《四邊形》說課林蘇賢古埕培英小學(xué)說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略一、 說教材1.《四邊形的認識》是人教版三年級上冊數(shù)學(xué)第二單元四邊形中的教學(xué)。教材中一開始展示了一組圖形圖片，要求學(xué)生將是四邊形的圖形涂上顏色。然后讓學(xué)生歸納四邊形的特點，教材給出四邊形特點是有四條直的邊，有四個角。緊接著要求學(xué)生將不同的四邊形分類。最后給出了做一做的兩個習(xí)題。2.學(xué)習(xí)目標：本課主要是認識圖形并能在生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)的圖形，所以我是這樣設(shè)計本課的教學(xué)目標：

1、

能快速并準確的辨認出四邊形。

2、能用自己的語言歸納四邊形的特點。3、能列舉生活中的四邊形。說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略二、 說學(xué)生本學(xué)期大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極端正，課前按老師的要求做好預(yù)習(xí)工作，課堂上積極發(fā)言配合老師的教學(xué)，課后能夠按時完成作業(yè)，對于基礎(chǔ)知識的掌握牢固。只有少部分學(xué)生表現(xiàn)還需加強。說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略三、 說學(xué)生的學(xué)習(xí)方法1.

自主學(xué)習(xí)法。

2.

合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略四、 說實現(xiàn)學(xué)生活動的組織方式1.課前準備好各種圖形的道具，讓學(xué)生前后桌四人分為一組，將道具分發(fā)到每個小組，讓學(xué)生討論辨認出四邊形，最后推薦小組成員總結(jié)分辨出來的圖形并說出依據(jù)。說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略五、 說學(xué)生的活動流程1.先上同學(xué)們拿出自己的尺子進行一個比賽。在2分鐘時間內(nèi)，看誰畫出不同的圖形最多。本環(huán)節(jié)通過游戲的形式能快速吸引學(xué)生的注意力。

2、

取2位同學(xué)畫的圖形，投影展示。(一男生一女生。)

通過學(xué)生圖形的展示引入今天的課題四邊形的認識。

板書：用圖形的方式進行板書能讓學(xué)生清晰的看到什么樣的圖形是四邊形。說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略六、 說學(xué)生的活動成果按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡單的問題，學(xué)生通過生生互動自己就可以解決。對于學(xué)生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略七、 說設(shè)計構(gòu)思本課設(shè)計遵循中低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略八、 說評價策略在小組活動過程中，對做得最為出色最為活躍的小