愛(ài)心與教育讀書心得體會(huì)愛(ài)心與教育讀書心得體會(huì)1

許多人認(rèn)為，上學(xué)就是為了讀書，讀書是為了升學(xué)，升了學(xué)還是讀書，最終的目的是找個(gè)好職業(yè)，過(guò)更好的生活。

讀好書是不是就肯定能到達(dá)這樣的目的？怎樣才算讀好書？分?jǐn)?shù)高是不是就肯定等于書讀的好？

人才，是能夠在將來(lái)社會(huì)中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書，通過(guò)讀書獲得肯定的扎實(shí)的學(xué)問(wèn)。這樣的人才還要能夠正確的處理社會(huì)各種冗雜的人際關(guān)系，經(jīng)受順利和困難、勝利和挫折的考驗(yàn)。他們需要有學(xué)問(wèn)，更需要有理想，有頑強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的。

“素養(yǎng)教育〞的大旗上，有一個(gè)大寫的“人〞字：它是目中有“人〞的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面進(jìn)展的教育！

教育的根本目的，是著眼于每一個(gè)“人〞的進(jìn)展，而不是培育“考試機(jī)器〞，因此，唯分?jǐn)?shù)至上的的所謂“教育〞，是目中無(wú)“人〞的偽教育！

李鎮(zhèn)西說(shuō)：“素養(yǎng)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子誠(chéng)心愛(ài)戴的老師，肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。〞

但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人〞，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜〞，甚至不是為了到達(dá)某種教育目的而實(shí)行的“感情投資〞，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生的情感魅力。

李鎮(zhèn)西教授對(duì)于“后進(jìn)生〞的轉(zhuǎn)化也提出了獨(dú)到的見(jiàn)解。

他說(shuō)：“當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞快樂(lè)扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓藙倮母蹫?。?/p>

愛(ài)，是教育的前提；而且這種“愛(ài)〞應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)的。換句話說(shuō)，教育者對(duì)“后進(jìn)學(xué)生〞的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人〞，而是教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露。教育者心目中“一無(wú)是處〞、“不行救藥〞的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著美妙道德的萌芽。對(duì)“后進(jìn)學(xué)生〞的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸〞，不如引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)自己身上的和善之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人〞的道德自信。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)怪學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的生氣的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅。〞在批判教育的問(wèn)題上，師生同樣是平等的：教師當(dāng)然可以批判學(xué)生，學(xué)生也可以批判老師；教師假如批判失誤，應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利；假如冤枉了學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)公開(kāi)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。

作為真誠(chéng)的民主教育，專心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。

愛(ài)心與教育讀書心得體會(huì)2

《愛(ài)心與教育》深入淺出、親切感人的教育，“愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的`喜怒哀樂(lè)，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。〞這是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線。書中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事，有的都是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的那種潛移默化的愛(ài)，這種愛(ài)充盈著整本書，也沖擊著我的個(gè)心靈世界。

李老師在書中提到：“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的金鑰匙。〞因此我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以愛(ài)，這種愛(ài)不是高高在上的平易近人，而是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛(ài)。當(dāng)看到李老師與“后進(jìn)生〞萬(wàn)同的故事時(shí)，我是如此感動(dòng)。作為一個(gè)老師，能夠?qū)σ粋€(gè)學(xué)生費(fèi)如此大的心思，那么什么樣的學(xué)生不會(huì)被感化呢？反思我的工作，我要學(xué)習(xí)李老師擅長(zhǎng)鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格；實(shí)施民主科學(xué)與獨(dú)特化教學(xué)，把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。像李老師那樣，懷著劇烈的人道主義情懷，給"后進(jìn)生"們以心靈的呵護(hù)，幫助他們樹(shù)立起人的尊嚴(yán)，設(shè)法喚起他們向上的信念。我把李老師書上提到的馬特洛索夫的一句格言牢記于心，"讓人們因我的存在而感到美好！"既要讓自己感覺(jué)到自己的存在是如此的偉大，對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生是如此的重要。也要讓學(xué)生有這種感覺(jué)，幫助他們認(rèn)識(shí)生命的偉大，找到生存的意義。指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀，在生命的舞臺(tái)中演繹好自己的角色！讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光輝！

在新課程改革的今日，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生：不偏愛(ài)分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生，不卑視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。老師們，不同愛(ài)好的學(xué)生不行能都成為具有勝利智力的人，但是，假如老師能針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，“以人為本〞的教育思想就能充分表達(dá)，勝利智力的學(xué)生也會(huì)大大增加，“獨(dú)特+特長(zhǎng)〞的`學(xué)生也會(huì)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)所需要的勝利智力的人才才會(huì)層出不窮。

愛(ài)是教育力量的源泉，是教育勝利的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。但只要我們專心感受，愛(ài)就在我們身邊。作為一名教師，要用愛(ài)心滋潤(rùn)童心，我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中，愛(ài)在點(diǎn)滴之處讀了《愛(ài)心與教育》，我深刻認(rèn)識(shí)到，教育學(xué)生，需要的是羅森塔爾的期盼效應(yīng)；需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。作為教育工，我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級(jí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生期望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美妙的明天！

愛(ài)心與教育讀書心得體會(huì)3

每當(dāng)別人聽(tīng)說(shuō)我是從事特別教育事業(yè)的時(shí)候，大多數(shù)人都會(huì)贊美道："您真有愛(ài)心呀！"，聽(tīng)到這樣的贊美，我總會(huì)有些許慚愧感。

從教之初，我確實(shí)是全心身的投入到特別教育中去，以極大的愛(ài)心與耐煩去教育這些殘疾孩子。課堂上一雙雙求知若渴的眼神，就是對(duì)我仔細(xì)備課的最好回報(bào)。課后孩子們總纏著我，對(duì)我打著手語(yǔ)說(shuō)："老師，晚上我可不行以到電腦室練習(xí)打字？"，我又怎么忍心拒絕學(xué)生的好學(xué)請(qǐng)求呢？于是，每天晚上，我都會(huì)回校在電腦室里邊備課，邊靜靜的等候孩子們來(lái)練習(xí)打字。孩子們也會(huì)在做完作業(yè)后清靜的來(lái)到電腦室，仔細(xì)的練習(xí)打字。而且越是笨的孩子就越是勤奮，這么愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，真的令我感動(dòng)，我喜愛(ài)看到他們仔細(xì)學(xué)習(xí)的樣子，再苦再累我也情愿。孩子們把我當(dāng)成他們的朋友，把我當(dāng)成他們的姐姐，愛(ài)向我傾訴心事。所以，我也常常去學(xué)生家中家訪，即使我并不是他們的班主任。孩子們畢業(yè)后，遇到總總問(wèn)題也愛(ài)向我咨詢，家長(zhǎng)也信任我，孩子們遇到一些婚姻方面的問(wèn)題也讓我?guī)椭鉀Q。雖然那批孩子都已經(jīng)成家立業(yè)了，但見(jiàn)到我還是特別親切的叫我姐姐，常常在上和我聊一聊他們的生活。確實(shí)，那時(shí)的我不愧是個(gè)有愛(ài)心老師。

或許我是個(gè)比較笨的人吧，組建家庭后我并不能很好的處理好生活中各種瑣碎的事情。我慢慢發(fā)覺(jué)我并不那么在意學(xué)生是否喜愛(ài)我了，因?yàn)槲姨α?，我沒(méi)時(shí)間，也沒(méi)精力去與學(xué)生聊天、照看他們感受。在教學(xué)過(guò)程中，由于如今影響學(xué)生學(xué)習(xí)的誘惑太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)看法也沒(méi)有以前那么仔細(xì)了，學(xué)生的求知欲不強(qiáng)，也漸漸削減了我對(duì)教育的熱情，雖說(shuō)每年所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也不錯(cuò)，但我總覺(jué)得學(xué)生對(duì)我沒(méi)有以前那么親近了，也很少有常常向我傾訴心事的學(xué)生了。做一名特別學(xué)校的老師，注定不會(huì)桃李滿天下，但學(xué)生時(shí)不時(shí)對(duì)你表達(dá)的關(guān)懷與牽掛卻是對(duì)你教育最大的報(bào)答。前幾天，天氣涼了，以前的學(xué)生給我發(fā)了個(gè)短信：老師，天氣涼了，記得加衣呀。看到這樣的信息，能不感到暖和嗎？

最近，有幸讀到李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我深愛(ài)感動(dòng)，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是永久不變的，他是一位有智慧且特別有愛(ài)心的老師。如：對(duì)待后進(jìn)生萬(wàn)同，他是想盡一切方法，為了學(xué)生的成長(zhǎng)不斷的堅(jiān)持，當(dāng)學(xué)生一次又一次的犯錯(cuò)時(shí)，他能理解、能寬容，但并不放棄對(duì)他的教育。也只有他這樣的老師才可稱得上