初二年級(jí)家長會(huì)發(fā)言稿?初二班級(jí)家長會(huì)發(fā)言稿

一、自我介紹及任課老師

二、月考成果總體的進(jìn)步及個(gè)人的進(jìn)步

三、上個(gè)月，我們把以前的不好習(xí)慣改了許多，很少再有犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象了，以前一學(xué)期得不了幾次紅旗，現(xiàn)在我們每周都能保證紀(jì)律和衛(wèi)生紅旗，老師在與不在時(shí)整個(gè)班級(jí)都有特別好的表現(xiàn)，同學(xué)在課堂上及自習(xí)時(shí)間都能有事做，我們的值日班長每天都能將事情支配得特別充分，總是將事情做得有方案有目的，使同學(xué)在一天的學(xué)習(xí)當(dāng)中有系統(tǒng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

但這種方法并不是對(duì)每個(gè)孩子都適合，只適應(yīng)我們班的大多數(shù)同學(xué)，對(duì)有些同學(xué)并不適用，這就產(chǎn)生了我們班的總體成果在進(jìn)步，但個(gè)別同學(xué)進(jìn)步不大，甚至退步的現(xiàn)象，那么這種狀況應(yīng)當(dāng)怎么辦，這就需要老師與家長相互協(xié)作，讓孩子對(duì)整個(gè)學(xué)問體系有一個(gè)系統(tǒng)性的把握，一些家長通過請(qǐng)家教或讓同學(xué)補(bǔ)課來達(dá)到這種目的，（補(bǔ)課問題）

四、請(qǐng)家長看做業(yè)問題。

學(xué)校教育的形式是群體性的，一個(gè)老師至少要負(fù)責(zé)幾十個(gè)同學(xué)的教育教學(xué)工作，所以學(xué)校不行能象父母那樣有足夠的時(shí)間和精力，把教育的對(duì)象，集中在一個(gè)同學(xué)身上，家庭教育始終占有特別的優(yōu)勢地位，其潛在力量是巨大的，有這樣一種現(xiàn)象孩子在同樣的年齡段里，同時(shí)走進(jìn)同一所學(xué)校，在同樣的班級(jí)里學(xué)習(xí)，授課的時(shí)間是相同的，教育的環(huán)境是全都的，然而接受教育的效果卻截然不同，這種分化的緣由，并不在于學(xué)校教育質(zhì)量，而在于家庭教育的協(xié)作上。

有這樣一個(gè)比方，老師好比醫(yī)生，父母好比護(hù)士，醫(yī)生開藥后，護(hù)士的護(hù)理就顯得尤為重要。

學(xué)校教育永久離不開正確的家庭教育，假如沒有良好、正確、合理的家庭教育相協(xié)作，再好的老師、再好的學(xué)校也不行能產(chǎn)生好的教育效果。

為此，我們必需在以下幾個(gè)方面形成共識(shí)。

1、要把握孩子特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教育，在教育上更應(yīng)講究方式方法，態(tài)度不能粗暴，語言不能過激。

家長要盡量抽時(shí)間與孩子們?cè)谝黄?，常常與孩子溝通，學(xué)會(huì)公平地與孩子一起看待他們成長中遇到的問題。

平常要和孩子多溝通，詢問學(xué)習(xí)狀況，不能等成果出來了，問題出來了才想到去關(guān)懷孩子。

比如，孩子回到家任憑問問；今日學(xué)校有什么新奇事？你的同桌有換了嗎？喜不喜愛他？你的數(shù)學(xué)老師講課有什么特色？你的課本中有哪些美麗的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。

尋常的交談會(huì)引起孩子的愛好，獨(dú)生子女簡單以自我為中心，事實(shí)上光靠老師教育還是脆弱的，家長更應(yīng)關(guān)注。

在教育孩子的時(shí)候要把握好尺度。

特殊是訂正孩子的關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)肯定要考慮成熟，選擇最佳地點(diǎn)和時(shí)機(jī)；我們班有個(gè)女同學(xué)，她的家長和它溝通是通過筆談的形式，把要對(duì)她說的話寫在紙上，留在書桌上，她有什么想法，意見和不愿當(dāng)面說的話也寫下來，留給父母。

這中方法很好，彼此都避開了心情上的問題，也很簡單接受。

家長們可以試試。

2、要全面而精確?????地估量自己的孩子。

這種評(píng)估不能過高，也不行過低，農(nóng)村有句古話叫“莊稼看人家的好，孩子看自已的好”，在自己的孩子很小的時(shí)候，怎么看都覺得很聰慧的，但到上學(xué)后，一比較就看到了差距，再到中學(xué)階段就心灰意冷，這就是