第15課創(chuàng)編學習工具創(chuàng)編“倒計時口算練習”工具。教師活動先對本單元學學生思考并回答總結程序設計的一般過程,激發(fā)學生學生回答梳理的過程中,加教師引導,導入新課。程序設計的步驟后就看看大家能否學以致用了。4.導入新課打下鋪墊。學生思考并回答1.頭腦風暴列需求任務：4人為一個小組,分小組分角色來思考需寫在任務單教學難點學生活動習的內容進行回顧第15課創(chuàng)編學習工具創(chuàng)編“倒計時口算練習”工具。教師活動先對本單元學學生思考并回答總結程序設計的一般過程,激發(fā)學生學生回答梳理的過程中,加教師引導,導入新課。程序設計的步驟后就看看大家能否學以致用了。4.導入新課打下鋪墊。學生思考并回答1.頭腦風暴列需求任務：4人為一個小組,分小組分角色來思考需寫在任務單教學難點學生活動習的內容進行回顧和梳理,學生討論學習的積極性,在,為本節(jié)課后續(xù)開展通過頭腦風頭腦風暴,將所功能討論出來,激設計意圖深對知識的建構,暴,將需要設計的

1．知道程序設計的一般過程,了解每個環(huán)節(jié)的主要任務。教學目標2.通過創(chuàng)編“倒計時口算練習”工具,鞏固對流程圖的理解,感受完整的作品創(chuàng)編過程。

設計合理的減法、除法教學重點出題方式。

1.創(chuàng)編好的倒計時口算訓練程序作品教學準備2.學生機安裝scratch軟件

教學過程

教學版塊

1.課堂回顧提問：通過前面Sctratch程序的學習,想一想我們學習了哪些scratch的應用？關注：舊知的回顧2.教師小結本單元內容3.程序設計一般步驟提問：你覺得創(chuàng)編一個完整的程序應該包括什么步驟呢？關注：總結程序設計的一般步驟。

復習鞏固

激趣導入

提問：能不能綜合設計創(chuàng)編一個實用的學習工具幫助同學們學習呢？關注：技術的運用預設：做古詩詞大闖關,口算訓練,科學知識大拷問等。導入新課：大家的想法真是豐富,那我們這節(jié)

課就將我們的知識學以致用,挑戰(zhàn)程序設計為低

年級同學來創(chuàng)編“倒計時口算練習”吧！

分析問題尋找方向你的倒計時口算練習所要實現(xiàn)的功能有哪些？

上。該環(huán)節(jié)主要讓學生明確需要解決的問題,以及實現(xiàn)的具體目標。學生自主嘗試,組上。該環(huán)節(jié)主要讓學生明確需要解決的問題,以及實現(xiàn)的具體目標。學生自主嘗試,組內討運用流程圖的方式梳理主程序和思考并想發(fā)學習欲望。預設：學生回答實現(xiàn)的功能：得分功能、計時功能、自動出題、詢問回答、錯題庫、答題正確率統(tǒng)計等2.根據需求想方法提問：想想程序界面應該包括哪些部分？每個功能可以用到哪些程序來實現(xiàn)？需要的角色有哪些？

完成任務一思考口算訓練的功能

關注：功能與模塊設計教師進行點評總結呈現(xiàn)主程序,請學生試一試用自然語言描述算法。論。

梳理算法明晰思路

隨機出題的算法,

使其能夠為后續(xù)腳

本實現(xiàn)提供依據。

提問：1.在出減法題時,可能出現(xiàn)“不夠減”的現(xiàn)象,如何確保被減數(shù)大于或等于減數(shù)呢？

在出除法題時,可能出現(xiàn)無法整除的現(xiàn)在最開始引導學生做好程序的初始化操作,養(yǎng)成編程的好習慣,變量的建立也可以根據后續(xù)的需要逐步添在出除法題時,可能出現(xiàn)無法整除的現(xiàn)在最開始引導學生做好程序的初始化操作,養(yǎng)成編程的好習慣,變量的建立也可以根據后續(xù)的需要逐步添加。學生對應流程圖嘗試操作,組內學生可讓學生在實踐操作和深度思考與小組之間討論交流。辦法解決問題。

象,要如何解決呢？

關注：設計合理的減法、除法出題方式。

1.舞臺角色就位2.新建變量、列表,程序初始化根據要實現(xiàn)的功能,建立多個變量,引導學生建立“第一個數(shù)”、“第二個數(shù)”、“答案”、“運算”、“題目”“分數(shù)”“倒計時”等變量根據要實現(xiàn)的錯題庫功能,可以建立“我的錯題庫”、“我的答案”、“正確答案”列表程序初始化腳本編寫3.根據出題流程圖編寫腳本任務二：編寫腳本,根據出題流程圖,將流程圖轉化成程序。提問：把這個程序寫在哪個角色中合適呢？教師總結：以討論交流合作完成。設計腳本巧妙編程交流的基礎上,結合流程圖討論編寫腳本。

4.思考提問：如何實現(xiàn)點擊運算符號,可以開始運算？關注：廣播指令

學生回答：可以采用廣播實現(xiàn)點擊運算符號開始運算。學生小學生回答：可以采用廣播實現(xiàn)點擊運算符號開始運算。學生小組之間討論交流并作答學生對應流程圖嘗試操作,組內學生可以討論交流合通過思考這兩

個問題,讓學生理教師總結：是的,其實除了使用廣播以外,我們還可以巧妙解決這個問題。當用戶點擊“加減乘除”角色時,需要給變量“運算”賦值。

清主程序中兩個比

較復雜的腳本,為

后續(xù)完整編寫打下

基礎和鋪墊。

主程序接收到運算=0不成立開始執(zhí)行后續(xù)腳本符號“乘”的腳本

提問：如何實現(xiàn)點擊運算符號,開始啟動計時？關注：計時器教師總結：可以結合上節(jié)課學習的計時器來完成。

5.根據主程序流程圖編寫腳本任務三：編寫腳本,根據主程序流程圖,將流程圖轉化成程序。教師總結腳本如下：作完成。

展示作品,2.教師總結：本節(jié)課我們綜合運用Scratch的功能設計制作了實用的小程序,希望今后大家可以利用Scratch展示作品,2.教師總結：本節(jié)課我們綜合運用Scratch的功能設計制作了實用的小程序,希望今后大家可以利用Scratch的軟件創(chuàng)編更多的學習工具真思考。梳理算法