特高壓宣傳手冊(cè)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘忍馗邏盒麄魇謨?cè)特高壓宣傳手冊(cè)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比特高壓宣傳手冊(cè)拼到底劉博楊方勇婁力兀晏宇白蓓祈敏劉亞運(yùn)特高壓定義在我國(guó),特高壓是指交流1000千伏及以上和直流正負(fù)800千伏及以上的電壓等級(jí)什么是感悟呢？感悟就是人們對(duì)自然與社會(huì)中的人、事、物、景的內(nèi)蘊(yùn)產(chǎn)生的一種認(rèn)識(shí)。“感悟”一詞在《辭?！分械慕忉屖恰笆艿礁袆?dòng)而醒悟”，人的感悟過(guò)程，從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，是“感知―理解―應(yīng)用”的人的思維過(guò)程。而語(yǔ)文教學(xué)中的感悟，就是要緊扣文本，在閱讀、填補(bǔ)、拓展、延伸、聯(lián)結(jié)等環(huán)節(jié)，通過(guò)聯(lián)想與想象，把自己對(duì)人生的體驗(yàn)滲透對(duì)文本的解讀中去，產(chǎn)生的對(duì)文章（作品）思想內(nèi)容、主題的感觸與領(lǐng)悟。培養(yǎng)感悟能力是提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)乃至綜合能力的重要途徑之一。那么，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力呢？一、在閱讀環(huán)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。這并非說(shuō)教師不用去指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，恰恰相反，它告訴我們必須指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，以便加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。二、在填補(bǔ)環(huán)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文藝作品往往不是傾囊倒篋地說(shuō)的，說(shuō)出來(lái)的只是一部分罷了，還有一部分所謂言外之意、弦外之音，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠領(lǐng)會(huì)它?！睋Q言之，文學(xué)作品常留有空白，它含蓄蘊(yùn)藉，言有盡而意無(wú)窮，這決定了讀者需要經(jīng)過(guò)想象補(bǔ)充，才能咀嚼出它的意味。另外，文章當(dāng)中有許多省略句和潛臺(tái)詞，不妨讓學(xué)生把它補(bǔ)充完整，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)感悟能力。如學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》，描寫警官奧楚蔑洛夫脫大衣時(shí)，運(yùn)用了省略號(hào)。可以讓學(xué)生思考這樣做有何意義，去掉之后，是否影響原意的表達(dá)。經(jīng)過(guò)思考，多數(shù)學(xué)生不贊成去掉，因?yàn)檫@樣可以更好地表現(xiàn)警官奧楚蔑洛夫隨狗的主人的變化而變化的窘態(tài)。三、在拓展環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力“大語(yǔ)文觀”提倡“把語(yǔ)文教學(xué)引向深處”，一堂好課，教師還需注重知識(shí)的延伸，使學(xué)生不僅看到“森林”。教學(xué)中如果能恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，那么學(xué)生的感悟一定更正確、更扎實(shí)、更有深度。如我在講《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，學(xué)生一說(shuō)出自己獨(dú)特的感情體驗(yàn)，但我并未就此結(jié)束課文，結(jié)尾屏幕展現(xiàn)作者余光中的平生經(jīng)歷，特別點(diǎn)出三個(gè)地名“南京、臺(tái)灣、美國(guó)”，讓學(xué)生再次談感受，明白了鄉(xiāng)愁為什么是“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”，明白了作者發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“我在這頭，大陸在那頭”，最后又抓住“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛……”讓學(xué)生感悟到作者模糊的悵惘，悠悠的愁思，從而升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。四、在聯(lián)結(jié)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力課文作者常常通過(guò)語(yǔ)言文學(xué)，借助人、事、物等，表現(xiàn)他們對(duì)生活、社會(huì)的感悟。因此，在教學(xué)中注重對(duì)課文的理解，讓學(xué)生緊扣課文，通過(guò)聯(lián)想自己的生活體驗(yàn)，再對(duì)文章進(jìn)行解讀，以對(duì)課文的思想內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的目的。例如：九年級(jí)上冊(cè)第一單元第四篇散文中描寫的一排排挺拔的白楊，一顆顆晚熟的草莓，春風(fēng)中盛開的海棠花，窗外投入的一片綠影，都能觸動(dòng)作者的情思，都能引發(fā)作者豐富的聯(lián)想，創(chuàng)造出獨(dú)特而美好的意境，這就是作者的體驗(yàn)和感悟。學(xué)習(xí)這些優(yōu)美的抒情散文，我采用了“讀、思、拓、悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”“思”去理解課文，通過(guò)“拓”“悟”進(jìn)行深化發(fā)展。使學(xué)生主動(dòng)參與到作品中來(lái)，聯(lián)系自身的體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的理解和感悟。如，我在講授《囚綠記》一文中，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：1.作者對(duì)綠色的感悟是什么？同學(xué)們從課文中很快能找出答案：“綠是生命，是希望，是快樂(lè)。”2.請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)綠的感悟是什么。有的同學(xué)回答：“綠色是青春，是活力，是執(zhí)著的勇氣，是媽媽給予我的幸?！?.在自然界中，你最喜歡的顏色是什么？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。這時(shí)同學(xué)們的思維活躍起來(lái)了，各抒己見，整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)了。五、在延伸環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力生活是創(chuàng)作之源，也能培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。所以，引導(dǎo)學(xué)生將文本延伸到生活中，在生活中用心去觀察、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。比如，林希在《石縫間的生命》感悟到：“小草的尊貴，蒲公英的拼搏，松柏的頑強(qiáng)。”這些優(yōu)美的文章都來(lái)自作者對(duì)生活的細(xì)心觀察、用心感悟，是將作文延伸到生活的典范，是值得?W生去學(xué)習(xí)的。延伸到生活中來(lái)，就是要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多參加綜合實(shí)踐活動(dòng)。《九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐?！憋@然，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。例如，蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元安排的實(shí)踐活動(dòng)“我愛文學(xué)”，組織得好不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，還可以引導(dǎo)他們通過(guò)文學(xué)作品來(lái)感悟生活。此外，要在生活這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，還有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罡形蚩偨Y(jié)。如：在“綠葉”和“樹根”的感悟訓(xùn)練中，有同學(xué)寫道：“綠葉和樹根代表著兩種人生，綠葉歸根，奉獻(xiàn)別人，卻犧牲了自己；而樹根奉獻(xiàn)別人的同時(shí)也壯大了自己，前者的人生是悲壯的，后者的人生是現(xiàn)實(shí)的。”從這些感悟中我們不難看出，生活是文本立足的根基，教學(xué)必須延伸到生活的每個(gè)角落。只有這樣，才能培養(yǎng)好學(xué)生的感悟能力?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的感悟能力是一項(xiàng)“系統(tǒng)的工程”。需要我們做長(zhǎng)期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練，我們把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。主動(dòng)參與語(yǔ)文活動(dòng)，親歷閱讀過(guò)程，激活原始積累的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生內(nèi)心與作品的張力場(chǎng)，最終獲得真實(shí)的個(gè)性化體驗(yàn)。這樣，提高學(xué)生感悟能力就不會(huì)是一句空話。與其他學(xué)科相比較而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中很容易因?yàn)閷W(xué)科的枯燥而覺得無(wú)聊，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減退。幾何畫板其應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，操作性很高，是一種將數(shù)學(xué)圖形與所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用此種方法，在學(xué)生的視角看來(lái)能更加直觀地感受到所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得更有趣味性，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其興趣也能得到更長(zhǎng)時(shí)間的保持，有助于將初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升起來(lái)。一、幾何畫板的功能與特點(diǎn)最開始是由一家美國(guó)的技術(shù)公司發(fā)明了幾何畫板，后來(lái)我國(guó)將其引進(jìn)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，它能將數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的點(diǎn)線面結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用不同的轉(zhuǎn)換與展示方式將一些抽象的數(shù)學(xué)定理與數(shù)學(xué)公式具體化，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是具有一定的特性和功能方面的優(yōu)勢(shì)的。1.把抽象的知識(shí)與公式具體化能將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)、定律及公式通過(guò)技術(shù)生動(dòng)、形象、具體地延伸出來(lái)就是幾何畫板最大的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于較抽象與晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，這樣能將其變得更容易理解，尤其是在幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)有所突破，發(fā)揮了非常大的促進(jìn)作用。2.操作靈活使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得動(dòng)態(tài)在幾何畫板的運(yùn)用當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得非常靈活，點(diǎn)線面的存在方式與組合千變?nèi)f化，幾何圖形多種多樣，數(shù)學(xué)規(guī)律變得更加具象及動(dòng)態(tài)，學(xué)生操作尤為方便，學(xué)生可以在課堂當(dāng)中自己動(dòng)手操作，將幾何圖形進(jìn)行個(gè)性化的組合、拖動(dòng)，使自身的觀察能力得到提高，對(duì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高也有一定的作用。3.對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的情景進(jìn)行創(chuàng)造在數(shù)學(xué)教材中，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)的圖片與文字有很多，但并不如幾何畫板所演繹出來(lái)的具體、直接，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生為了更好地體會(huì)圖形與空間的變化模樣往往絞盡腦汁，而在運(yùn)用了幾何畫板之后這種情況便不會(huì)再發(fā)生了，學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)際操作來(lái)更加直觀地感受圖形的變化，而直接、具體的感受會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。總的來(lái)說(shuō)，幾何畫板就是一個(gè)能夠使課堂氣氛變得更加活躍，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的方式，能大大提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)1.知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)更直觀與初中數(shù)學(xué)早先刻板的教學(xué)方式相比，幾何畫板技術(shù)可以使數(shù)學(xué)當(dāng)中一些數(shù)量與變量的關(guān)系呈現(xiàn)得更加具體與直觀。比如在初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)當(dāng)中，其可以具體演示其中一個(gè)變量在經(jīng)過(guò)變化之后使另一個(gè)變量發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)效果，將其中變量與自變量之間的關(guān)系明確地展現(xiàn)出來(lái)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的束縛當(dāng)中掙脫出來(lái)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供一種新的思路。2.操作簡(jiǎn)單易掌握幾何畫板其操作方式非常簡(jiǎn)單，靈活性很高，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與過(guò)程當(dāng)中就會(huì)相對(duì)容易一些，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有很大的幫助，能將學(xué)生從以往只能單純?cè)诳菰?、乏味的課本當(dāng)中汲取知識(shí)的狀態(tài)中解救出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更有趣味性，也更容易理解。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解由晦澀難懂到簡(jiǎn)單易學(xué)，其對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也更容易掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了提升的同時(shí)，其思維能力、觀察能力與動(dòng)手能力也都會(huì)有所提升。三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用幾何畫板的實(shí)踐與案例分析1.通過(guò)使用幾何畫板，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)及其圖像有更好的理解對(duì)函數(shù)來(lái)說(shuō)，其表達(dá)式一般為二次函數(shù)形式，比如y=3x-x2，y=2x+9等。學(xué)生如果僅僅通過(guò)對(duì)書本上的公式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難理解其中函數(shù)式的含義，但如果運(yùn)用幾何畫板來(lái)使函數(shù)式與數(shù)學(xué)圖形相結(jié)合，學(xué)生對(duì)函數(shù)性質(zhì)的理解就容易得多，在其對(duì)函數(shù)知識(shí)有深刻理解的同時(shí)，還可以有更直觀的感受與體驗(yàn)。雖然此前教師教學(xué)初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候也會(huì)將函數(shù)圖形展現(xiàn)在黑板上，但運(yùn)用了幾何畫板技術(shù)之后，學(xué)生可以自行操作，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與其數(shù)學(xué)思維的形成是非常有利的。例如，在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，為了讓其對(duì)y=-x+7與y=x+7的區(qū)別有更直觀的理解與感受，可以讓學(xué)生通過(guò)在幾何畫板自己操作繪圖對(duì)兩者進(jìn)行分析比較，讓其利用幾何畫板分別繪制y=-x+7與y=x+7兩個(gè)圖形，再對(duì)兩個(gè)圖形分別進(jìn)行觀察與對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)圖形不同的地方。2.可以運(yùn)用幾何畫板對(duì)勾股定理進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生的能力在發(fā)現(xiàn)中提升教師在講解《勾股定理》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自行操作幾何畫板來(lái)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有興趣，其自主學(xué)習(xí)的能力與自主思考的能力也會(huì)有所提高。例如，學(xué)生對(duì)“勾股定理”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生利用幾何畫板繪制一個(gè)三角形，將其三條邊分別命名為a、b和c，并分別以a、b、c為邊長(zhǎng)畫長(zhǎng)方形Oa、Ob和Oc。再通過(guò)分別計(jì)算得出Oc面積剛好等于Oa、Ob面積之和，證明了勾股定理成立。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生再畫一個(gè)邊長(zhǎng)不同的三角形做進(jìn)一步驗(yàn)證，解決學(xué)生心中的疑惑。3.運(yùn)用幾何畫板技術(shù)對(duì)幾何學(xué)科角平分線課程進(jìn)行教學(xué)，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)幾何學(xué)科當(dāng)中，教師對(duì)角平分線知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用幾何畫板技術(shù)讓教學(xué)更簡(jiǎn)單化。例如，運(yùn)用幾何畫板軟件創(chuàng)建∠ABC及它的角平分線BE，之后對(duì)∠ABE及∠CBE的數(shù)值進(jìn)行分別測(cè)量，之后讓學(xué)生拖動(dòng)A點(diǎn)以觀察角度的變化，使幾何課堂變得新穎、生動(dòng)、有趣，學(xué)生在課堂的參與中也更有成就感及主體意識(shí)，這樣，在教學(xué)方式有所簡(jiǎn)化的同時(shí)，教學(xué)效率也得到了相對(duì)的提升。在幾何畫板的運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)該將其與數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生更真切、實(shí)際地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行理解。同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)用幾何畫板也是一個(gè)比較新穎的教學(xué)方式，教師應(yīng)該對(duì)其教學(xué)方式與技巧進(jìn)行深入研究，并以自身教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，將幾何畫板的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究，并將兩者結(jié)合起來(lái)，讓所教學(xué)的知識(shí)更容易被學(xué)生理解，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更積極、主動(dòng)，有熱情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。特高壓宣傳手冊(cè)拼到底劉博楊方勇婁力兀晏宇白蓓祈敏劉亞運(yùn)特高壓定義在我國(guó),特高壓是指交流1000千伏及以上和直流正負(fù)800千伏及以上的電壓等級(jí)特高壓輸電的特點(diǎn)使用1000千伏及以上的電壓等級(jí)輸送電能。特高壓輸電是在超高壓輸電的基礎(chǔ)上發(fā)展的,其目的仍是繼續(xù)提高輸電能力,實(shí)現(xiàn)大功率的中、遠(yuǎn)距離輸電,以及實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的電力系統(tǒng)互聯(lián),建成聯(lián)合電力系統(tǒng)特高壓輸電具有明顯的經(jīng)濟(jì)效益。據(jù)估計(jì),1條1150千伏設(shè)點(diǎn)線路的輸電能力可代替5~6條500千伏線路,或3條750千伏線路;可減少鐵塔用材三分之一,節(jié)約導(dǎo)線二分之一,節(jié)省包括變電所在內(nèi)的電網(wǎng)造價(jià)10~15%。1150千伏特高壓線路走廊約僅為同等輸送能力的500千伏線路所需走廊的四分之這對(duì)于人口稠密、土地寶貴或走廊困難的國(guó)家和地區(qū)會(huì)帶來(lái)重大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益為什么中國(guó)要大力發(fā)展特到壓輸電?令因?yàn)橹袊?guó)要長(zhǎng)距離大容量傳輸電能。中國(guó)大多數(shù)人口都集中在中東部地區(qū)。因?yàn)橹袞|部特別是沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá),生產(chǎn)生活條件較好而西部、西北地區(qū)多山少地,條件相對(duì)艱苦,人口分布相對(duì)較少,經(jīng)濟(jì)也不如中東部地區(qū)發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)較發(fā)口眾多的中東部地區(qū),必然要消耗更多的能源,主要是需要更多的電力供應(yīng)。在中國(guó),發(fā)電廠主要靠燒煤或靠水力來(lái)發(fā)電但中國(guó)的煤炭?jī)?chǔ)藏主要在西北,如山西、陜西、內(nèi)蒙古東部、寧夏以及新疆部分地區(qū),中東部省份煤炭?jī)?chǔ)藏量很少。水力資源主要分布在西部地區(qū)和長(zhǎng)江中上游、黃河上游以及西南的金沙江、瀾滄江、雅魯藏布江等這樣一來(lái),中東部及沿海地區(qū)需要大量電力供應(yīng),又沒(méi)有用來(lái)發(fā)電的資源,能用來(lái)發(fā)電的煤炭、水力資源卻遠(yuǎn)在上千公里之外的西部地區(qū)。于是,國(guó)家采取輸煤和輸電兩個(gè)策略。一是采取把西部的部分煤炭通過(guò)鐵路運(yùn)到港口(大同一秦皇島)再裝船運(yùn)到江蘇、上海、廣東地,簡(jiǎn)稱輸煤;二是用西部的煤炭、水力資源就地發(fā)電,再通過(guò)輸電線路和電網(wǎng)把電送到中東部地區(qū),簡(jiǎn)稱輸電。我們先來(lái)看看輸煤的策略。先要把煤礦挖出來(lái)的煤裝上火車,途奔襲公里到達(dá)港口,卸在碼頭上臨時(shí)儲(chǔ)存。再裝到萬(wàn)噸級(jí)的輪船上,從海上長(zhǎng)途運(yùn)輸?shù)侥康牡馗劭?又要卸煤、儲(chǔ)存。最后再裝火車等運(yùn)輸工具才運(yùn)到當(dāng)?shù)氐幕痣姀S儲(chǔ)煤場(chǎng),卸下儲(chǔ)存待用:整個(gè)煤過(guò)程要經(jīng)卸,中途還要儲(chǔ)存,要借助火車、輪船這些工具,所以運(yùn)輸成本很高,往往運(yùn)輸成本比在煤礦買煤的費(fèi)用都要高。過(guò)專家們的技術(shù)經(jīng)資計(jì)算比,在史圍,如果煤礦與發(fā)電的距離渝電用西部的煤炭、水力就地發(fā)電,只需在當(dāng)?shù)亟ɑ痣姀S或水電廠。然后通過(guò)輸電線路,把電送到中東部地利用輸電將西部豐富的電力資源輸送到