小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)方法研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)與概率較為簡(jiǎn)單，其教學(xué)內(nèi)容多半安排在每個(gè)單元的后面，主要是以讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)為主，但這個(gè)搜集的過(guò)程中耗時(shí)太多，教師為了不影響整體的教學(xué)速度，會(huì)采用不組織的教學(xué)態(tài)度。但統(tǒng)計(jì)與概率具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不組織的教學(xué)態(tài)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不理解這一部分，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和課堂效率大大降低，所以教師要重視統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：多媒體;生活化;合作探究

想要學(xué)好統(tǒng)計(jì)與概率這一課，教師不能依賴于書(shū)本上的內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的認(rèn)知，可以利用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，直觀的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生;俗話說(shuō)：“生活中處處有數(shù)學(xué)”在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，可以將生活中所遇到的相關(guān)內(nèi)容帶到課堂中;合作探究，學(xué)生們之間相互合作，在合作的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以下是筆者對(duì)多媒體、生活化、合作探究三個(gè)方面進(jìn)行的詳細(xì)闡述。

一、多媒體教學(xué)法

數(shù)學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性、廣泛性和嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，為了能在小數(shù)數(shù)學(xué)與學(xué)生之間有一架可以聯(lián)系的橋梁，多媒體的存在剛好符合這架橋梁的特點(diǎn)。多媒體的出現(xiàn)解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、枯燥的教學(xué)問(wèn)題，大幅度提高了教學(xué)效率，在課堂教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體可以用較為形象的方式向?qū)W生們展示圖、文、聲、像等情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容可以變得具體化、生動(dòng)化，在此同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在課堂的主體意識(shí)。

例如，以學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》這一課為例，它們主要是為了幫助人們對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理、分析，以較為直觀的方式向人們介紹整體性規(guī)律的特點(diǎn)。對(duì)于一些大數(shù)據(jù)之間的統(tǒng)計(jì)與概率，我將運(yùn)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，首先我事先讓學(xué)生們根據(jù)天氣預(yù)報(bào)統(tǒng)計(jì)一周的溫度以及氣候情況，讓學(xué)生們用自己喜歡的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行繪制同時(shí)讓學(xué)生們預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，隨后我將利用多媒體準(zhǔn)備好一個(gè)月的溫度及氣候情況。在正式上課時(shí)，我讓學(xué)生們將自己繪制好的統(tǒng)計(jì)圖拿出來(lái)，然后進(jìn)行講解：“在學(xué)習(xí)這一課之前，我們已經(jīng)事先學(xué)習(xí)過(guò)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，然而今天我們要學(xué)習(xí)的是統(tǒng)計(jì)與概率，概率是什么意思呢？根據(jù)你們的預(yù)習(xí)可以知道概率具有隨機(jī)性、不確定性，就好比溫度和氣候，這是我們不能決定的因素，但我們可以根據(jù)我們制作的這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)預(yù)測(cè)一下今后的天氣，大家看一下我用折線統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)的這一個(gè)月以來(lái)的天氣情況，大家可以根據(jù)你們自己準(zhǔn)備的統(tǒng)計(jì)圖結(jié)合我的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在氣溫最低那一天的前后兩天有什么規(guī)律？然后請(qǐng)你們來(lái)預(yù)測(cè)一下，在接下來(lái)的三天氣溫是什么樣的。”在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候我將統(tǒng)計(jì)圖與概率進(jìn)行結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)生有學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)，所以兩者結(jié)合可以有效地幫助學(xué)生理解概率這部分，從而降低學(xué)習(xí)概率的難度。

二、生活化教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師往往會(huì)用以課堂為主、教材為輔的教學(xué)方式，但其實(shí)在生活中也存在許多數(shù)學(xué)智慧，這是在課堂上學(xué)不到的，教材內(nèi)容里沒(méi)有的，而生活化的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效地方法，所以教師應(yīng)該多多的鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。其實(shí)，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上所學(xué)到的知識(shí)并不會(huì)學(xué)以致用，缺少一定的實(shí)踐能力，所以教師要做到幫助學(xué)生如何將教材與生活相結(jié)合，用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，將所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

例如，以學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課為例，這一課主要介紹了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及應(yīng)用，扇形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖不同的是它用整個(gè)圓來(lái)表示單位“1”，用圓內(nèi)的各個(gè)扇形來(lái)表示各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分之幾，這樣就可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們講解：“在生活中，我們也可以應(yīng)用扇形統(tǒng)計(jì)圖，比如父母給你們的零花錢(qián)、你們家一個(gè)月的日常開(kāi)銷或是你們每天的作息時(shí)間都可以用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，就拿作息時(shí)間為例，先畫(huà)一個(gè)圓形來(lái)表示單位‘1也就是24小時(shí)，在24小時(shí)里你的睡眠時(shí)間占多少、吃飯時(shí)間占多少、學(xué)習(xí)時(shí)間占多少以及其它的一些活動(dòng)，大家現(xiàn)在就來(lái)回憶一下你們昨天的作息時(shí)間吧，然后用扇形統(tǒng)計(jì)圖的方式繪制下來(lái)?！彪S后給學(xué)生們五分鐘的時(shí)間來(lái)繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，這種方法有效地將生活與教材相結(jié)合，從學(xué)生們熟悉的生活情境出發(fā)，感受數(shù)學(xué)生活化的趣味，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

三、合作探究教學(xué)法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依靠老師的講述，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式應(yīng)該是自主探究與合作交流。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是被動(dòng)接受，這種學(xué)習(xí)的方式造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失了自主性。想要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量就必須要求學(xué)生們學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最基本的目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與其中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)從認(rèn)知過(guò)程轉(zhuǎn)變合作過(guò)程。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)合作學(xué)習(xí)有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還可以提高學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主探究與合作交流來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，以學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》這一課為例，因?yàn)橐粋€(gè)人在收集數(shù)據(jù)時(shí)耗時(shí)太多，工程量也較大，所以可以選擇合作探究法進(jìn)行教學(xué)，我事先準(zhǔn)備幾個(gè)骰子，在正式上課時(shí)將骰子分到分到各個(gè)小組手里，讓學(xué)生們合作進(jìn)行我布置的任務(wù)：“每個(gè)小組一共擲骰子10次，在這個(gè)過(guò)程中將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，制作合適的統(tǒng)計(jì)圖，還有大家在進(jìn)行的同時(shí)探討出每個(gè)數(shù)字有可能出現(xiàn)的概率，在這個(gè)過(guò)程中大家進(jìn)行分工合作?！比缓蠼o學(xué)生們10分鐘的時(shí)間，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，我將依次到每個(gè)小組中，幫助學(xué)生梳理學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生有問(wèn)題時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑。這樣的合作探究可以讓學(xué)生們之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)交流能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。

隨著數(shù)學(xué)教材的不斷更新，學(xué)生在教學(xué)課堂的主體地位逐漸加固，而教師要正確的做