你什么時(shí)候因何事為祖國而自豪歡呼雀躍或熱淚盈眶過?

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

老舍《貓城記》在亡國的時(shí)候才理會(huì)到一個(gè)“人”與一個(gè)“國家”相互的關(guān)系是多么重大!最后一課都德哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu讀一讀寫一寫記一記信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。聲氣阻塞。懊悔:祈禱:哽:做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽(yù)。

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事。法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。故事背景小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會(huì)生活。小說的三要素：環(huán)境、情節(jié)、人物。小說中描寫人物的方法主要有：肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫關(guān)于小說整體感知思考：1、課文以什么為線索來組織材料？2、小說主要塑造了哪兩個(gè)人物形象？3、請你概括本文說了一件什么事？問題一：你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪四部分?(開端\發(fā)展\高潮\結(jié)局)小弗郎士上學(xué)路上上課前上課之中宣布散學(xué)課文情節(jié)1、“我”上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。（1－6）2、我們上最后一堂課的情景。（7－23）3、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（24－29）發(fā)展開端高潮和結(jié)局問題二：今天和平時(shí)有什么不同？

原因是什么？(氣氛\學(xué)生\老師)問題三：最后一課上的是什么課？“最后一課”的特殊含義是什么?最后的教書生涯；

最后的學(xué)習(xí)自己母語的機(jī)會(huì)。走近小弗郎士1、在最后一課中，小弗郎士的思想感情發(fā)生了哪些變化？（請結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)、對老師、對祖國等幾個(gè)方面來談小弗朗士的變化）小弗郎士的變化：天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)無憂無慮的幼稚熱愛法語熱愛祖國害怕老師留戀、理解、同情、愛戴老師小弗朗士思想感情變化過程開端

發(fā)展高潮和結(jié)局貪玩---幼稚---怕老師感到詫異---愛國情感萌發(fā)----理解學(xué)習(xí)的重要---懂得怎樣愛國愛國情感升華---理解老師、敬愛老師現(xiàn)場采訪小弗朗士為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？小弗郎士本質(zhì)不壞，受到老師的影響，亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。走近韓麥爾先生問題一：你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？是一個(gè)普通的人是一個(gè)“可憐”的人是一個(gè)愛國者……現(xiàn)場采訪：

走進(jìn)韓麥爾先生學(xué)生寫字的時(shí)候，你一動(dòng)不動(dòng)的坐在那里，請問，你當(dāng)時(shí)在想什么呢？放學(xué)之前，你想告訴孩子們什么呢？問題二：作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……

人物描寫方法異同比較小弗朗士：心理描寫韓麥爾先生：語言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌小弗郎士啊，那些壞家伙……對敵人的憎恨我的最后一堂法語課！對祖國語言的熱愛、眷念可憐的人！對老師的理解和尊敬我多么懊悔！正在覺醒他講的似乎挺容易熱愛祖國語言“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”對敵人的憎恨和諷刺??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！熱愛祖國韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？

臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因?yàn)?，教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語將要代替法語，這兩點(diǎn)是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白?！稗D(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲’！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?

這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：‘放學(xué)了，---你們走吧。’”既不轉(zhuǎn)身也不回頭，為什么？

他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個(gè)手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。1、這篇小說環(huán)境描寫既有自然環(huán)境，又有社會(huì)環(huán)境，請從文中分別找出這些環(huán)境描寫，然后，逐點(diǎn)概括。根據(jù)以上分析請你用簡潔的語句說說，這篇小說的故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境里。

社會(huì)環(huán)境環(huán)境描寫環(huán)境天氣晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息自然環(huán)境風(fēng)和日麗戰(zhàn)爭淪陷愛國

劃出環(huán)境描寫

，分析其作用。

自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

2、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲。4、教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子。5、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個(gè)大字。這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。細(xì)節(jié)描寫寫人的幾種方法

把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來

，把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）注意場景描寫

"他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！"

表達(dá)出我對被迫學(xué)德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了“我”對自由和平的向往。同時(shí)在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。問題研討韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。問題研討“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？比喻把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。問題研討拓展延伸：如今，隨著時(shí)代的需要，學(xué)習(xí)外語成了一種潮流，同學(xué)們?nèi)绾慰创@個(gè)問題？最后一課

（法）都德

小弗朗士

（心理）韓麥爾先生、（外貌語言行動(dòng)）環(huán)境變亡國痛民族恨愛國情小結(jié)：恪盡職守道德高尚莊重高貴無畏深情幼稚、怕提問

疑惑、詫異

線

難受、懊悔

索

悲憤、懂事

以《下課以后》為題，用第一人稱為小弗朗士寫一則150字左右的短文。提示：利用心理描寫表現(xiàn)人物的思想感情。拓展訓(xùn)練：測試題一、為下列紅色的字選擇正確讀音，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)１、踱來踱去Ａｄù

Ｂｄｕó

（）２、懲罰ＡｃｈéｎɡＢｃｈěｎɡ（）３、挾著Ａｘｉé

Ｂｊｉ?。ǎ?、字帖ＡｔｉēＢｔｉè

（）５、祈禱Ａｑí

Ｂｑǐ（）６、強(qiáng)迫ＡｑｉáｎɡＢｑｉǎｎɡ（）７、郝叟ＡｈǎｏＢｈè

（）分析下列句中破折號(hào)的用法１、窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲──他們已經(jīng)收操了。答：解釋說明２、……只向我們做了個(gè)手勢：“散學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

答：遞進(jìn)３、他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。答：解釋說明。閱讀下列各段文字，按要求答題１、他說，法國語言是世界上最美的語言棗最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這段話采用了哪種修辭方法？答：比喻“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。這段話有什么深刻含義？答:掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

這一段有幾處細(xì)節(jié)描寫。請分析這些細(xì)節(jié)描寫的作用。⑴寫掛在鐵桿上的字帖，烘托了一種什么樣的氣氛？答：烘托了教室里的愛國氣氛。⑵飛進(jìn)來的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，這反映了孩子們怎樣的心理？

答：刻畫出孩子們對祖國語言的熱愛。(3)小弗朗士對鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，有什么深刻含義？答：小弗朗士的聯(lián)想是他嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語的愚蠢忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不