模塊4城市軌道交通施工作業(yè)安全26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。模塊4城市軌道交通施工作業(yè)安全模塊4城市軌道交通施工作業(yè)安全26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。通施安金φ第四章城市軌道交通施工作業(yè)安全知識目標:重點掌握施工組織實施2、重點掌握各種施工作業(yè)的安全措施及施工防護3、重點掌握施工前教育的主要慶4、重點掌握工程車開行和作業(yè)時的注意事項5、了解施工計劃的種類、申報程序及編制原則;6、了解運營時間內特殊情況的施工規(guī)定、施工時間的安排及其他相關規(guī)定。初中語文教學質量的大面積提升有賴于科學合理的教學方法，而運用分層教學可以使教師根據學生對所學內容不同的理解和掌握程度，實施更加符合學生個性特點的教學，引導學生實現認知、情感以及態(tài)度等多方面的收獲。在當前教育背景下，教師往往容易陷入教育誤區(qū)，更為關注優(yōu)秀生和后進生，忽略班級的中堅力量，這樣只能增大不同水平線上學生的差距。為了使每個學生都能獲得良好發(fā)展，全面提升初中生的語文素養(yǎng)，教師要加強對分層教學法的研究，探尋更加有效的應用措施。下面，我就這一問題談談自己粗淺的見解：一、學生分層在初中語文教學中應用分層教學的第一步就是對教學對象進行分層，這也是影響分層教學質量的關鍵性因素。我們之所以提出分層教學這種新型教學法，正是由于受智力因素和非智力因素的綜合影響，初中生在性格特點、學習方式、能力習慣等方面存在很大差異，而這些差異也是導致學生之間語文水平逐漸增大的主要因素。為了改變初中語文教學中兩極分化的現狀，教師必須根據不同學生的特點，對學生進行分層。一般來說，我們通常將全體學生劃分為三個層次：第一層次主要是針對在語文學習中感到吃力，難以完成學習任務的學生，這部分我們簡稱為基礎層。第二層次的學生主要特點是能夠按部就班完成學習任務，但在學習中對教師指導依賴性較強，這一層次我們可以稱之為發(fā)展層，而第三層次主要是指學習領悟性較高，自主學習能力強的學生，即拔高層。需要注意的是，我們對教學對象進行分層的依據并不僅僅是語文成績，我們分層的目的在于實現全體學生的共同進步?？梢哉f，這種分層是短時間內學生綜合素質的體現，教師要根據學生的變化及時調整，也就是說，分層并不是一成不變的，它是一個動態(tài)的、變化的過程，具體分組情況需要教師根據學生的實際學習情況靈活把握。另外，教師針對不同層次的學生要實施不同方式的指導，主要可通過一對一、自主互動和特別指導的方式進行。二、目標分層教學目標的制定應該反映分層教學的核心理念，教師要靈活機動的根據不同層次的學生制定具備針對性的目標，總的來說就是教學目標的制定要在因材施教理念的指導下進行。明確教學目標包括掌握知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)人文素養(yǎng)三個方面，這也正是我們常說的三維教學目標。我們知道，教學目標的制定是根據《課程標準》的相關要求進行的，但是在具體的教學實踐中，教師要結合實際情況在遵循基本要求的前提下對課程標準中所涉及的要求進行適度的降低和提高。例如教師在給基礎層的學生設立目標時，教學重點應放在要求學生掌握基礎語文知識，完成基本學習任務上，對于課程標準中設計的拓展延伸要求可以暫時降低，當基礎層的學生在分層教學法的引導下能力有所提升時，再調整教學目標，制定更具挑戰(zhàn)性的目標。眾所周知，教學目標指導整個教學活動，起的是“導向”作用。因此，目標分層也是應用分層教學法不可或缺的一個環(huán)節(jié)。教師應在“多元智能理論”的指導下，根據學生個體的智能優(yōu)勢組合，設立“量其力所能至”的目標，也就是我們常說的“跳一跳，夠得著”的狀態(tài)，要避免走入將學生之間在學習成績上的差距等同于其自身能力的差距的誤區(qū)，同時要排除個人情感因素，對待學生必須一視同仁，將教學活動面向全體學生，這也是幫助學生實現成績穩(wěn)步提高，能夠循序漸進的發(fā)展自身語文素養(yǎng)的有效途徑。三、內容分層內容分層是初中語文教學中應用分層教學法最關鍵，同時也是難度最大的一個教學環(huán)節(jié)。教學內容的深淺多少都是分層中需要認真考慮的因素?？鬃诱f：“唯上知與下愚，不移，中人以上，可以語上；中人以下，不可以語上”，這句話充分體現了教學內容分層的思想。教師應該根據學習者的資質來選擇相應的教學內容，使學習者更加容易接受，這也是我們對教學對象和教學目標進行分層的原因。首先，教師要明確內容分層是在集體教學框架下的一種變革，它并等同于復式教學，內容分層的關鍵在于引導中上水平即發(fā)展層的學生實現循序漸進的發(fā)展，同時又能帶動后進生，引導優(yōu)秀生實現個人進步。我們以課堂提問為例，提問是語文教學中的一門藝術，它可以搭建師生之間溝通的橋梁，有效的反饋學生的學習情況，因此，教師設計的問題也應具備一定層次性，達到“層層遞進”的效果，同時問題要給學生帶來一定啟發(fā)。在學習李白的《行路難》一文時，文中引用了幾個典故，例如“閑來垂釣碧溪上”，引用的是姜尚被周文王重用一事，有學生提出疑問，引用這個典故有何作用？老師可以提問：“這個典故是講什么內容的？它是在何種情況下被引用的？”等，這樣教師在教師的啟發(fā)下得知《行路難》中李白借此次典故表達自己不甘消沉，繼續(xù)追求的信心。學生在討論問題的過程中將語文課推向高潮，形成熱烈的課堂氣氛。這也是達到分層教學，兼顧全體的有效途徑。四、結語分層教學，兼顧全體是在初中語文教學中應用分層教學法的主要目的，為了達到這一效果，教師要結合實際教學情況，探尋更加符合初中生特點的教學措施，落實因材施教的教育觀念，真正提高學生的語文水平和文學素養(yǎng)，使不同層次的學生都能學有所獲，感受語文的魅力。前言在我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確的指出了：道德教育是整個教育過程中的基礎，同時要重點培養(yǎng)學生的個人能力，最后全面的開展各方面的教育工作。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力是綱要精神的具體表現，也是高等院校培養(yǎng)人才的必然選擇。1.商務談判課程教學改革的必要性1.1教學方法單一在商務談判課程的傳統(tǒng)教育模式上都是以老師在課堂上講解為主，抽象的理論知識使得學生難以充分理解，而缺少實際的談判操作和實踐。并且商務談判課程具體操作對教師把握課堂教學進度節(jié)奏，控制商務談判活動局勢，組織學生溝通參與等方面的能力要求較高，工作量也較大。加之許多教師缺乏商務活動實戰(zhàn)談判經驗，能夠實現雙師結合教學的很少。商務談判課程教學方法單一，教學效果不好。1.2學生依賴性強在我國，目前在校生主要都是八零、九零后，在學生們上職業(yè)學院之前基本上沒有接受過任何的專業(yè)培訓，沒有明確的學習目標和獨立思考的能力，至于社會實踐和動手能力就更加缺乏。由此可見，傳統(tǒng)的商務談判課程教學模式培養(yǎng)出的學生很難融入當今社會；現行教學體制下的職業(yè)學校也難以適應激烈的市場競爭；這些問題嚴重制約著職業(yè)教育的發(fā)展。因此，職業(yè)學校商務談判課程教學改革是必要的。1.3缺乏職業(yè)特色職業(yè)學院的教育要具有自己的特色，對于商務談判教育的教育要同學生的學習、畢業(yè)以及就業(yè)相結合起來。不僅要具有科學的教學里面，同時還需要靈活的教學。在商務談判的教學中，傳統(tǒng)的教學更加重視理論的知識，忽視實訓技能環(huán)節(jié)。學生學習與工作嚴重脫節(jié)，缺乏課堂學習與實訓、實踐的內在聯(lián)系，偏離了職業(yè)教育的發(fā)展方向。2.以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，改革課程教學方法目前的商務談判教學的課堂上，其模式主要是老師在課堂上講解，學生在下面聽，老師是整個課堂上的主題，學生只是被動的接受，充當著一個旁觀者的角色，所以難以收到好的效果，所以我們需要結合課程的特點，以培養(yǎng)職業(yè)能力提高綜合素質為目標，積極開展商務談判課程的教學方法改革，運用先進的行之有效的教學方法，以學生為主體，教學做有機融合，能夠達到事半功倍的效果。2.1觀摩影視資料教學法在教學過程中，老師可以根據實際的需要，選擇一些有代表性的影視資料讓學生進行學習，如商務談判禮儀等影視資料，通過觀摩影視資料，既能豐富課堂教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生直觀地感受到談判的進程安排談判的禮儀談判各方在談判中所使用的語言策略等內容，從而提高了學生對談判的實際應用能力。2.2情景模擬談判教學法模擬談判教學指的是，在教學過程中，模擬談判的場景，將學生們分成各種不同的小組，讓他們扮演不同的角色，然后選擇一個合適的項目進行模擬的對陣演練談判的過程，情境模擬教學主要是以談判為主線，以談判項目為載體，通過創(chuàng)建一個談判的真實情境，讓學生分組進行談判，使他們實踐如何進行商務談判的準備。2.3鼓勵學生進行真實談判在大學里，學生們都會有大量的社會實踐活動，如大學各年級都會有外聯(lián)社這樣的團隊組織，需要鼓勵學生們積極的參加各種社會實踐活動并參與真實的談判活動。要把學生是否參與真實談判和談判效果列入成績考核內容中，學生要想取得優(yōu)異成績，就必須積極參與談判實踐活動。2.4案例分析教學法課堂上，老師在對商務談判理論講解的基礎上，根據相關的理論知識可以選擇一些比較典型的，難得適中的案例進行分析和討論，培養(yǎng)學生運用談判理論來分析談判案例的能力具體實施該方法時，也可由教師確定一定的談判范圍，學生自己查找相關商務談判案例，向教師匯報案例分析的結果，教師通過提問來考察學生的案例分析能力。2.5改革評價方式要對學生的評價方式進行改革，將以前的單獨的靠理論知識進行考核的方式轉變成將理論和實踐相結合的評價方式。當然，實踐教學成績評定是一個比較困難的問題，關鍵是如何量化考核實踐教學內容。因此要把實踐教學每一個環(huán)節(jié)都作為考核內容，為防止少數學生忽視某一實踐教學內容，要求學生各環(huán)節(jié)都必須參與，否則一票否決成績的措施，并按照各環(huán)節(jié)在實踐教學中的重要性，給出一定權重分數，將實踐教學中各環(huán)節(jié)的分數加總，就得出某學生的實踐成績。3.結語以上我們總結了一些對商務談判教學課程的改革方案，從教學方式，課堂環(huán)境以及對學生的評價標準幾個方面進行了一些分析，將模塊式教學、情景式教學、過程化考核三者相結合對現在的教育模式進行突破創(chuàng)新。商務談判課程綜合教學改革效果顯著，職業(yè)特色突出，教學形式多樣，學生主體意識增強。綜合教學改革不僅有利于學生自身素質的提高，還有利于職業(yè)學校競爭力的增強，即將成為職業(yè)教育發(fā)展不斷完善的新方向。通施安金φ第四章城市軌道交通施工作業(yè)安全知識目標:重點掌握施工組織實施2、重點掌握各種施工作業(yè)的安全措施及施工防護3、重點掌握施工前教育的主要慶4、重點掌握工程車開行和作業(yè)時的注意事項5、了解施工計劃的種類、申報程序及編制原則;6、了解運營時間內特殊情況的施工規(guī)定、施工時間的安排及其他相關規(guī)定。第四章”坡市軌道交通施工作業(yè)安全能力目標:編制初步施工計劃的基本能力;2、進行簡單施工組織的能力;3、施工防護的基本能力第四章”坡市軌道交通施工作業(yè)安全引導案例上海4號線事故發(fā)生段為地鐵董家渡段靠黃浦江260m處兩條陷遂道之間的一條狹小連接通道,即旁通道。當時,豎井與旁通道的開挖順序錯誤、冷凍設備出現故障導致溫度回開以及地下沉壓水導致噴沙這三方面不利因素遇在一起,最終導致了事故的發(fā)生。施工方改變開挖順序斷電導致溫度回升、地下沉壓水導致噴沙第四章。城市軌道交通施工作業(yè)安全城市軌道交通工程施工、地下車站施工2、高架車站施工3、區(qū)間隧道施工區(qū)間高架橋施工5、軌道結構施工6、機電設備安裝施工施工計劃的確定施工的重要性施工是軌道交通系統(tǒng)生產活動的重要組成部分,行車調度部門既要按照批準的施工計劃,保證設備維修更換、線路擴建工程等夜間施工任務的順利完成,又要保證次日運輸生產能正常運行。施工計劃的確定施工的內容組織對工程施工方案進行審核、協(xié)調各單位的作業(yè)計劃,處理作業(yè)計劃變更事宜跟進作業(yè)計劃實施情況3、編制、發(fā)布施工行車計劃組織對工程質量進行查和驗收5、組織對外單位人員進行軌道施工安全培訓定期對施工工作的開展情況進行分析、總結,并有針對性地改進工作施工計劃的分類按時間分類施工計劃按時間可分為月計劃、周計劃、日補充計劃及臨時補修計劃。施工計劃的分類月計劃1.屬正常修程內應提報月計劃,主要有以下幾種情況:2.客車在正線調試工作;3.開行工程車(含軌道車)的檢查、維修、施工、運輸作業(yè);4.影響行車的設備檢修施工作業(yè);5.需要進入正線及輔助線的檢查、維修施工作業(yè)6.屏蔽門的檢修作業(yè);7.需要接觸網停電的檢査、維修施工作業(yè)8.車輛段內的行車設備檢修作業(yè)(含限界內)9.不進入軌行區(qū),但需要有關部門配合的作業(yè)等。1.1施工計劃的分類2.周計劃凡不屬于按規(guī)定列入月計劃,因設備檢修需要,對在月計劃里未列入的或月計劃中需調整變更的施工計劃為周計劃。3.日補充計劃不屬于按規(guī)定列入月計劃、周計劃的,但對行車有