導(dǎo)入新課

在《傷仲永》一課的學(xué)習(xí)后，我們明白了學(xué)習(xí)的重要性，而且一個(gè)人應(yīng)該終生學(xué)習(xí)，而法國作家卻寫了一篇小說叫《最后一課》這是怎么回事？讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案吧。最后一課（法）都德愛國小說學(xué)習(xí)目標(biāo)1、感知課文的思想內(nèi)容，積累生字、生詞和與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；2、領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義情感；3、分析故事的主要情節(jié)，把握人物的思想感情；4、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。寫作背景

1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。《最后一課》就反映這一事件。作者簡介

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽(yù)。1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。讀準(zhǔn)字音

哽咽gěng

yè

賺zhuàn錢捂wǔ住戒jiè尺踱duó來踱duó去詫chà異郝叟hǎo

sǒu

膝xī頭懲罰chéng

fá

鑰匙yàoshi

藤téng條祈禱qí

dǎo

懊悔àohuǐ

督dū學(xué)

給多音字注音并組詞量寧強(qiáng)liáng

測量liàng

力量níng

寧靜nìng

寧肯qiáng

堅(jiān)強(qiáng)qiǎng

勉強(qiáng)jiàng

倔強(qiáng)帖

字帖tiè

請(qǐng)?zhí)鹴iě

妥帖tiē最后一課學(xué)習(xí)詞語郝hǎo姓郝。叟sǒu年老的男人。哽gěng﹙喉嚨﹚堵塞。﹙多指因感情激動(dòng)﹚懊悔àohuǐ做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心理自恨不該這樣。懊：悔恨。祈禱qídǎo一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。征發(fā)zhēngfā舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。

思量sīliang心里想。詫異chàyì覺得十分奇怪。喧鬧xuān

nào

喧嘩熱鬧。慘白cǎn

bái（面容）蒼白。慘：凄慘。婉轉(zhuǎn)wǎn

zhuǎn這里指鳥聲抑揚(yáng)動(dòng)聽。踱來踱去duó

lái

duó

qù

慢步行走。哽住gěng

zhù聲氣阻塞。懲罰chéng

fá嚴(yán)厲的懲處。體裁：小說

小說是敘事性文學(xué)的一種，它是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和深刻的環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

按篇幅容量分為：長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說﹙小小說﹚。

小說的三要素:人物、環(huán)境和情節(jié)。人物：小說的中心要素。它通過外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等來塑造人物。反映文章主題。

環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景。自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。情節(jié)一般包括﹙序幕﹚開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局﹙尾聲﹚。分析課文的結(jié)構(gòu)第一部分﹙1——6﹚描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。﹙開端﹚第二部分﹙7——23﹚描寫小弗郎士和韓麥爾先生在“最后一課”中所表現(xiàn)出的愛國熱情。﹙發(fā)展﹚第三部分﹙24——29﹚描寫韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈的精神。﹙高潮和結(jié)局﹚自主學(xué)習(xí)11、概括標(biāo)題的含義和作用。

亡了國的阿爾薩斯人上的最后一堂法語課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）

2、本文的主要人物是誰？

“我”——小弗郎士、韓麥爾先生。3、本文以什么為線索來展開故事的情節(jié)？

“我”﹙小弗郎士﹚的見聞感受是本文的線索。

4、小弗郎士在文中有何作用?貫穿故事情節(jié)的作用；深化小說主題的重要作用。5、“我”是誰？是不是作者都德？為什么？為什么塑造一個(gè)“我”？“我”是小弗朗士。不是都德。因?yàn)檫@是小說，人物是虛構(gòu)的。這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實(shí)的感受。

6、這篇小說的主要寫了一件什么事？

課文通過小弗郎士在最后一課中的見聞和感受,以及韓麥爾先生高度的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情。7、用一句話概括本文主題。

反映了法國人民在國土淪喪時(shí)強(qiáng)烈的愛國主義精神。閱讀“上學(xué)路上”自主學(xué)習(xí)21、這一部分重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)場景？①鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練；

②鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許多人看布告。

2、普魯士是個(gè)什么國家？

普魯士：當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍事專制的國家，它在普法戰(zhàn)爭中擊敗了法國，最后統(tǒng)一了德意志。3、“普魯士兵正在操練”起什么作用？

巧妙地交代背景。社會(huì)環(huán)境描寫。

4、看到普魯士兵在操練，小弗朗士認(rèn)為“比分詞用法有趣多了”，這反映了小弗朗士什么特點(diǎn)？

這顯示出他還幼稚和不懂事，還沒意識(shí)到普魯士軍隊(duì)是侵略者。5、從這一部分來看，小弗朗士是一個(gè)怎樣的學(xué)生？

①幼稚；②貪玩；③還能管住自己。

6、

“我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的。”

根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”判斷，“最近兩年來”指的是哪兩年？

1871——1873年

7、“壞消息”包括敗仗、征發(fā)等。什么叫“征發(fā)”？從這個(gè)詞你看出了普魯士什么侵略行為？①征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。②由此可以看出普魯士對(duì)法國的經(jīng)濟(jì)掠奪。閱讀“課前”部分自主學(xué)習(xí)31、今天和平時(shí)有什么不同？

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對(duì)比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

平日上課氣氛學(xué)生老師學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。上課前，（學(xué)生們）開課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。最后一課教師平時(shí)今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。

2、

“平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到……可是那一天，一切偏安安靜靜的”。

“總”和“偏”各起什么作用？①“總”說明喧鬧的一貫性；②“偏”說明安靜得異乎尋常。

3、

“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！@套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴?！表n麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服呢？

①為了紀(jì)念這最后一課；

②為了表示對(duì)就要失去的國土的敬意。

4、“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人……有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員……”。鎮(zhèn)長、郵遞員前面加上“從前的”說明了什么？

說明普魯士在這之前進(jìn)行了政治和經(jīng)濟(jì)方面的清洗。在軍事、政治、經(jīng)濟(jì)的侵略之后，現(xiàn)在進(jìn)行的是文化侵略。

5、交代課前情景有什么作用？

造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢(shì)，預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動(dòng)魄的事件。閱讀“上課過程”自主學(xué)習(xí)41、解釋“詫異”。

覺得十分奇怪。2、

“柏林來了命令”的“柏林”指代什么？這是什么修辭方法？

①指代普魯士政府。因?yàn)榘亓质瞧蒸斒康氖锥迹?/p>

②這是“借代”的修辭方法。

3、普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語？

①為了讓法國人民永遠(yuǎn)忘記自己是法國人，做德意志的順民；②這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對(duì)法國人民民族感情的嚴(yán)重摧殘。

4、

“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！”“那些壞家伙”指誰？“原來是這么一回事”是什么事？

①“壞家伙”指普魯士侵略者；

②“這么一回事”指“柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到?！?/p>

5、“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事”呼應(yīng)后文什么內(nèi)容？

呼應(yīng)前文“許多人站在布告牌前邊”。

6、“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”這段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？

屬心理描寫。①對(duì)普魯士侵略者的憤怒；②對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語的痛苦；③對(duì)過去逃學(xué)的懊悔；④對(duì)老師和課本的依戀。

7、這一部分大量使用驚嘆號(hào)，這些驚嘆號(hào)可以換成句號(hào)嗎？為什么？

不能。因?yàn)檫@些驚嘆號(hào)表示小弗朗士對(duì)祖國語言的深厚感情，換成句號(hào)表達(dá)不出這種感情。

8、下面一段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？

天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。

心理描寫。①學(xué)好祖國語言的決心；

②愛國主義的感情。

9、韓麥爾先生對(duì)阿爾薩斯人的直率批評(píng)和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？

①民族責(zé)任感；

②愛國主義感情。10、怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”？

這表現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國主義感情。

11、“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”

a.“監(jiān)獄大門”比喻:普魯士對(duì)法國的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻:法國的語言；

c.“打開監(jiān)獄大門”比喻：趕走侵略者，求得民族解放；全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。

12、下列句子有什么作用？①有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意。

烘托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對(duì)祖國文字的熱愛。②我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)德語的野蠻。閱讀“宣布下課”自主學(xué)習(xí)51、“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了?！睘槭裁磳戠娐暫吞?hào)聲？

①鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束；

②號(hào)聲暗示著德語要代替法語。

2、“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！表n麥爾先生為什么臉色“慘白”？小弗朗士為什么覺得他“高大”？①“慘白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)；②“高大”表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)老師愛國感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。

3、他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說……

怎樣理解老師的舉止和表情？

①一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國必勝的信念；

②一方面表現(xiàn)他面對(duì)國土淪喪的極端痛苦。

4、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

轉(zhuǎn)、拿、使、寫等一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國的愛、對(duì)敵人的恨。

5、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?

“使出全身力量”：傾注他全部的愛國主義情感和對(duì)敵人的恨?！胺ㄌm西萬歲”：表達(dá)了他對(duì)祖國對(duì)人民深摯的愛，而且堅(jiān)信法蘭西必勝。也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。

6、為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？用這樣的動(dòng)作描寫作結(jié)尾，好在哪里？這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中.表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈，留給讀者反復(fù)回味的余地。（一方面也表現(xiàn)他對(duì)祖國必勝的信念。）

7、小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?

①上課前，害怕考問，決定逃學(xué)；

②到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異；

③待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。

8、什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化?

①由于對(duì)即將失去的美好事物的深深眷戀；

②由于韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情和愛國主義氛圍的感染、影響。

9、我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?

①自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去；②一生與之相伴的母語，突然要從此放棄；③這是多么慘痛和可悲的事啊！……

10、小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了哪些變化？

①從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；②從怕老師到理解、同情并敬愛老師；

③從幼稚不懂事到熱愛祖國。

11、破折號(hào)的用法。（1）“窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。”

（解釋說明）（2）“我親愛的朋友們啊，”他說，“我——我——”