高職院校大學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)與職業(yè)資格教育16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生高職院校大學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)與職業(yè)資格教育高職院校大學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)與職業(yè)資格教育16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生2020/6/20本講主要內(nèi)容為什么要培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)?當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)意識(shí)整體怎么樣?怎樣培養(yǎng)、提升我們職業(yè)意識(shí)?2020/6/20社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，帶動(dòng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的騰飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)人才的需求量越來(lái)越大，為社會(huì)培養(yǎng)懂英語(yǔ)、用英語(yǔ)的人才是中職英語(yǔ)教學(xué)的宗旨。然而，大部分中職生進(jìn)入中職院校層次不同，而“分層教學(xué)”是解決“兩極分化嚴(yán)重”的主要方式。下面，筆者結(jié)合幾個(gè)教學(xué)案例，論述相應(yīng)的對(duì)策和實(shí)踐性體會(huì)，與各位一線(xiàn)的教學(xué)共同探討，以推動(dòng)以后的科研和教學(xué)實(shí)踐工作。一、教學(xué)內(nèi)容分層教育家孔子提出“因材施教”。教學(xué)中真正“因材施教”，根據(jù)不同的?W習(xí)情況而采取不同的措施、提出不同的要求、確定不同的目標(biāo)。分層，作為教師關(guān)鍵在于備課時(shí)把握教材，分析學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，做到心中有教材，心中有學(xué)生。備課是上課的保證和關(guān)鍵，課前精心研究教材，將“分層教學(xué)”體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的分層上。如模塊二的Unit2的教學(xué)前備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該將這個(gè)單元的教學(xué)按照基本詞匯、短語(yǔ)拓展、語(yǔ)法知識(shí)、對(duì)話(huà)訓(xùn)練、具體寫(xiě)作運(yùn)用等方面著手考慮。如本單元的基礎(chǔ)詞匯有favor、baby-sit、apprciate、town、feed等；對(duì)于單詞所拓展的慣用語(yǔ)有dosb.afavour、gooutofthetown、feedon/with...、beglad/sorrytodo、takeaseat等，對(duì)于詞匯和短語(yǔ)的分層，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，哪些學(xué)生只要記住主要的單詞，哪些學(xué)生需要再拓展一下這些知識(shí)，如優(yōu)秀生不僅要掌握單詞和短語(yǔ)，還要注意詞匯的拓展訓(xùn)練，如對(duì)于wanttodo的教學(xué)，教師應(yīng)考慮到優(yōu)秀生可以拓展到asktodo/getsb.todo、needtodo、plantodo等，對(duì)于makesbdo的教學(xué)，教師還應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充letsbdo、havesbdo等，讓有余力的學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，也養(yǎng)成自主探討學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于句型教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，更應(yīng)該在備課階段就注意分層的必要性。如模塊二Unit2的句子結(jié)構(gòu)Thanks=Thankyou的教學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)只要口筆頭會(huì)用就可以了，而對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，可以探討和掌握Thankyou的“不用謝”的幾種表達(dá)，如Youarewelcome.Notatall.Thatisallright.Withpleasure.Itismypleasure等。教學(xué)內(nèi)容在備課環(huán)節(jié)中的層次性的了解和把握，是課堂實(shí)施分層教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，為課堂分層教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。二、課堂教學(xué)方式分層分層教學(xué)重心是課堂，備課分層、教學(xué)內(nèi)容分層是課堂授課方式分層的基礎(chǔ)，方式分層實(shí)質(zhì)上是采用靈活多變的特點(diǎn)滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要的教學(xué)模式。教學(xué)方式的分層，根據(jù)教學(xué)組織形式，可以采用以下幾種方法：1.自主學(xué)習(xí)。對(duì)于A層的學(xué)生，知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。如對(duì)于Couldyoudomeafavor？的回答，鼓勵(lì)他們不要等老師的答案，讓他們想象說(shuō)這句話(huà)的語(yǔ)境，然后給出答案，如Sure/Certainly/Ofcourse.Whatisit？2.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的生生互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在優(yōu)幫差、優(yōu)帶差、生與生之間的互學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是分層教學(xué)模式的主要方法。合作學(xué)習(xí)以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和構(gòu)建為主要內(nèi)容，也包括情境表演的創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。如教師給出一個(gè)情景：一個(gè)乞丐艱難地走在街上……他該怎樣向人乞討，你是行人，你又會(huì)怎樣給他施舍，讓學(xué)生兩人一組自主對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)的過(guò)程，是合作的過(guò)程，是彼此思維相一致的過(guò)程。教師拋磚引玉之后，讓學(xué)生三人一組，一個(gè)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，如Youarelate/hunry/thirsty/outofmilk/wet/bleeding/sick...，其它兩個(gè)學(xué)生一個(gè)發(fā)出請(qǐng)求幫助的信息，另一個(gè)給出相應(yīng)的回答，簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)和運(yùn)用，三個(gè)學(xué)生各司其職，分工明確，既合作也創(chuàng)新，合做的過(guò)程，也是知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。再者，課堂分層，教師的分層指導(dǎo)，給學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)推波助瀾，使不同層次的學(xué)生都有收獲，獲得學(xué)習(xí)心理的滿(mǎn)足。再者，作業(yè)也要分層。作業(yè)分層是課堂分層的深化，是課堂教學(xué)分層的拓展運(yùn)用。對(duì)于C層學(xué)生，作業(yè)以識(shí)記為主，B層學(xué)生以設(shè)問(wèn)和答疑為主，以歸納和梳理為主。如學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞后，B層的學(xué)生可以針對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的分類(lèi)，各自的用法以及不同點(diǎn)等進(jìn)行歸納，以切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、熟練運(yùn)用為目的。對(duì)于A類(lèi)的學(xué)生，以創(chuàng)新實(shí)踐為主、以探究學(xué)習(xí)為主，如學(xué)習(xí)must和haveto的用法區(qū)別，A層的學(xué)生可以借助于相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為下節(jié)課的展示做好準(zhǔn)備。分層教學(xué)改變了“一刀切”的滿(mǎn)堂灌，通過(guò)內(nèi)容、課堂、作業(yè)的分層，使中職生之間的差距逐漸減小，變“良莠不齊”為“千畝良田”。中職英語(yǔ)教育因分層而得到發(fā)展、因分層而培養(yǎng)出不斷進(jìn)步、樂(lè)于創(chuàng)新的社會(huì)符合型人才。G633.41新課改的主要目的在于實(shí)施素質(zhì)教育，也對(duì)于教師的教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于教師的定位發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，因此需要尋求新的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端（一）課堂內(nèi)容定位不合理。新課改條件下初中英語(yǔ)教學(xué)中許多教師并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時(shí)沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更新教學(xué)方式，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的方式并未進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這對(duì)于初中教學(xué)質(zhì)量的提升是極為不利的，教師并不能夠很好的發(fā)揮自己的作用，也不能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體地位，而只是單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，最終導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)和能力受限。（二）教學(xué)方式過(guò)于單一。新課改后，很多教師仍然沿用原先的舊的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有在教學(xué)體系上進(jìn)行更新，這在很大程度上影響了課堂內(nèi)容的趣味性，導(dǎo)致課堂效率不高。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生滿(mǎn)堂灌，學(xué)生只是單純被動(dòng)的去接受教育，卻不能夠靈活的運(yùn)用這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成教學(xué)活動(dòng)死板，脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性喪失，影響學(xué)習(xí)效率。（三）角色定位不清晰教學(xué)取得的效果是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)判的，課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求了學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，因此教學(xué)課程設(shè)計(jì)需要以學(xué)生為中心，全方位促進(jìn)學(xué)生一體化的發(fā)展，但是在中國(guó)傳統(tǒng)教育當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)大都是以教師為主體，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)內(nèi)容，卻忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞教師，學(xué)生處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。（四）對(duì)新課改理念理解存在誤區(qū)新課改對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)_擊較大，特別是目前我國(guó)教師領(lǐng)域更新?lián)Q代較慢，許多思想守舊的教師不能夠正確理解新課改的核心理念，接受新課改還需要一個(gè)過(guò)程，甚至很多教師還會(huì)背道而行阻礙課程改革的進(jìn)行。還有一些教師對(duì)于新課改理念理解不正確，按照自己原有的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不良，收效甚微，不利于課程改革的實(shí)施和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策（一）加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和準(zhǔn)確定位新課改實(shí)施中出現(xiàn)問(wèn)題的原因之一就是教學(xué)主導(dǎo)的教師對(duì)新課改的目標(biāo)認(rèn)知不清晰，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不透徹，導(dǎo)致新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中遇到問(wèn)題，因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)力度，確保新課程標(biāo)準(zhǔn)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中能夠順利有效的執(zhí)行。（二）提高教師自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于新課改的認(rèn)識(shí)新課程改革體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的綜合性，內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的結(jié)合，關(guān)注實(shí)踐和發(fā)展之間的聯(lián)系，更加注重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為整個(gè)教學(xué)當(dāng)中的有機(jī)組成，積極尋求各個(gè)學(xué)科之間的相互融合，同時(shí)教師也需要具備一定的創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，方能夠取得顯著的教學(xué)成果；再次需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師還需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，以能更好的適應(yīng)新課改的要求。（三）教學(xué)方式多樣化，提高對(duì)于課本的處理能力首先可以采取多樣化的教學(xué)方式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，比如可以通過(guò)情景演繹，讓學(xué)生進(jìn)行模擬演習(xí)，切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深理解和記憶，同時(shí)還可以通過(guò)對(duì)感官的刺激，加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的印象，借助現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，作業(yè)設(shè)置多樣化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)于課本的理解能力，新課改以來(lái)，教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；其次應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，在課堂教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)需要理解和掌握的知識(shí)，而教材當(dāng)中卻沒(méi)有出現(xiàn)，因此教師需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明。（四）準(zhǔn)確定位，突出學(xué)生的主體地位在英語(yǔ)教學(xué)中，一直以來(lái)都是教師作為教學(xué)活動(dòng)的中心，整個(gè)課堂都是教師一個(gè)人在自導(dǎo)自演，學(xué)生只是在下面聽(tīng)，教師把對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的傳授放在了第一位，而實(shí)際上，英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用才是真正的重要內(nèi)容，而要要改善這些不良狀況，需要教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的角色，建立起良好的師生關(guān)系，將教師的主體地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，將學(xué)生的從屬地位變?yōu)橹黧w地位，進(jìn)而充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生持續(xù)的有力的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。三、小結(jié)新課程改革不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)也取得了良好的教學(xué)成果，但是仍然顯現(xiàn)出不少問(wèn)題，因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅需要肯定所獲得到成績(jī)，同時(shí)也需要采取相關(guān)的措施來(lái)積極應(yīng)對(duì)這些不良現(xiàn)象，將新課改的教學(xué)理念更好的融入到初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)新課改的實(shí)施，以此促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2020/6/20本講主要內(nèi)容為什么要培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)?當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)意識(shí)整體怎么樣?怎樣培養(yǎng)、提升我們職業(yè)意識(shí)?2020/6/20從國(guó)家對(duì)人才的需求來(lái)看,人才可以分為學(xué)術(shù)工程型和技術(shù)技能型?！じ呗氃盒Ｖ饕囵B(yǎng)技術(shù)技能型人才,這比以本科學(xué)歷層次為主體的普通高等院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)工程型人才,在與就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐上,更具有自身特魚(yú)醪優(yōu)勢(shì)-2020/6/20理論知識(shí)以“必需、夠用”為度;以市場(chǎng)需求為目標(biāo),以培養(yǎng)實(shí)際操作能力(進(jìn)行技能訓(xùn)練)為核心;·“工學(xué)結(jié)合,理實(shí)一體”,實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占較大比重,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與上崗就業(yè)的零距離;·以適應(yīng)社會(huì)職業(yè)分工和閔位群的職業(yè)能力來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置和安排教學(xué)內(nèi)容;推行“雙證書(shū)制度”,其中職業(yè)資格證書(shū)度成為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。從這個(gè)意義上講,職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,它本身就是技術(shù)技能教育,就是就業(yè)教育。所以,高職院校大學(xué)生在求學(xué)生涯中必須樹(shù)立“三個(gè)面向”意識(shí)2020/6/20面向技能:學(xué)習(xí)以職業(yè)技能培養(yǎng)鍛煉為主要目標(biāo);——面向市場(chǎng):根據(jù)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的需求變化適時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整面向就業(yè)(創(chuàng)業(yè)):開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃,做好未來(lái)進(jìn)行就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)準(zhǔn)備(例如心理準(zhǔn)備、素質(zhì)準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備.)2020/6/20培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的意義·有利于督促自己為求職做好充分準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣,盡早塑造完善自我,形成職業(yè)展望,提高抗挫力有利于更新就業(yè)觀念,在擇業(yè)前高標(biāo)準(zhǔn)要求自已,以過(guò)硬本領(lǐng)武裝自已,使自已成為能人強(qiáng)人,以適應(yīng)社會(huì)變化;2020/6/20·有利于增強(qiáng)就業(yè)危機(jī)感和創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的緊迫感,減少依賴(lài)心理,盡早主動(dòng)關(guān)心就業(yè)問(wèn)題,主動(dòng)奮起,尋找就業(yè)切入點(diǎn);有利于培養(yǎng)開(kāi)創(chuàng)型、優(yōu)異型的現(xiàn)代大學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生追求獨(dú)特、卓越,樹(shù)立遠(yuǎn)大的人