信息技術(shù)與初中科學(xué)整合的實(shí)踐與思考信息技術(shù)與初中科學(xué)課程整合的思考與實(shí)踐【摘要】當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正實(shí)行著一場(chǎng)意義長遠(yuǎn)的課程改革，要培養(yǎng)能適合新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新水平的一代新人，需要在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)行改革和創(chuàng)新，需要將現(xiàn)代的教育技術(shù)整合與學(xué)科教學(xué)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)、科學(xué)課程、整合一、信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的思考1、整合的目的信息技術(shù)與課程整合的主要目的有兩個(gè):一是通過整合使學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng):二是通過整合使學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。2、整合的意義實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)課程整合，能夠從根本上改變以往信息技術(shù)僅局限于輔助作用的地位，充分發(fā)揮信息技術(shù)便捷的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，極大地提高教學(xué)過程的科技含量，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)手段現(xiàn)代化。信息技術(shù)與科學(xué)的整合，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新水平和信息水平的培養(yǎng)創(chuàng)造理想的教學(xué)環(huán)境。3、整合的外部條件和內(nèi)在因素(1)外部條件實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合需要兩個(gè)必備的外部條件:其一是硬件，即計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等:其二則是教育素材庫。素材庫能夠向教師提供豐富的教學(xué)資源，能夠協(xié)助教師越過制作課件的技術(shù)障礙，將更多的時(shí)間放在研究教學(xué)設(shè)計(jì)上。為滿足學(xué)科教學(xué)的要求，素材庫建設(shè)應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn):系統(tǒng)性和完備性；科學(xué)性；先進(jìn)性；實(shí)用性；開放性和互動(dòng)性；趣味性。（2）內(nèi)在因素具有先進(jìn)教學(xué)理念和現(xiàn)代信息素養(yǎng)的教師是促使信息技術(shù)與課程整和的內(nèi)在因素。我們知道信息技術(shù)只是一種教學(xué)工具或教學(xué)手段，如果教師觀點(diǎn)先進(jìn)，它就能夠推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量:如果教師的觀點(diǎn)很傳統(tǒng)，素材、課件就有可能會(huì)變?yōu)榻處煛半姽唷钡墓ぞ?。除先進(jìn)的教學(xué)理念外，更需加強(qiáng)的是教師自身的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)、使用信息技術(shù)是新基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出的新的水平要求，其應(yīng)對(duì)措施是學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握多媒體課件制作技術(shù)，使用自制課件實(shí)施教學(xué)，通過紙張教材與多媒體教材的并現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教材形式是多樣化。二、整合在科學(xué)課程改革中的作用（一）、促動(dòng)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)方式的變革中學(xué)科學(xué)課程包括中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，所以，在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中歷來強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性。當(dāng)今科學(xué)發(fā)展迅猛，科學(xué)教學(xué)也隨之融入了許多研究科學(xué)本質(zhì)的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如掛圖、幻燈等，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。如若在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)卣鲜褂靡曨l、動(dòng)畫、課件等，就能夠產(chǎn)生非常好的直觀效果，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。止匕外，將微觀的、抽象的概念和規(guī)律形象生動(dòng)地體現(xiàn)在學(xué)生面前，提供多種媒體的刺激，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，做科學(xué)《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法實(shí)行演示，由于?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這個(gè)現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)如改用多媒體技術(shù)實(shí)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的理解，利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。由此可見，通過信息技術(shù)與中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合，能夠突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限，所以我們理應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)實(shí)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與常見實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。（二）、促動(dòng)教與學(xué)方式的變革教師利用信息技術(shù)查找所需資料，設(shè)計(jì)制作教案。可使教案的編寫從手寫到鍵盤輸入、從純文本到多媒體、從線性結(jié)構(gòu)構(gòu)思到超文本結(jié)構(gòu)構(gòu)思。這樣不但提高了教案的質(zhì)量和實(shí)用性.還可大大提高教師備課的質(zhì)量和效率。從學(xué)習(xí)方式的變革看，信息技術(shù)能夠在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以實(shí)現(xiàn)因材施教。（三）、促動(dòng)師生間、生生間關(guān)系的轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)環(huán)境下的教師不但僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。教師傳統(tǒng)的地位由于信息的網(wǎng)絡(luò)化而動(dòng)搖，對(duì)知識(shí)的權(quán)威擁有不再是教師的專利，教師擁有的信息，學(xué)生也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜索獲得?；ヂ?lián)網(wǎng)極大地加強(qiáng)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互性，打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相對(duì)孤立狀態(tài)，并且實(shí)現(xiàn)了真正平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系。三、信息技術(shù)怎樣與科學(xué)新課程整合（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維水平。自然科學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師利用模型或掛圖口授教材，把學(xué)生難以理解的知識(shí)講述出來，學(xué)生的任務(wù)是聽和看，模型和教具是學(xué)生推理的形象依據(jù)，缺少生動(dòng)性、微觀性。而多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)向、影視等多種信息傳輸手段為一體，使知識(shí)從靜態(tài)直觀變?yōu)樯鷦?dòng)有趣、變化無窮的動(dòng)態(tài)直觀。這樣創(chuàng)設(shè)出的情境有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，容易使學(xué)生動(dòng)情入境，有利于激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣和渴望探究的欲望。例如，在血液循環(huán)的教學(xué)中，先通過動(dòng)畫演示血液流動(dòng)的情景，使學(xué)生了解血液在動(dòng)物體內(nèi)流動(dòng)與經(jīng)過的各個(gè)器官的名稱，給學(xué)生一個(gè)初步印象，然后將整個(gè)血液循環(huán)系統(tǒng)圖設(shè)計(jì)成一個(gè)類似于迷宮的路線游戲圖，要求學(xué)生實(shí)行角色扮演。例如扮演紅細(xì)胞，學(xué)生就會(huì)思考如何完成運(yùn)輸氧氣和二氧化碳的任務(wù)。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生思維、想象、探索創(chuàng)造了充分的條件，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探求的愿望。（二）、提供學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生自主探索創(chuàng)造條件優(yōu)化課堂教學(xué)不只在于上好一節(jié)課，而是使教學(xué)成為一種創(chuàng)造、一種探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不但僅學(xué)到知識(shí)，而是獲得水平，受到教育。傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是教師對(duì)學(xué)生這個(gè)“知識(shí)的容器”注入了多少知識(shí)，學(xué)生完全成了課堂上的客體，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生探索的主動(dòng)性愈來愈少，以至殆盡。教育信息化則使教學(xué)內(nèi)容由單一、固定、陳舊的文字材料轉(zhuǎn)向多樣化、個(gè)體化、更新更快的多媒體支持下的學(xué)習(xí)材料。使用現(xiàn)代信息技術(shù)能對(duì)不易觀察、難以再現(xiàn)的現(xiàn)象、規(guī)律等實(shí)行信息處理和圖像輸出，實(shí)現(xiàn)微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，歷史重現(xiàn)等，從而給學(xué)生探索研究提供充足的感性材料，也為其自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。（三）、擴(kuò)展教學(xué)環(huán)境，建立民主和諧的教學(xué)氛圍以往的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的知識(shí)來源于教材、教師，具有一定的局限性，而且教師是知識(shí)的壟斷者和傳播者。信息化的教學(xué)模式能夠突破教學(xué)環(huán)境的時(shí)空限制，增強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，把外部世界引入課堂，為學(xué)生的知識(shí)來源創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的、開放的空間，教師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、協(xié)助者、咨詢者和學(xué)習(xí)伙伴，教師與學(xué)生之間是一種平等【案例】“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)1、背景分析⑴教材分析“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)在教學(xué)中主要講述了森林在環(huán)境保護(hù)中的作用，保護(hù)野生動(dòng)植物資源，簡述了環(huán)境污染，重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感?！碍h(huán)境保護(hù)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)體系，是隨時(shí)間持續(xù)發(fā)展、變化的，而教材內(nèi)容在這個(gè)方面是相對(duì)陳舊、滯后的。如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將這節(jié)課實(shí)行信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，開放的網(wǎng)絡(luò)資源不但會(huì)極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，還可輕松實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)交融，便于學(xué)生建立立體的知識(shí)框架，同時(shí)保證了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步。⑵教學(xué)對(duì)象分析在學(xué)習(xí)“生態(tài)平衡”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的概念、生態(tài)系統(tǒng)的破壞及其危害以及保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，已有了一定的理解。而且我校初二的學(xué)生已具備了一定的計(jì)算機(jī)操作水平，這些為本節(jié)課學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。⑶教學(xué)目標(biāo)確立知識(shí)目標(biāo)：了解當(dāng)前存有的主要環(huán)境問題、危害及原因。水平目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)；樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。(4)教學(xué)方法應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采用資源式、探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在開放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。2、教學(xué)程序設(shè)計(jì)(見下表)步驟環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為第創(chuàng)1、在校園網(wǎng)上建立內(nèi)容豐富上網(wǎng)瀏覽相對(duì)應(yīng)網(wǎng)站，進(jìn)入學(xué)習(xí)情景；一設(shè)的“環(huán)保知識(shí)庫”；中國環(huán)境保護(hù)網(wǎng)http:〃步情2、引導(dǎo)學(xué)生訪問互聯(lián)網(wǎng)上相境對(duì)應(yīng)的環(huán)保網(wǎng)站或進(jìn)入校園綠色世界http:〃網(wǎng)，瀏覽“環(huán)保知識(shí)庫”綠色未來http:〃碧水藍(lán)天http:〃網(wǎng)上科學(xué)館http:〃教師協(xié)助學(xué)生確立自主探究1、分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組；確的子課題：2、圍繞課題，學(xué)生自己選擇，確定當(dāng)?shù)诙?、世界主要環(huán)境問題、危害前最想探討的若干問題作為每個(gè)學(xué)習(xí)二問及原因；小組的子課題。步題2、身邊的環(huán)境問題及解決辦

法；3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，設(shè)計(jì)解決環(huán)境問題的方案；4、據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息，預(yù)測(cè)未來環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)自主探究作為學(xué)生的指導(dǎo)者、協(xié)助者、咨詢者和學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生上網(wǎng)者自主探究的過程中，給予必要的指導(dǎo)、協(xié)助1、在信息技術(shù)上，指導(dǎo)學(xué)生如何上網(wǎng)、搜索、下載及保存文件。2、在學(xué)生篩選、歸納、整理過程中給予指導(dǎo)協(xié)助以小組為單位1、收集信息：搜集與子課題相關(guān)的信息，下載到自己的文件夾中或打印出來。2、處理信息：將收集到的信息實(shí)行歸納、整理，構(gòu)建自己的知識(shí)框架要，將知識(shí)內(nèi)化第步交流協(xié)作1、作為其中一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流做點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，以保證交流的準(zhǔn)確性和有效性。2、在交流中，教師進(jìn)一步提出問題讓學(xué)生討論；①怎樣看待治理與發(fā)展？②你能為環(huán)保做些什么？（進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的各小組圍繞表現(xiàn)不同側(cè)面的情景所獲得的理解，展開小組討論、交流，形成分享式、合作式的學(xué)習(xí)方式，并學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際問題，將知識(shí)外顯化。在討論交流中，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)在和其他學(xué)生以及教師一起建立的協(xié)商環(huán)境中受到考察、評(píng)論。同量，每個(gè)學(xué)生也對(duì)別人的觀點(diǎn)、看法實(shí)行思考并做出反應(yīng)。

意義構(gòu)建）3、將有代表性的學(xué)生的網(wǎng)頁，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，實(shí)行切換，供全體學(xué)生交流1、組：就當(dāng)前世界存有的10大環(huán)境問題實(shí)行討論、交流2、組：就身邊的環(huán)境問題展開討論，如哈爾濱冬天撒鹽化雪的問題；秋天焚燒樹葉的問題；光污染、交通污染、廢舊電池污染等問題。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提出相對(duì)應(yīng)的解決辦法3、組：就居住環(huán)境附近的排水溝污染問題，向大家提交了一份調(diào)查報(bào)告，說明了排水溝的污染現(xiàn)狀、污染源，并設(shè)計(jì)了一個(gè)治理方案，還提出倡議，倡導(dǎo)農(nóng)民子弟動(dòng)員家長在種植農(nóng)作物時(shí)盡量減少農(nóng)藥、化肥的使用，以減少對(duì)水體的污染。4、組：根據(jù)在網(wǎng)上看到的大量環(huán)保信息，形式兩種不同的觀點(diǎn)：（1）未來環(huán)境越來越好；（2）未來環(huán)境越來越糟。引發(fā)爭論，形成批判性和創(chuàng)造性的思維。自我評(píng)將學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的自我評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)成板書（屏顯）協(xié)助學(xué)生理清知識(shí)體系。對(duì)知識(shí)的掌握、技能的提升實(shí)行自我評(píng)價(jià)。價(jià)3、教學(xué)體會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，實(shí)行信息化的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：(1)、拓展教材內(nèi)容，增加教學(xué)容量，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)交融互聯(lián)網(wǎng)上豐富教學(xué)資源，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接受大理的信息，不但有效地拓展了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性，與學(xué)科發(fā)展保持同步，且能輕松實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)交融。本節(jié)課就融入了化學(xué)、地理、社會(huì)、人文等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。(2)、提升學(xué)習(xí)興趣，突出自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化個(gè)性學(xué)性網(wǎng)絡(luò)的魅力使學(xué)生不由自主地被吸引，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不同層次的學(xué)生都以前所未有的熱情參與學(xué)習(xí)，并在收集、處理、交流信息的過程中，逐步提升了歸納、總結(jié)，分析、表述，應(yīng)用等多種水平。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極思考，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、效率及學(xué)習(xí)的愉悅感均得到增強(qiáng)。從班級(jí)教學(xué)向小組教學(xué)轉(zhuǎn)變，改變了以前那種全體學(xué)生都學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式，真正做到因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。這節(jié)課中，信息技術(shù)與科學(xué)課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次地融合與主動(dòng)適合。其一是改變了傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用；其二是創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。信息技術(shù)與科學(xué)課程整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就，并且信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而是應(yīng)該倡導(dǎo)的一種觀點(diǎn)。信息技術(shù)與課程整合，其主體仍然是科學(xué)課程，而非信息技術(shù)。所以教學(xué)中應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)，應(yīng)避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，生硬地使用信息技術(shù)。引用臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授的一段話：“信息技術(shù)能夠是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部，只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來。其實(shí)，最簡單常見的Word和PowerPoint,就能夠做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的解度切入與互動(dòng)，就能夠賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處?！笨倎碚f之，信息技術(shù)應(yīng)用于理科教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)際使用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與理科課程教學(xué)的科學(xué)整合。通過整合激發(fā)學(xué)生對(duì)理科學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，課堂內(nèi)