南信大大二宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考試重點(diǎn)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。南信大大二宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考試重點(diǎn)南信大大二宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考試重點(diǎn)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。宏觀經(jīng)濟(jì)唑復(fù)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)分析的基本內(nèi)容總需求曲線貨幣市短期決定及對(duì)策國(guó)際市總供給曲線勞動(dòng)力市GDP的GDP的核算決定期決定及對(duì)策經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)論和經(jīng)濟(jì)周期論有關(guān)國(guó)民收入的短期決定的不同意見(jiàn)和對(duì)策在新課程的倡導(dǎo)下，科學(xué)探究這種全新的學(xué)習(xí)方法，成了化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，更是中考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。由于受紙筆測(cè)試的條件限制，各地中考探究題，大都在一道化學(xué)探究題中只是側(cè)重于考查探究能力的某一個(gè)方面，而不求全面考查。實(shí)驗(yàn)題的考查現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)探究性實(shí)驗(yàn)題的考查現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)探究性，但你要記住，實(shí)驗(yàn)題萬(wàn)變不離其宗，它所圍繞的都是初中化學(xué)所學(xué)到的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。[1]一、做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的重點(diǎn)1.首先需要認(rèn)真細(xì)心的審題，審題并非等同于讀題，是要能從中獲取有用的信息，最重要的就是該實(shí)驗(yàn)的目的，有了目的才能設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步進(jìn)行試驗(yàn)，最后根據(jù)目的得出正確的結(jié)論，往往結(jié)論怎么寫(xiě)就取決于該實(shí)驗(yàn)的目的或者猜想，當(dāng)然這一切都是要有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)為前提的！比如，你可能沒(méi)有學(xué)過(guò)氨氣的制備，但如果我告訴你氨氣的制備是用氯化銨固體和氫氧化鈉固體混合加熱，你馬上應(yīng)該想到這和氧氣的制備方法是類似的。如果考查的是信息型實(shí)驗(yàn)題，那考查的肯定是和酸堿鹽性質(zhì)有關(guān)，這就要你把這方面的知識(shí)掌握清楚。另外要注意，答實(shí)驗(yàn)題要規(guī)范、全面，不要少答。想到哪兒就寫(xiě)到哪兒，閱卷的時(shí)候會(huì)根據(jù)你寫(xiě)的內(nèi)容給你相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。關(guān)鍵是要多實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐的印象特別深，所以不管什么實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)器材及現(xiàn)象都可以記下。[2]2.實(shí)驗(yàn)題的一般解題步驟：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹斫鈱?shí)驗(yàn)原理→判斷各儀器的作用→分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵→誤差分析。做實(shí)驗(yàn)題就是解決好兩個(gè)方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置→（安全裝置）→原料氣的凈化與干燥裝置→反應(yīng)發(fā)生裝置→收集或測(cè)量裝置→尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實(shí)驗(yàn)的分步及總體目的。記住原理.發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系.有些基礎(chǔ)的，如化合價(jià)，元素表.這些是肯定要記好的.然后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些東西很簡(jiǎn)單。3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)題和推斷題，可以說(shuō)是代表了化學(xué)的最高層次，因?yàn)檫@兩類題目綜合程度都很高，覆蓋面又很寬，往往就顯得難度大。實(shí)驗(yàn)題目，①重在平時(shí)積累，一些常見(jiàn)的考點(diǎn)，需要在平常做題目后總結(jié)一下，形成一些程序化的操作，至少大致的原理不會(huì)相差太遠(yuǎn)。②具體到做題時(shí)，首先要沉住氣，全面閱讀題目，弄清楚題目要求達(dá)到的目的，如何來(lái)達(dá)到這個(gè)目的，并注意相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理的運(yùn)用，（也就是三個(gè)W，--做什么what，怎么做how，為什么這樣做why）.有些可能自己并不很清楚，在全面審題過(guò)程中從題目后面的部分得到提示，暗示，就會(huì)更明朗了）③表達(dá)要清楚，實(shí)驗(yàn)題目很多地方需要簡(jiǎn)答，言簡(jiǎn)意賅，必須用文字或者化學(xué)用語(yǔ)把意思完整的表達(dá)出來(lái)。這個(gè)也需要平常注意模仿標(biāo)準(zhǔn)答案。按照題目要求回答問(wèn)題。推斷題目，①注意積累，認(rèn)真分析化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)特性，這些往往成為推斷題的突破口哦。②全面審題，不但要看題干的文字描述，還要仔細(xì)研究框圖，把文字與框圖結(jié)合起來(lái)，另外，特別注意題目后面的某些提示，所謂的”后提示“，可以幫助你定位一些物質(zhì)，③按照題目要求回答問(wèn)題，特別要注意化學(xué)式，化學(xué)名稱，電子式等等的具體要求，否則，好不容易推導(dǎo)出物質(zhì)出來(lái)，卻功虧一簣，很遺憾的哦，不要犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤。4.物質(zhì)推斷題其實(shí)是考察基礎(chǔ)知識(shí)掌握熟練情況的，要想做好物質(zhì)推斷題，需要對(duì)常見(jiàn)的物質(zhì)都很熟悉，熟悉他們的物理性質(zhì)（顏色，狀態(tài)，溶解性等）和化學(xué)性質(zhì)（容易和誰(shuí)發(fā)生反應(yīng)），這些都需要積累和記憶。不過(guò)，初中化學(xué)的內(nèi)容畢竟很少啊，只要堅(jiān)持積累一段時(shí)間之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)的推斷題其實(shí)也就那么幾種。找上類似的題多做幾個(gè)，不會(huì)的話找人給你講講，講透了自己再總結(jié)總結(jié)記住就行了。實(shí)驗(yàn)題的一般解題步驟：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹斫鈱?shí)驗(yàn)原理→判斷各儀器的作用→分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵→誤差分析。做實(shí)驗(yàn)題就是解決好兩個(gè)方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置→（安全裝置）→原料氣的凈化與干燥裝置→反應(yīng)發(fā)生裝置→收集或測(cè)量裝置→尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實(shí)驗(yàn)的分步及總體目的。[3]二、要善于尋解題找突破口比如常見(jiàn)液體：水紫紅色物質(zhì)：銅、高錳酸鉀紅色物質(zhì)：氧化鐵常見(jiàn)氣體：氫氣、氧氣、二氧化碳光合作用的反應(yīng)物：水、二氧化碳有刺激性氣味的氣體：氨氣棕黃色溶液：鐵離子鹽溶液淺綠色溶液：亞鐵離子鹽溶液藍(lán)色溶液：銅離子鹽溶液紅褐色沉淀：氫氧化鐵藍(lán)色沉淀：碳酸銅或氫氧化銅等。牢記各物質(zhì)間的關(guān)系。重要的有碳酸鈣-氧化鈣-氫氧化鈣三角、碳-一氧化碳-二氧化碳三角等。牢記重要的化學(xué)方程式。還原金屬氧化物、光合作用等經(jīng)?？?。多做題，鍛煉思維能力。積累化學(xué)方程式總結(jié)題眼總結(jié)元素、物質(zhì)鏈。①學(xué)會(huì)記憶?；瘜W(xué)，是屬于文理科的過(guò)渡學(xué)科，比較偏向于中性。它需要記憶的知識(shí)點(diǎn)十分豐富，如基本的化學(xué)反應(yīng)方程式、反應(yīng)原理、反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象和各種反應(yīng)類別。②學(xué)會(huì)表達(dá)。正如上面提及的，化學(xué)，屬于中性人，跟物理和數(shù)學(xué)這些“純理科”的學(xué)習(xí)有較大區(qū)別。在物理和數(shù)學(xué)中，答案永遠(yuǎn)是唯一的，說(shuō)一是一。解題步驟和答案正確，就能得滿分，在化學(xué)不同?；瘜W(xué)，永遠(yuǎn)也沒(méi)有滿分這一概念。[4]三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣第二、回歸教材，確定知識(shí)點(diǎn).實(shí)驗(yàn)題的綜合性強(qiáng)，但它仍然是以新課標(biāo)、新教材為依據(jù)，“萬(wàn)變不離其中”，我們?cè)诮滩纳峡偰苷业剿摹坝白印保獙?wèn)題回歸教材，回到基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn).如物質(zhì)的性質(zhì)和相互間的轉(zhuǎn)化關(guān)系、物質(zhì)的制取、物質(zhì)的除雜和檢驗(yàn)等，如果遇到無(wú)法用所學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題，就要去看題目所提供的資料.解題時(shí).要按步驟往下做，要注意內(nèi)容前后聯(lián)系。[5]第三、表達(dá)準(zhǔn)確，注意細(xì)節(jié).對(duì)問(wèn)題要分析到位，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確明了，注意答題的完整性.比如鑒別就應(yīng)該先取樣實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論.在答題時(shí)要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，涉及到化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)要考慮到氣體符號(hào)、沉淀符號(hào)、反應(yīng)條件、是否配平、化學(xué)式書(shū)寫(xiě)是否正確。最后要學(xué)會(huì)總結(jié)。雖然上面一再?gòu)?qiáng)調(diào)化學(xué)偏文的方面，但畢竟化學(xué)歸屬理科范疇，所以適量的練習(xí)是十分必要。不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)會(huì)總結(jié)，事半功倍，才是學(xué)習(xí)的妙法?？偨Y(jié)，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)是十分有益的。首先要把漢字構(gòu)造的背景和特點(diǎn)以故事的形式對(duì)學(xué)困生進(jìn)行通俗易懂的講述，然后以動(dòng)畫(huà)的形式出示“太陽(yáng)、月亮、水、火、山、鳥(niǎo)、看”等古代象形文字和現(xiàn)在的“日、月、水、火、山、鳥(niǎo)、看”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得漢字原來(lái)是古人根據(jù)生活中的需要而從生活中的實(shí)物的形狀及人體的各種動(dòng)作、動(dòng)物的各種姿勢(shì)等創(chuàng)編的，然后逐漸演變成今天我們所學(xué)習(xí)的漢字。形象的講解和演示使學(xué)生對(duì)漢字有了重新的認(rèn)識(shí)，更進(jìn)一步了解如果不懂得漢字就無(wú)法跟外界交流、溝通，將來(lái)長(zhǎng)大了也找不到好工作，生活中的方方面面也會(huì)因此受到阻礙。知道了學(xué)好漢字的重要性，學(xué)生就覺(jué)得漢字不枯燥了，不難學(xué)了，不難記了，自然就會(huì)對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就有了“我要學(xué)”“我想學(xué)”的求知欲望，同時(shí)對(duì)學(xué)漢字的自信心也就自然增強(qiáng)了。二、課堂上把更多的機(jī)會(huì)給學(xué)困生學(xué)困生其實(shí)并不比別人笨，只是由于上課注意力不能集中，不能持久，自控能力差，總是心神不定，常沉迷于自我玩耍，對(duì)知識(shí)不感興趣，不愿聽(tīng)，作業(yè)不想寫(xiě)，拖拖拉拉，寫(xiě)寫(xiě)停停，懶于思考，總想依賴別人，把學(xué)習(xí)寄托在教師和同學(xué)的身上，漸漸地就掉隊(duì)了，對(duì)學(xué)習(xí)也失去信心。為了重新激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們把注意力集中到課堂中來(lái)，我把每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容明確分好，較難的給優(yōu)秀生回答，較容易的給學(xué)困生回答，并引導(dǎo)他們要像優(yōu)秀生那樣把意思表達(dá)完整、清楚。當(dāng)他們回答不出時(shí)，給予適當(dāng)提示，并叫他們不要灰心;當(dāng)他們回答正確時(shí)，有意加大表?yè)P(yáng)力度，說(shuō)出“你真棒”“你真了不起”“你真聰明”“你記得可真多”“你記得越來(lái)越多了”等激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，還讓全班學(xué)生把熱烈的掌聲送給他們，讓他們感到成功的喜悅，感到教師和同學(xué)都在關(guān)注他們，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。如我在教《四個(gè)太陽(yáng)》這一課時(shí)，就把平時(shí)生活中不多見(jiàn)的“邀、甜、落、暖、溫”等字請(qǐng)優(yōu)秀生來(lái)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)是怎么理解和記住的，而把生活中常見(jiàn)的“秋、紅、太、陽(yáng)、因”等字讓班里學(xué)習(xí)最困難的學(xué)生來(lái)回答。如班里有一個(gè)叫楊秋雨的學(xué)困生，我就讓她回答“秋”該怎樣理解和記住。她一下子就說(shuō)出了“秋”字是由一個(gè)“禾”字和一個(gè)“火”字組成的，是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，組詞是“秋天”的“秋”，還說(shuō)出她為什么叫“秋雨”，是因?yàn)樗谇锾欤?dāng)時(shí)正下著雨，所以就叫“秋雨”。話剛說(shuō)完，教室里響起一片熱烈的掌聲。此刻的我也被她流利的回答感動(dòng)，覺(jué)得自己身上的擔(dān)子更重了，學(xué)困生真的不能忽視，只要有耐心，只要引導(dǎo)方法到位，他們身上的閃光點(diǎn)并不亞于優(yōu)秀生。三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦，貪玩，一天一天地把學(xué)習(xí)任務(wù)落下，自然地就成了學(xué)困生。所以，我們要從培養(yǎng)學(xué)困生基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作業(yè)，學(xué)會(huì)思考，給他們擺事實(shí)，講當(dāng)前社會(huì)的形勢(shì)，讓他們懂得學(xué)習(xí)是一種需要、一種責(zé)任，而不是一種負(fù)擔(dān)，然后從以下幾方面對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。（一）形聲字識(shí)字如“霜”“雨”是表意的，“相”是表音的，“飄”“風(fēng)”是意的，“票”是表音的。還有“螞蟻、蜘蛛、蜻蜓、蚯蚓”等左邊的蟲(chóng)字旁表意，右邊的部件表音。學(xué)生掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)識(shí)字有了興趣，學(xué)起來(lái)就不難了。（二）歸類識(shí)字如：“蜻蜓、蚯蚓、蝙蝠、蛇、蜘蛛”，它們都帶有蟲(chóng)字旁，一般就跟昆蟲(chóng)或者大蟲(chóng)有關(guān)了;“江、河、海、汗、淚”“樹(shù)、林、梅、桃”“拍、打、掃、撓”等就分別與水、樹(shù)木、手有關(guān)系，學(xué)生記起來(lái)就容易了。（三）動(dòng)作演示識(shí)字如：“拍”，讓學(xué)生都舉起手，然后輕輕地拍著桌子，感受拍的動(dòng)作;“飛”，讓學(xué)生雙手展開(kāi)，上下?lián)u動(dòng)學(xué)飛的動(dòng)作;還有“唱、停、跳”等等，也讓學(xué)生站起來(lái)學(xué)相應(yīng)的動(dòng)作，使學(xué)生感覺(jué)在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，識(shí)字就不再枯燥了。（四）聯(lián)想識(shí)字就是學(xué)一個(gè)新字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想起學(xué)過(guò)的有相同部件的字。如：“跳”就要想到和“桃”都共同有一個(gè)“兆”字或可以說(shuō)給“兆”字換了偏旁。還有“當(dāng)”和“掃”，“雪”和“霜”等，它們都有一個(gè)相同部件。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)新字，又復(fù)習(xí)鞏固和遷移了舊字，使用時(shí)也容易區(qū)分，不易混淆。（五）比較識(shí)字相似的字經(jīng)常比較，如“萬(wàn)――方”“午――牛”“休――體”“國(guó)――因”“大――太――天”“日――目”等，讓學(xué)生懂得漢字是如此的有趣，使用?r要分清楚，如果用錯(cuò)了，就變成笑話了。（六）熟字加減法如：“捉、打、拍、梅、造、球”等去掉偏旁部首就是“足、丁、白、每、告、求”;“米、開(kāi)、午、日、火、工”等加上不同的偏旁部首就變成“迷、形、許、陽(yáng)、秋、紅”等字。（七）交換部首識(shí)字如學(xué)習(xí)“塊”和“快”，“飄”和“漂”，“請(qǐng)”和“清”，“桃”和“跳”，通過(guò)換偏旁分別得出“快、漂、清、跳”。（八）熟字加偏旁識(shí)字卻：去+單耳刀;種：禾字旁+中;樣：木字旁+羊;等等。（九）編字謎識(shí)字如：一個(gè)女生“姓”;女人上臺(tái)表演“始”;有女兒又有兒子“好”;門(mén)里有人“閃”。再如：大字多一點(diǎn)“太”;今字多一點(diǎn)“令”;萬(wàn)字多一點(diǎn)“方”;王字多一點(diǎn)“玉”;等等。在字義教學(xué)時(shí)，除聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解外，還要遵循“字不離詞”的原則，指導(dǎo)學(xué)生掌握字義的種種方法。第一種，組詞聯(lián)句理解字義。如：教學(xué)“擁”字時(shí)，我就讓學(xué)生用“擁”字組詞，如：“擁擠”“擁抱”等，然后讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句子，如“節(jié)假日，公共汽車上非常擁擠?！薄拔覀儙讉€(gè)兄妹緊緊地?fù)肀г谝黄?。”等等。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)字義的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的組詞能力，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了字的運(yùn)用。第二種，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的含義是不同的，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解。如：“拍”：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上拍皮球（拍：打）;這首歌每節(jié)有四拍（拍：節(jié)奏）;我們班有四個(gè)乒乓球拍;我們拍了一張全家照（拍：攝影）。第三種，查字典理解字義。學(xué)生查字典有時(shí)因?yàn)樽值淅锩總€(gè)字的注釋有多項(xiàng)，找不到準(zhǔn)確的字義，我就指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容選擇準(zhǔn)確的注釋。如：“坐井觀天”里的“觀”，《新華字典》的注釋有三種：（1）觀察;（2）看;（3）欣賞。我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容正確選擇“觀”就是“看”的意思，“坐井觀天”就是坐在井里看天。此外，我嚴(yán)格要求學(xué)困生掌握識(shí)字基礎(chǔ)和方法，自學(xué)拼讀字音，分析字形，理解字義等，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)?R字的良好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。四、拓展識(shí)字在我們生活的環(huán)境中，漢字隨處可見(jiàn)，如家里的掛幣、門(mén)口的對(duì)聯(lián)、食品包裝袋、商店和超市里各種商品的標(biāo)簽，還有路邊的廣告牌、街上的各種標(biāo)語(yǔ)、公交車的路牌、學(xué)校里的板報(bào)、村里的宣傳欄等等都有漢字。此外，小人書(shū)、動(dòng)畫(huà)片、手機(jī)、飲料瓶等上面也都有漢字。可以說(shuō)，漢字在我們的生活中無(wú)處不在。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我除了教學(xué)生自主識(shí)字的方法，還引導(dǎo)學(xué)生每當(dāng)在跟隨父母或爺爺奶奶逛街，逛公園，逛超市或旅游時(shí)要留心所見(jiàn)到的漢字，如街道的橫幅、路牌，商店的名字及商品的標(biāo)簽，公園里的警示牌，各種動(dòng)物的名字，旅游時(shí)的地名、路線及旅店名字等等。知道的就讀出來(lái)，不知道就問(wèn)父母或爺爺奶奶。這樣不僅增加了學(xué)生的識(shí)字量，而且提高了學(xué)生的識(shí)字能力。五、尋求家長(zhǎng)的配合家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，我們教師要善于與家長(zhǎng)溝通，把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、在課堂的表現(xiàn)及接受能力、反應(yīng)能力、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，然后和家長(zhǎng)有針對(duì)性地合力教育，對(duì)于不懂怎樣教育的家長(zhǎng)要提供指導(dǎo)。這樣，學(xué)困生得到了及時(shí)的提醒、幫助和輔導(dǎo)，品嘗到了進(jìn)步的喜悅，漸漸摒棄厭學(xué)心理，好學(xué)心理得到增強(qiáng)?？傊瑢W(xué)困生雖然讓我多費(fèi)心思，但看到他們一天一天得到轉(zhuǎn)變，得到進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，我的心里就感到無(wú)比的驕傲和自豪。正如一位名人所說(shuō)：“沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師。”確實(shí)，只要我們教師都做個(gè)有心人，善于引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)困生，他們也會(huì)和其他學(xué)生一樣有著美好的明天?！竞暧^經(jīng)濟(jì)唑復(fù)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)分析的基本內(nèi)容總需求曲線貨幣市短期決定及對(duì)策國(guó)際市總供給曲線勞動(dòng)力市GDP的GDP的核算決定期決定及對(duì)策經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)論和經(jīng)濟(jì)周期論有關(guān)國(guó)民收入的短期決定的不同意見(jiàn)和對(duì)策本書(shū)的基本內(nèi)容國(guó)民收入核算理論簡(jiǎn)單國(guó)民收入決定理論(45度線模型)n產(chǎn)品市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)的一般均衡(SLM模型)SLM模型的運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)政策效果分析宏觀經(jīng)濟(jì)政策實(shí)踐總需求一總供給模型(AD-AS模型)失業(yè)和通貨膨脹開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下的短期宏觀模型■經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)周期理論三種不同類型的凱恩斯模型類型簡(jiǎn)單的國(guó)民收入決定SLM模型ASAD模型模型簡(jiǎn)單凱恩斯模型)(調(diào)整的凱恩斯模型)|(完整的凱恩斯模型)市場(chǎng)只包括產(chǎn)品市場(chǎng)產(chǎn)品市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)產(chǎn)品市場(chǎng)、貨幣市狀況場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)假設(shè)利率、價(jià)格不變,不假設(shè)價(jià)格不變,考慮利率和價(jià)格均可變,考慮貨幣因素貨幣因素考慮AS因素研究?jī)H從AD(即總支出)國(guó)民收入y和利率r之國(guó)民收入y和價(jià)格p內(nèi)容角度分析間的關(guān)系之間的關(guān)系坐標(biāo)|橫軸:國(guó)民收入y橫軸:國(guó)民收入y|橫軸:國(guó)民收入y軸縱軸:AD或總支出縱軸:利率r縱軸:價(jià)格P導(dǎo)論宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象u宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)將整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)視為一個(gè)整體,對(duì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)總體行為及結(jié)果進(jìn)行分析,如社會(huì)的總產(chǎn)出、總收入、價(jià)格水平、就業(yè)水平等。通常利用總量指標(biāo)、平均指標(biāo)進(jìn)行研究,如總產(chǎn)出、失業(yè)率、通貨膨脹率以及國(guó)際收支