61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。英語(yǔ)四六級(jí)翻譯英語(yǔ)四六級(jí)翻譯61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。英語(yǔ)四六級(jí)翻譯題型介紹題型和分值■中譯英(翻譯句子的一部分)翻譯部分(5%)滿分為36分1前言為全面貫徹落實(shí)四川省教育廳《關(guān)于做好全省中小學(xué)圖書(shū)館（室）信息管理系統(tǒng)建設(shè)工作的通知》（川教函〔2013〕929號(hào)）文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)圖書(shū)館（室）建設(shè)，促進(jìn)岳池縣圖書(shū)館（室）的管理和應(yīng)用，岳池縣抓住廣安市圖書(shū)信息化建設(shè)試點(diǎn)縣的契機(jī)，扎實(shí)開(kāi)展了圖書(shū)館（室）信息化建設(shè)工作。深入調(diào)研、摸清家底、找出問(wèn)題為了加強(qiáng)圖書(shū)館（室）建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校和教育局對(duì)圖書(shū)的有效管理，充分發(fā)揮圖書(shū)的育人作用，2014年初，岳池縣著手對(duì)學(xué)校圖書(shū)館（室）的建設(shè)和圖書(shū)的使用情況進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：近年來(lái)，隨著農(nóng)村薄弱學(xué)校改造計(jì)劃的實(shí)施，岳池縣中小學(xué)裝備了大量的圖書(shū)，館藏圖書(shū)量達(dá)到1608985冊(cè)，生均圖書(shū)12.3冊(cè)。但仍然存在各學(xué)校的圖書(shū)館（室）建設(shè)很不均衡，城鄉(xiāng)之間、重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校之間差距明顯等問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，一是表現(xiàn)為生均圖書(shū)配備與標(biāo)準(zhǔn)相比不均衡，農(nóng)村中小學(xué)校的生均圖書(shū)高于裝備標(biāo)準(zhǔn)，每生15～30本，而城鎮(zhèn)學(xué)校生均圖書(shū)均不達(dá)配備標(biāo)；二是圖書(shū)館（室）硬件建設(shè)不達(dá)標(biāo)，部分學(xué)校的圖書(shū)室面積不足（有的根本沒(méi)有圖書(shū)用房）、圖書(shū)書(shū)架等配套設(shè)施不夠；三是還有部分學(xué)校圖書(shū)室設(shè)置不合理，有的設(shè)置在預(yù)制板結(jié)構(gòu)的樓層中，存在潛在的安全隱患，還有部分圖書(shū)室設(shè)置在頂樓，樓頂有滲漏現(xiàn)象；四是除岳池縣的實(shí)驗(yàn)學(xué)校、東街小學(xué)校、喬家小學(xué)校、羅渡中學(xué)等學(xué)校管理應(yīng)用較好外，部分學(xué)校的圖書(shū)仍存貯在倉(cāng)庫(kù)里，沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，沒(méi)有按規(guī)定開(kāi)展相關(guān)的借閱工作，圖書(shū)管理應(yīng)用不理想。針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，岳池縣積極開(kāi)展了圖書(shū)管理人員培訓(xùn)，并聘請(qǐng)縣圖書(shū)館研究館員為主講教師，按照《中圖法》就中小學(xué)圖書(shū)的編目、上架、借閱等工作進(jìn)行了全方位的培訓(xùn)，同時(shí)要求在圖書(shū)管理中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)校立即整改，管好用好圖書(shū)。聘請(qǐng)鄧小平圖書(shū)館的相關(guān)技術(shù)人員作為岳池縣的圖書(shū)信息化管理系統(tǒng)的顧問(wèn)，指導(dǎo)圖書(shū)規(guī)范建設(shè)與管理工作。他們先后考察和試用了若干圖書(shū)信息化管理軟件系統(tǒng)，同時(shí)在喬家小學(xué)、同興小學(xué)、顧縣中學(xué)等學(xué)校引入了圖書(shū)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了部分學(xué)校的圖書(shū)管理信息化。改善環(huán)境，添加設(shè)備，創(chuàng)造條件2014年末，岳池縣開(kāi)始著手圖書(shū)管理信息化工作，一方面為全縣所有中小學(xué)學(xué)校裝備電腦、打印機(jī)、掃描槍等，圖書(shū)管理信息化所需設(shè)備資金投入共計(jì)240萬(wàn)元；另一方面投入170萬(wàn)元對(duì)中心機(jī)房進(jìn)行升級(jí)改造，將城域網(wǎng)出口帶寬由原來(lái)的400M升級(jí)為1G，為實(shí)施信息化創(chuàng)造條件。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)各校圖書(shū)館（室）設(shè)備的指導(dǎo)，要求學(xué)校搬遷圖書(shū)室20個(gè)，購(gòu)置書(shū)架410個(gè)。精心規(guī)劃，穩(wěn)步實(shí)施，推進(jìn)建設(shè)2014年，我們緊緊抓住岳池縣被確定為廣安市圖書(shū)館室信息化建設(shè)試點(diǎn)單位這一契機(jī)，加快圖書(shū)管理信息化建設(shè)步伐。先后制發(fā)了《岳池縣教育局關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)校圖書(shū)館（室）信息管理系統(tǒng)建設(shè)工作的通知》（岳教辦〔2015〕49號(hào)）、《岳池縣教育局關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)圖書(shū)館（室）信息管理系統(tǒng)建設(shè)培訓(xùn)的通知》（便簽〔2015〕22號(hào)）等文件，成立了以教育局局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的圖書(shū)館（室）信息系統(tǒng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了圖書(shū)信息系統(tǒng)建設(shè)方案，明確了工作目標(biāo)及四個(gè)階段性具體工作任務(wù)，各學(xué)校也按要求成立圖書(shū)信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)確保項(xiàng)目建設(shè)順利實(shí)施，并將每項(xiàng)工作分解到學(xué)校相關(guān)人員。2具體方法及步驟強(qiáng)培訓(xùn)、學(xué)方法、提素質(zhì)早在2012年岳池縣就加強(qiáng)了圖書(shū)管理員的培訓(xùn)工作，編印了“岳池縣中小學(xué)圖書(shū)館管理員培訓(xùn)資料”，制定了岳池縣中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程，岳池縣中小學(xué)圖書(shū)館（室）管理制度，組織學(xué)習(xí)“中國(guó)圖書(shū)館分類法”“普通圖書(shū)著錄規(guī)則”等圖書(shū)規(guī)范。2016年4月1日組織中小學(xué)校長(zhǎng)或者分管副校長(zhǎng)、圖書(shū)管理員、校級(jí)云平臺(tái)管理員等共300人參加的培訓(xùn)班，由省項(xiàng)目辦的培訓(xùn)教師為主講，學(xué)習(xí)圖書(shū)館信息管理系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)及流程。通過(guò)培訓(xùn)，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始重視圖書(shū)信息化工作，并組建了學(xué)校圖書(shū)信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確了圖書(shū)管理員與網(wǎng)絡(luò)管理員的職責(zé)。定措施、定方案、定模式針對(duì)圖書(shū)信息化建設(shè)進(jìn)度不均衡的情況，根據(jù)各學(xué)校的具體情況，要求每個(gè)學(xué)校制訂圖書(shū)信息化方案并選擇相應(yīng)模式：1）學(xué)校自己建設(shè)；2）將已經(jīng)通過(guò)其他軟件完成回溯建庫(kù)的數(shù)據(jù)打包上傳到省項(xiàng)目辦進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)，比對(duì)成功的學(xué)校原館藏?cái)?shù)據(jù)自動(dòng)導(dǎo)入新系統(tǒng)；3）委托第三方建設(shè)。要求各學(xué)校要將數(shù)據(jù)包上傳到省項(xiàng)目辦進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)并出具《數(shù)據(jù)處理結(jié)論報(bào)告》，在建設(shè)中要求各學(xué)校制作好學(xué)生借閱卡保障圖書(shū)借閱的有效使用。定任務(wù)、跟進(jìn)度、要質(zhì)量各學(xué)校制訂學(xué)校建設(shè)模式后制訂建設(shè)方案，并計(jì)劃于8月底保質(zhì)保量地完成工作進(jìn)度。根據(jù)6月底統(tǒng)計(jì)各學(xué)?；厮萁◣?kù)進(jìn)度，建立“岳池縣中小學(xué)圖書(shū)工作群（59205855）”，完善各學(xué)校圖書(shū)管理員聯(lián)系方式，全面掌握各校建設(shè)進(jìn)度，對(duì)完成較好的學(xué)校進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)未完成進(jìn)度的學(xué)校進(jìn)行跟蹤，查找原因，督促利用假期加快進(jìn)度。在回溯建庫(kù)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校沒(méi)有按照驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排架，責(zé)令其重新排架，深入學(xué)校組織督促各學(xué)校保質(zhì)保量完成回溯建庫(kù)工作。強(qiáng)應(yīng)用、長(zhǎng)知識(shí)、促效益1）以借閱促應(yīng)用，岳池縣各學(xué)校建立了班級(jí)圖書(shū)角，以促進(jìn)增加學(xué)生的閱讀量。岳池縣的實(shí)驗(yàn)學(xué)校的圖書(shū)室在幾年前開(kāi)始為學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)借閱，并在學(xué)校的網(wǎng)站上公布了圖書(shū)目錄方便學(xué)生借閱?，F(xiàn)在該校還為各班購(gòu)置了圖書(shū)柜，柜內(nèi)存放學(xué)生從自己家中帶來(lái)的書(shū)籍，同學(xué)們喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣在該校蔚然成風(fēng)，該校還為班級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，誦讀中華經(jīng)典、中外名著；喬家小學(xué)校利用建好的圖書(shū)信息化管理系統(tǒng)向師生開(kāi)放圖書(shū)借閱工作。2）以活動(dòng)促效益。積極參加四川省教育廳技術(shù)物資裝備處舉辦的“陽(yáng)光閱讀文軒杯”讀書(shū)小明星大賽。岳池縣參加了3屆四川省中小學(xué)“陽(yáng)光閱讀文軒杯”讀書(shū)小明星大賽，有2名學(xué)生獲省三等獎(jiǎng)，1名學(xué)生榮獲“陽(yáng)光閱讀大使”稱號(hào)，1名教師榮獲省優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，岳池縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校榮獲省優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)生積極參加該項(xiàng)活動(dòng)，參賽選手500多名，投票數(shù)5萬(wàn)多次。2016年的讀書(shū)活動(dòng)岳池縣就有10多名學(xué)生榮獲省等級(jí)獎(jiǎng)，100多點(diǎn)學(xué)生榮獲市等級(jí)獎(jiǎng)。實(shí)踐表明，學(xué)校只有根據(jù)自身?xiàng)l件和師生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以讀者為本、以服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作為宗旨，創(chuàng)造性地開(kāi)展圖書(shū)室的管理工作，努力為師生的閱讀創(chuàng)造條件，才能讓學(xué)校圖書(shū)室發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用，充分提升圖書(shū)資源的效益。目前，岳池縣正開(kāi)展第三個(gè)階段回溯建庫(kù)工作，已有近40%的學(xué)校完成相應(yīng)工作，完成圖書(shū)103萬(wàn)冊(cè)的回溯建庫(kù)，其余學(xué)校正處于回溯建庫(kù)攻堅(jiān)階段。預(yù)計(jì)在2016年將全面完成圖書(shū)信息化工作，圖書(shū)信息管理系統(tǒng)應(yīng)用全面展開(kāi)。3結(jié)語(yǔ)在圖書(shū)信息化建設(shè)中，通過(guò)各方共同努力，中小學(xué)圖書(shū)信息化建設(shè)取得一定成績(jī)，摸索出一些方法和措施，但與預(yù)期目標(biāo)還有一定差距，在今后的工作中將進(jìn)一步鞏固成果，不斷發(fā)展，促進(jìn)岳池縣教育信息化建設(shè)再上新臺(tái)階。■農(nóng)村高中作文教學(xué)問(wèn)題對(duì)策農(nóng)村高中在進(jìn)行作文教學(xué)中，由于一些因素的限制，正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和危機(jī)。在這樣的形勢(shì)之下，需要教育部門聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中學(xué)校，積極找到制約作文教學(xué)的因素，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和教育理念，豐富課件內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能夠感受到教師的良苦用心，從而也有利于拉近師生之間的距離。教育部門也需要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的改革力度，增加資金投入，縮小農(nóng)村教育與城市教育之間的差距。一、農(nóng)村高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析（一）現(xiàn)狀學(xué)生只要一寫(xiě)作文就抱怨連天，既寫(xiě)不出實(shí)際的內(nèi)容，思想?yún)T乏、語(yǔ)言空洞，同時(shí)也無(wú)法表達(dá)出自己的實(shí)際意愿，久而久之，不利于高考發(fā)揮寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)；教師大多數(shù)都是來(lái)自鄉(xiāng)村，作文教學(xué)沒(méi)有實(shí)際的計(jì)劃，總是毫無(wú)根據(jù)地給出一個(gè)命題就讓學(xué)生動(dòng)手去寫(xiě)，也不為學(xué)生講解命題的意義，分析寫(xiě)作的角度，從而使班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作水平越來(lái)越低。（二）原因分析首先，傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師的行為大多都是兩極分化，參考往屆高考語(yǔ)文的命題，為學(xué)生設(shè)計(jì)的命題和方案也過(guò)于狹窄，這樣一來(lái)使學(xué)生的自由想象空間受到了限制，作文的內(nèi)容顯得空洞，毫無(wú)新意。其次，農(nóng)村閉塞的教育環(huán)境。一些學(xué)生由于升學(xué)壓力大，沒(méi)有時(shí)間接觸到學(xué)習(xí)以外的生活，將主要的盡力放在學(xué)習(xí)上，很容易使自身與外界社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，從而使自己的語(yǔ)言失去魅力，作文成績(jī)降低也是必然趨勢(shì)。最后，教師的指導(dǎo)水平相對(duì)較低。在農(nóng)村閉塞的教育環(huán)境下，教師是主要的信息和資源的傳播者，但是在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊的素質(zhì)教育，與外界也嚴(yán)重脫離管理，沒(méi)有將時(shí)代最前沿的信息教授給學(xué)生，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，引用的理論多于實(shí)際，從而造成寫(xiě)作成績(jī)降低[1]。二、提高農(nóng)村作文教學(xué)的對(duì)策分析（一）提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣教師可以通過(guò)改變講評(píng)作文的方式，改善學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的態(tài)度。除了要指出學(xué)生作文中存在的語(yǔ)病和錯(cuò)別字之外，還需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在作文中抒發(fā)的情感進(jìn)行梳理，寫(xiě)出與眾不同的修改意見(jiàn)，學(xué)生子拿到作文本的同時(shí)，看到教師認(rèn)真審讀自己的作文，也會(huì)對(duì)教師多一分尊敬，同時(shí)拉近師生之間的距離。同時(shí)，教師也可以通過(guò)展示班級(jí)內(nèi)部?jī)?yōu)秀作文的形式，在教學(xué)的過(guò)程中，選讀學(xué)生作文中的精品，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣的力量，從而形成內(nèi)部的良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生不斷增加對(duì)于作文學(xué)習(xí)的興趣。（二）組織學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練受到經(jīng)濟(jì)和地區(qū)條件的限制，農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀資源是十分有限的，因此教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的課外閱讀資料，讓學(xué)生在課余的時(shí)間，能夠充實(shí)自己的精神世界。同時(shí)，教師也需要教師積極征得學(xué)生家長(zhǎng)的同時(shí)，在一些家長(zhǎng)眼里，課外書(shū)就等同于閑書(shū)和雜書(shū)，不支持自己的孩子在課外書(shū)上花錢。因此教師可以利用課余的時(shí)間，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，講明白購(gòu)買課外書(shū)的實(shí)際意義。如果條件不允許的化，需要學(xué)校和教師積極聯(lián)系村政府，向?qū)W校圖書(shū)館加大投入力度，從而豐富學(xué)生的課外閱讀量，為作文寫(xiě)作提供條件[2]。（三）指導(dǎo)學(xué)生正確寫(xiě)作的方式首先，需要寫(xiě)讀書(shū)心得，學(xué)生在讀完一篇文章之后，將自己的真實(shí)情感體現(xiàn)出來(lái)；其次，通過(guò)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等形式?？梢阅７履骋黄矚g的文章進(jìn)行描述和仿寫(xiě)，在抒發(fā)自己真實(shí)情感的同時(shí)，能夠了解作者名家的寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)言特色，從而能夠在不斷的積累過(guò)程中，逐漸找到寫(xiě)作的樂(lè)趣所在；再次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練，評(píng)價(jià)一位作者的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式，向老師和其他學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)推薦，并說(shuō)出推薦的原因；最后，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作的訓(xùn)練，將自己實(shí)際生活中的內(nèi)容，以童話或是劇本的形式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠使學(xué)生了解到寫(xiě)作的魅力所在，同時(shí)也能夠使其對(duì)生活產(chǎn)生一定的感悟，從而找到自己的理想和價(jià)值所在[3]?！窘Y(jié)語(yǔ)】綜上所述可知，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，農(nóng)村教育作為近幾年的改革重點(diǎn)，教師除了要充分尊重學(xué)生的主體地位之外，在實(shí)際的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為其積累更加豐富的課外知識(shí)內(nèi)涵。教師需要提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，組織學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確寫(xiě)作的方式，從根本上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，使其能夠在高考中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從而彌補(bǔ)客觀條件的不足。【題型介紹題型和分值■中譯英(翻譯句子的一部分)翻譯部分(5%)滿分為36分解題思路先根據(jù)語(yǔ)法判斷待譯部分在句中的功能,結(jié)構(gòu)及形式即在有中充當(dāng)什么成分用動(dòng)賓短話,介賓短語(yǔ)還是名詞性短語(yǔ),是否要用從句是否要倒裝等2,注意選詞應(yīng)盡量貼切尤其要注意搭配是否正確不要混用近義詞和形近詞3翻譯完成反更次遇讀句子,檢查有無(wú)拼寫(xiě)里詞語(yǔ)法或和名詞是否一致,是否遺漏了結(jié)構(gòu)詞介詞等并進(jìn)行必要的修改和潤(rùn)色8種?？颊Z(yǔ)法要點(diǎn)歸納1.比較結(jié)構(gòu)1).Onaverage,itissaid,visitorsspendon/(一半的錢)inadayinLeedsasinLondon(halfasmuchmoney)2)Americanseat(兩倍)proteinastheyactuallyneedeveryday.(twiceasmuch3)Thenumberofthestudentsinthiscityhas(增加6倍incomparisonwith2001(increased6times2用于表示“與相比”的短語(yǔ)ourlossesintradethisyeararenothing(與我的相比)(comparedwithmine/incomparisonwithmine)2)Sincemychildhood/havefoundthat_(沒(méi)有什么比讀書(shū)我更有吸引力(nothingismoreattractivetomethanreading)3)Thetrumpetplayerwascertainlyloud.Butwasn'tbotheredbyhisloudnesssosuch歷是他映乏天分)asbyhislackoftalent3狀語(yǔ)從句包括:asthough..即使hardly/barely/scarcely.when….(句子前半部要倒裝)一,就…,(Hardlyhadwesatdownatthetable,whenthephonerang.我們剛在桌子旁坐下電話就響了。)nosooner..than.(句子前半部要倒裝)一…就(Nosoonerhadwesatdownatthetablethanthephonerang.我們剛在桌子旁坐下電話就響了。nowthat..既然,由于sothat結(jié)果八以致inthat.因?yàn)?由于ncasethat/forfearthat/lest以防,萬(wàn)一,以免Unless除非,(才)unt直到.才Whether.or不管是.還是aslongas只要evenif/though雖然/即使Examples:(家也許很筒陋),there'snoplacelikehome,whereverhemaygo(Humbleasitmaybe(我們一到山頂)thanweallsatdowntorest(Nosoonerhadwereachedthetopofthehill(既然你很熟悉作者的想法