班級(jí)文化建設(shè)C0801班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化建設(shè)C0801班徽Mc是FROMAUTAsTscR設(shè)計(jì)理念淺藍(lán)色的水珠,滲透著夢(mèng)想;火紅色的字體,代表著活力;連成一片的楓葉,凝聚著團(tuán)結(jié)4foreverclassoneFOREVERCLASSO班級(jí)文化建設(shè)方案指導(dǎo)思想具有班級(jí)特色、書香氛圍濃厚、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵(lì)性,關(guān)注學(xué)生的全面健康成長、長遠(yuǎn)發(fā)展1、制定富有特色的班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班訓(xùn)等,努力營造健康向上、富有成長氣息的班級(jí)文化氛圍。落實(shí)到具體行動(dòng)中,培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。2、發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力,積極參與班級(jí)布置并定期更換,讓每一堵墻都“說話”,形成班級(jí)良好的物質(zhì)文化環(huán)境一直以來，體育教學(xué)都是高職院校教育的一塊短板，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升非常不利。構(gòu)建全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是提升高職院校體育教育水平，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的有效途徑。因此，高職院校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新工作迫在眉睫。一、高職院校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的目前發(fā)展?fàn)顩r通過調(diào)查研究可知當(dāng)前普遍使用的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系比較單一，用成績和分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的體育能力和水平進(jìn)行評(píng)定，忽略了不同學(xué)生之間存在的個(gè)體化差異。在這種教育和考核體系的影響下，大部分高職院校學(xué)生將體育課程看做是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。認(rèn)為只要完成其學(xué)習(xí)指標(biāo)就可以，久而久之失去了學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生整體體育素養(yǎng)，對(duì)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展造成了一定的阻礙。在本次調(diào)研過程中我校采用調(diào)查問卷的方式對(duì)300名來自不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育課程的滿意程度進(jìn)行了調(diào)查。問卷中有4份無效，其它問卷結(jié)果表明，大部分學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)行體育教學(xué)對(duì)他們而言并不具有實(shí)際意義，他們對(duì)體育課程并不感興趣，對(duì)當(dāng)前的體育課程模式也并不滿意；部分學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)本身比較有意義，可以幫助他們提供更多的課外休閑方式，也可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中得到放松，但是他們認(rèn)為，當(dāng)前的體育教學(xué)考核模式并不合理，嚴(yán)重拉低了他們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)熱情?？傮w來說，高職院校學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)體系的滿意程度不高，甚至部分學(xué)生對(duì)高職院?，F(xiàn)存的體育教學(xué)體系非常不滿。形成這種問題的主要原因如下。首先，高職院校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的考察并不全面，而且考察的內(nèi)容比較單一，缺乏創(chuàng)新。比如一直以來，高職院校對(duì)學(xué)生體育能力的考察都是通過肺活量、體前趨、仰臥起做、長跑等形式來完成，但是在日常生活中，體育課程的設(shè)置并不完善，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的能力較弱，在進(jìn)行指標(biāo)考察前，都需要進(jìn)行臨時(shí)的鍛煉，對(duì)其身體造成了很大的損傷；其次，從當(dāng)前的高職院校課程評(píng)價(jià)體系來看，體育課程過于注重學(xué)生的成績，學(xué)生在考試時(shí)發(fā)揮出了水平成為了評(píng)價(jià)學(xué)生體育能力的主要甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，長期下去會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的不滿甚至是排斥心理。二、構(gòu)建高職院校體育評(píng)價(jià)體系的新方法為了提高高職院校學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)水平，高職院校一定要全面創(chuàng)新體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。首先，有效的評(píng)價(jià)體系需要以科學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)作為基礎(chǔ)，為了全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，使學(xué)生的能力水平與社會(huì)的要求相適應(yīng)。高職院校在確定體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系之前應(yīng)該全面學(xué)習(xí)國家提出的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中的基本內(nèi)容，根據(jù)綱要中提出的體育教學(xué)精神為基礎(chǔ)對(duì)傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)體系進(jìn)行創(chuàng)新。其次，為了提高學(xué)生對(duì)體育課程的參與度和滿意度。高職院校的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系必須要打破評(píng)價(jià)方式過于單一的局限，注重學(xué)生之間存在的個(gè)體化差異，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不僅要注重對(duì)學(xué)生的體育專業(yè)知識(shí)和掌握能力進(jìn)行考核，也要注重考核學(xué)生的體育參與意識(shí)、參與熱情以及參加體育學(xué)習(xí)后的身體素質(zhì)進(jìn)行考察。同時(shí)，體育學(xué)習(xí)效果的考察不應(yīng)該只是在每學(xué)期的期末進(jìn)行一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的考察，而是應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)期間，通過課程模式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生在教學(xué)期間內(nèi)體育能力的提升情況進(jìn)行縱向的考核，以此來評(píng)價(jià)高職院校體育教學(xué)過程的有效性。此外，高職院校的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績測定時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供更多的可選擇項(xiàng)目，在體育教學(xué)的過程中充分貫穿以人為本的理念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生不僅要具有較高的體育素質(zhì)能力，也要具有較高的體育意識(shí)，因此，對(duì)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)的評(píng)定也是非常重要的。比如某高校為了對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)進(jìn)行全面的考察，在每天上課之前抽出30分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行晨練，并把學(xué)生參加晨練的出席率作為期末評(píng)定體育成績的重要指標(biāo)之一，這個(gè)指標(biāo)可以直接的反映出學(xué)生參加體育活動(dòng)的意愿和熱情。除此之外，體育評(píng)價(jià)體系還應(yīng)該由教師的單向測評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生之間的雙向測評(píng)，這可以讓學(xué)生直接了解到自身的體育水平，扭轉(zhuǎn)對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)的積極性。三、結(jié)語綜上，針對(duì)當(dāng)前高職院校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不全面的問題，相關(guān)教育工作人員一定要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中的問題進(jìn)行改良。從根本上改善目前高職院校體育教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面進(jìn)步與發(fā)展。進(jìn)入二十一世紀(jì)十年來，隨著專業(yè)設(shè)置的增多和轉(zhuǎn)變，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)也發(fā)生了歷史性的變革，一切教學(xué)都在朝著專業(yè)化、實(shí)用化、技術(shù)化的方向發(fā)展，逐漸形成重專業(yè)輕文化的思想格局。在這種思想的影響下，諸如語文、數(shù)學(xué)等文化課作為各專業(yè)必不可少的基礎(chǔ)課程被擺放在無足輕重的位置上，致使中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)更加薄弱，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和中職教育的發(fā)展。對(duì)此，農(nóng)村中職語文教師對(duì)語文課程教學(xué)普遍深感無奈，對(duì)語文教學(xué)大都應(yīng)付了事。如何改變現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)的地位，讓語文教學(xué)在中職素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用？作者擬談?wù)剛€(gè)人的看法，供同行參考。一、農(nóng)村中職語文教學(xué)存在問題1．語文教學(xué)的周課時(shí)被人為減少，教學(xué)內(nèi)容被隨之縮減，教師采取蜻蜓點(diǎn)水般的跳躍方式教學(xué)，導(dǎo)致教材的整體被肢解得支離破碎，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，有違大綱本意，教學(xué)的總目標(biāo)無法達(dá)成。2．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視語文課程，教學(xué)大綱成擺設(shè)，導(dǎo)致教師教學(xué)隨意，課堂組織失控，方法仍是老一套，毫無創(chuàng)新，嚴(yán)重影響語文教學(xué)的功能和作用。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)糟糕，缺乏進(jìn)取精神。文化課無用論思想泛濫，明知道自己的基礎(chǔ)薄弱，就是不想有任何提高。對(duì)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度十分懶散，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)。課堂上是你教你的，我做我的，睡覺、玩手機(jī)、講小話、做小動(dòng)作等等現(xiàn)象比比皆是，覺得學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣兒，成績反正老師都會(huì)給及格。二、農(nóng)村中職語文教學(xué)策略1．讓語文教學(xué)回歸本位。讓語文教學(xué)回歸本位包含兩方面的意思，一是學(xué)校要恢復(fù)語文教學(xué)在中職教學(xué)中應(yīng)有的地位。要按照教學(xué)大綱的規(guī)定給足課時(shí)，讓語文課程真正成為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，促使語文教學(xué)達(dá)到大綱所說的“為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”的最終目的。二是語文教學(xué)要體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn)。大綱指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)[1]。這是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。我們強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要體現(xiàn)工具性特點(diǎn)，不等于說要把教學(xué)內(nèi)容肢解為字、詞、句、段、篇，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課；強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性特點(diǎn)，也不等于說要把教學(xué)內(nèi)容賦予人文色彩，加大人文教育功能，把語文課上成政治思想品德教育課。因?yàn)椋Z文學(xué)科的工具性和人文性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新[2]。因此，語文教學(xué)的首要任務(wù)是要抓好雙基教學(xué)。教師要把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的基本技能作為訓(xùn)練的主要目的。其次，語文教學(xué)在抓好雙基的基礎(chǔ)上，要重視語文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生的感受與情感體驗(yàn)，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，大力挖掘課文的人文精神，讓語文教學(xué)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶，突出語文應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，全面展示語文自身的無窮魅力，充分發(fā)揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。2．語文教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起。農(nóng)村中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，需要語文教師對(duì)農(nóng)村的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)充分的了解，準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)弱點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn)。一是亡羊補(bǔ)牢，溫故知新。對(duì)于剛升入中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在文化知識(shí)基礎(chǔ)差，接受新知識(shí)的能力相對(duì)也較差的現(xiàn)象，教師應(yīng)做好中職語文與初中語文的過渡與銜接，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程，在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)先補(bǔ)缺補(bǔ)差，畢竟能力的形成是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)之上。二是循序漸進(jìn)，授之以漁。加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，收起滿堂灌、死記硬背那一套，給學(xué)生以金手指，引導(dǎo)學(xué)生跳一跳摘桃子，讓學(xué)生體驗(yàn)摘桃子成功的喜悅?？蓮奶釂柸胧皱憻拰W(xué)生思考問題和解決問題的能力，可從學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上使學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。由淺入深，由易到難，從而消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。3．語文教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。陶行知先生說過，[2]語文來自生活而用之于生活，生活即課堂，課堂即生活，因此語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活世界。首先，語文教學(xué)要面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)的、雙向的相互作用過程而構(gòu)成的，不是簡單的由外部信息決定的。外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)習(xí)主體來講，是毫無意義的。構(gòu)建主義教學(xué)論明確指出：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)者才有可能去主動(dòng)參與[3]。讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)。其次，語文教學(xué)要把生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)生活情境。文學(xué)是反映社會(huì)生活的，語文自然是離不開生活。葉圣陶先生曾說：教材無非是個(gè)例子?，F(xiàn)代教育技術(shù)理念告訴我們，教學(xué)資源除了教材之外，還有教師、學(xué)生本身等等也是資源。語文教學(xué)不要拘泥于教材本身，應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的生活資源，把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引進(jìn)課堂。此外，要重視語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)既是語文教學(xué)必不可的部分，也語文教學(xué)走向生活的一個(gè)延伸。語文教學(xué)要根據(jù)實(shí)際有選擇地開展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，如朗誦比賽、演講比賽、故事會(huì)、興趣小組等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但可以鞏固所學(xué)的語文知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主參與語文學(xué)習(xí)的意識(shí)。4．語文教學(xué)要朝專業(yè)化方向發(fā)展。近年來出現(xiàn)了一種語文教學(xué)要為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的潮流，迫使我們語文教師不得不思考語文教學(xué)到底要如何發(fā)展問題。其實(shí)，語文本身也是一門專業(yè)。語文教學(xué)要朝專業(yè)化方向發(fā)展，首先就應(yīng)該朝語文專業(yè)化方面發(fā)展。一切脫離語文本質(zhì)的教學(xué)都是不切實(shí)際的語文教學(xué)。語文就是語文，它本身就具有工具性的特點(diǎn)，既然它是工具，對(duì)于每個(gè)專業(yè)來說都是適用的。因此，語文教學(xué)要朝專業(yè)化方向發(fā)展，就必須充分體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的基本特點(diǎn)，在工具性和人文性上下功夫，充分發(fā)揮語文的交際工具作用。正如大綱說的，教師應(yīng)了解職業(yè)教育語文課程的特點(diǎn)，研究中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)。要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)反思，提高課程實(shí)施的水平和效率，從而努力促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。其次，語文教學(xué)除了要朝語文專業(yè)化發(fā)展之外，還應(yīng)該注重與各專業(yè)科目相聯(lián)系。有欲才有求，有求才有動(dòng)力。這就需要我們語文教師要把語文教學(xué)與各類專業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。中等職業(yè)學(xué)校各類實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了接觸社會(huì)、了解職業(yè)的環(huán)境，也為學(xué)生提供了語文學(xué)習(xí)的資源。教師要高度重視語文課程資源的利用與開發(fā)，通過開展與各類專業(yè)實(shí)踐緊密相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到語文在各類專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高?？傊r(nóng)村中職語文教學(xué)雖然存在諸多問題，但只要我們語文教學(xué)敢于面對(duì)，勇于承擔(dān)語文教學(xué)的職責(zé)和義務(wù)，根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求，努力營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，語文教學(xué)令人擔(dān)憂的局面就一定會(huì)朝良性的方向扭轉(zhuǎn)。班徽Mc是FROMAUTAsTscR設(shè)計(jì)理念淺藍(lán)色的水珠,滲透著夢(mèng)想;火紅色的字體,代表著活力;連成一片的楓葉,凝聚著團(tuán)結(jié)4foreverclassoneFOREVERCLASSO班級(jí)文化建設(shè)方案指導(dǎo)思想具有班級(jí)特色、書香氛圍濃厚、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵(lì)性,關(guān)注學(xué)生的全面健康成長、長遠(yuǎn)發(fā)展1、制定富有特色的班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班訓(xùn)等,努力營造健康向上、富有成長氣息的班級(jí)文化氛圍。落實(shí)到具體行動(dòng)中,培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。2、發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力,積極參與班級(jí)布置并定期更換,讓每一堵墻都“說話”,形成班級(jí)良好的物質(zhì)文化環(huán)境班級(jí)文化建設(shè)方案3、建立健全的班級(jí)制度,包括班級(jí)公約、獎(jiǎng)懲制度值日生制度等等,以此約束學(xué)生的言行?！?、定期組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力令5、建立班級(jí)圖書角,努力擴(kuò)大班級(jí)藏書量,調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的讀書積極性,鼓勵(lì)學(xué)生制作讀書卡片,寫好讀后感,讓全體學(xué)生“感激書籍,享受閱讀”。班級(jí)文化建設(shè)方案二、具體內(nèi)容:班級(jí)名字:初三一班班魂:優(yōu)、雅、勤班級(jí)形象:面