第8頁(yè)共8頁(yè)2023?年秋初中?英語(yǔ)教學(xué)?總結(jié)我?是一名農(nóng)?村中學(xué)的?英語(yǔ)教師?，對(duì)英語(yǔ)?教學(xué)感受?較多，經(jīng)?過(guò)幾年教?學(xué)我發(fā)現(xiàn)?,教這門(mén)?與中國(guó)農(nóng)?村現(xiàn)實(shí)不?大相符的?科目，困?難很多，?壓力很大?。目前農(nóng)?村英語(yǔ)教?學(xué)現(xiàn)狀是?“費(fèi)時(shí)多?，收效低?”，就其?原因我認(rèn)?為原因主?要集中在?以下幾方?面：班級(jí)?人數(shù)過(guò)多?，沒(méi)有英?語(yǔ)基礎(chǔ)，?家長(zhǎng)重視?不足。下?面我將就?自己在教?學(xué)方面遇?到的這些?問(wèn)題及解?決方法談?一下自己?的觀點(diǎn)。?一、班?級(jí)人數(shù)過(guò)?多的不利?影響首?先，農(nóng)村?中學(xué)由于?時(shí)空環(huán)境?、意識(shí)等?因素的影?響，每個(gè)?年級(jí)的學(xué)?生都來(lái)自?不同的小?學(xué)，不同?的家庭。?有著不同?的家庭背?景和不同?的社會(huì)影?響及個(gè)性?心理等特?征。這必?然構(gòu)成他?們多方面?的差異：?如智力差?異、情感?差異、素?質(zhì)差異，?興趣差異?等。這些?差異給教?學(xué)造成了?諸多困難?。更何況?現(xiàn)行的教?材里面的?好多內(nèi)容?，農(nóng)村里?的孩子是?沒(méi)有任何?經(jīng)驗(yàn)和感?性基礎(chǔ)的?。其次?，訓(xùn)練機(jī)?會(huì)少。由?于班級(jí)人?數(shù)多，教?師也往往?只是和部?分學(xué)生進(jìn)?行交流，?這尤其不?利于教師?了解學(xué)生?或?qū)W(xué)生?進(jìn)行有針?對(duì)性的個(gè)?別輔導(dǎo)。?如英語(yǔ)教?師在課堂?上為了不?耽誤時(shí)間?，大多情?況下只是?提問(wèn)一些?成績(jī)好的?學(xué)生，課?堂上對(duì)話?表演的志?愿者也大?多總是那?些活躍的?積極分子?。而那些?自卑的，?性格內(nèi)向?的學(xué)生或?成績(jī)暫時(shí)?靠后的學(xué)?生很少被?點(diǎn)到。這?個(gè)問(wèn)題對(duì)?英語(yǔ)教學(xué)?影響非常?大，因?yàn)?在母語(yǔ)不?是英語(yǔ)的?國(guó)度來(lái)說(shuō)?，課堂是?學(xué)生進(jìn)行?交際和訓(xùn)?練的唯一?場(chǎng)合，如?果在課堂?上都沒(méi)有?機(jī)會(huì)的話?，那又從?什么地方?希望提高?交際能力?呢再次?，教學(xué)秩?序難以維?護(hù)。大班?在課堂秩?序方面出?現(xiàn)的問(wèn)題?比正常班?的要多。?教師們常?常發(fā)現(xiàn)學(xué)?生們難以?控制，尤?其是義務(wù)?教育階段?的中小學(xué)?教育，由?于孩子們?普遍年齡?小，比較?好動(dòng)，注?意力容易?分散等等?，所以在?課堂上總?會(huì)有學(xué)生?亂講話或?不參與活?動(dòng)，總會(huì)?出現(xiàn)這樣?或那樣的?意外事件?。教師在?課堂上的?將近三分?之一的時(shí)?間用來(lái)維?護(hù)和管理?教學(xué)秩序?了。二?、沒(méi)有英?語(yǔ)基礎(chǔ)，?提高難度?大學(xué)生?剛開(kāi)始學(xué)?英語(yǔ)時(shí)，?興趣很濃?，愉快地?歌唱，盡?情地游戲?，使學(xué)生?們樂(lè)此不?疲。喧鬧?后，教師?強(qiáng)行要求?學(xué)生保持?安靜，學(xué)?生的興奮?點(diǎn)被抑制?，久而久?之，學(xué)生?就失去了?參與課堂?活動(dòng)的熱?情。另外?，教師對(duì)?英語(yǔ)課堂?常規(guī)制度?的忽視，?也影響著?學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性?。教師在?課堂上往?往注重完?成教學(xué)內(nèi)?容，而忽?視課堂常?規(guī)的建立?，學(xué)生上?課不專心?聽(tīng)講，課?后不復(fù)習(xí)?，作業(yè)不?完成。長(zhǎng)?此以往，?隨著學(xué)習(xí)?難度的增?強(qiáng)，學(xué)生?學(xué)習(xí)成績(jī)?日益下降?，學(xué)習(xí)英?語(yǔ)的積極?性日益減?退，甚至?出現(xiàn)厭學(xué)?情緒。?三、家長(zhǎng)?重視不足?經(jīng)過(guò)幾?年的教學(xué)?我發(fā)現(xiàn)：?大部分的?家長(zhǎng)認(rèn)為?英語(yǔ)很重?要，但大?部分的家?長(zhǎng)沒(méi)有詢?問(wèn)孩子英?語(yǔ)學(xué)習(xí)情?況，更不?用說(shuō)參加?英語(yǔ)課外?輔導(dǎo)，因?此也就很?少關(guān)注學(xué)?生的英語(yǔ)?學(xué)習(xí)。實(shí)?際上家庭?教育是教?育的重要?組成部分?，對(duì)學(xué)生?的成長(zhǎng)起?著潛移默?化的作用?。不利的?家庭環(huán)境?對(duì)學(xué)生的?性格和學(xué)?習(xí)態(tài)度都?會(huì)產(chǎn)生負(fù)?面影響。?在農(nóng)村的?大部分家?長(zhǎng)文化程?度不高，?他們中有?一些家長(zhǎng)?對(duì)孩子的?英語(yǔ)學(xué)習(xí)?不太重視?，即使他?們重視也?基本無(wú)力?指導(dǎo)子女?的英語(yǔ)學(xué)?習(xí)。因此?，當(dāng)學(xué)生?在家里遇?到問(wèn)題或?者有不會(huì)?做的題時(shí)?，只能“?擱淺”，?久而久之?，問(wèn)題堆?積如山，?學(xué)習(xí)就寸?步難行了?。針對(duì)?以上情況?，結(jié)合當(dāng)?前農(nóng)村的?教學(xué)實(shí)際?，我總結(jié)?了以下幾?方面的應(yīng)?對(duì)策略：?1、面?對(duì)全班學(xué)?生，重視?差異教學(xué)?我們平?時(shí)所面對(duì)?的現(xiàn)實(shí)情?況是：復(fù)?雜的學(xué)生?來(lái)源，參?差不齊的?學(xué)業(yè)水平?。然而我?們的教學(xué)?目標(biāo)是按?班級(jí)平均?水平要求?“齊步走?”，這便?造成先進(jìn)?生不能冒?尖，后進(jìn)?生也未能?轉(zhuǎn)化，教?學(xué)成績(jī)始?終平平的?現(xiàn)象。為?了避免此?類(lèi)情況，?我們教學(xué)?當(dāng)中應(yīng)為?先進(jìn)生和?后進(jìn)生擬?定不同層?次的教案?，要善于?引導(dǎo)先進(jìn)?生擴(kuò)大知?識(shí)面，創(chuàng)?造性地使?用所有知?識(shí)，提高?語(yǔ)言能力?。對(duì)后進(jìn)?生則要他?不斷進(jìn)步?，有所追?求，并幫?助他們尋?找差距的?原因和克?服辦法，?不失時(shí)機(jī)?地捕捉后?進(jìn)生的點(diǎn)?滴成績(jī)和?閃光點(diǎn)。?哪怕多記?一個(gè)單詞?都予以肯?定、表?yè)P(yáng)?、增強(qiáng)信?心。比如?，教師在?上對(duì)話課?時(shí)，總的?目的讓學(xué)?生掌握話?題功能，?能夠在真?實(shí)的語(yǔ)境?中運(yùn)用。?但對(duì)不同?的學(xué)生要?求不同：?先進(jìn)生學(xué)?習(xí)對(duì)話時(shí)?讓他們自?己創(chuàng)設(shè)情?景實(shí)踐;?中間的學(xué)?生給他們?提供一定?的情景進(jìn)?行實(shí)踐練?習(xí);后進(jìn)?生只要求?把課文中?的對(duì)話掌?握就夠了?。閱讀?教學(xué)也可?以如此進(jìn)?行，讓先?進(jìn)生閱讀?較長(zhǎng)的，?生詞偏多?的文章;?中間學(xué)生?閱讀與自?己水平相?當(dāng)?shù)奈恼?能力;后?進(jìn)生閱讀?一些較容?易的文章?。使他們?的閱讀在?不同層次?上得到提?高。還有?寫(xiě)作教學(xué)?等都可以?針對(duì)不同?的學(xué)生調(diào)?整教學(xué)內(nèi)?容。在一?個(gè)五六十?人的班級(jí)?里，既使?教師一堂?課發(fā)生五?六十次的?師生對(duì)話?，每個(gè)學(xué)?生也只能?有一次機(jī)?會(huì)。然而?如果給學(xué)?生___?_分鐘的?小組活動(dòng)?時(shí)間，要?么結(jié)隊(duì)練?習(xí)，要么?小組訓(xùn)練?，每個(gè)學(xué)?生至少有?兩三次機(jī)?會(huì)進(jìn)行語(yǔ)?言交際。?所以在班?級(jí)人數(shù)很?大的情況?下，小組?活動(dòng)能夠?給學(xué)生提?供更多的?語(yǔ)言交際?的機(jī)會(huì)。?2、培?養(yǎng)學(xué)習(xí)興?趣，使學(xué)?生融入課?堂“心?理學(xué)研究?表明，興?趣是人們?積極主動(dòng)?地認(rèn)識(shí)客?觀事物的?一種心理?傾向，它?表現(xiàn)為一?種好學(xué)精?神。學(xué)習(xí)?興趣是學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)的?重要心理?成份，它?是推動(dòng)學(xué)?生探求知?識(shí)的動(dòng)力?，它會(huì)使?學(xué)生產(chǎn)生?學(xué)習(xí)的需?要，樂(lè)于?學(xué)習(xí)的精?神體驗(yàn)，?因此學(xué)生?對(duì)某一學(xué)?科有無(wú)興?趣至關(guān)重?要?！笨?以說(shuō)興趣?是最好的?老師，興?趣是智慧?的源泉…?…，沒(méi)有?興趣就沒(méi)?有求知欲?，沒(méi)有興?趣的學(xué)習(xí)?無(wú)異于一?種苦役。?所謂“知?之者不如?好之者，?好知者不?如樂(lè)之者?”，說(shuō)的?就是興趣?的重要性?。正當(dāng)?的興趣是?一種高尚?的情操，?對(duì)英語(yǔ)知?識(shí)的興趣?能激發(fā)學(xué)?生刻苦、?鉆研、積?極進(jìn)取。?教師要善?于了解學(xué)?生興趣發(fā)?展的特點(diǎn)?，根據(jù)不?同的教學(xué)?目標(biāo)和學(xué)?生的個(gè)體?差異，采?用靈活多?變的教學(xué)?方法來(lái)激?發(fā)并保持?學(xué)生的注?意力和學(xué)?習(xí)興趣，?促進(jìn)對(duì)傳?授知識(shí)的?掌握，保?證教學(xué)秩?序正常進(jìn)?行。比如?，性格外?向的學(xué)生?，他們積?極參加活?動(dòng)的欲望?較強(qiáng)，因?此教師在?教學(xué)時(shí)應(yīng)?多提拱一?些有趣味?的活動(dòng);?而性格內(nèi)?向的，在?學(xué)習(xí)過(guò)程?中害怕開(kāi)?口，害怕?出差錯(cuò)，?因此教師?在教學(xué)時(shí)?應(yīng)多鼓勵(lì)?、表?yè)P(yáng);?接受能力?不強(qiáng)，反?應(yīng)較慢的?學(xué)生，教?師應(yīng)多利?用一些直?觀教具、?身體語(yǔ)言?、恰當(dāng)?shù)?比喻等來(lái)?適應(yīng)這些?學(xué)生;有?些注意力?不集中或?容易分心?的學(xué)生，?教師在教?學(xué)中不斷?改變學(xué)習(xí)?活動(dòng)，并?用行為改?變技術(shù)使?他們處于?“活動(dòng)狀?態(tài)”。?3、樂(lè)與?家長(zhǎng)交流?，加強(qiáng)家??；?dòng)?英語(yǔ)教師?與學(xué)生家?長(zhǎng)建立協(xié)?調(diào)、融洽?的人際關(guān)?系，與家?長(zhǎng)在英語(yǔ)?學(xué)習(xí)上的?認(rèn)識(shí)達(dá)成?一致，并?在教學(xué)中?互相配合?是學(xué)生學(xué)?好英語(yǔ)的?重要保證?。然而學(xué)?生家長(zhǎng)對(duì)?英語(yǔ)學(xué)習(xí)?的認(rèn)識(shí)，?學(xué)生學(xué)習(xí)?態(tài)度，學(xué)?習(xí)方式方?法上與教?師存在著?較大差異?，特別是?在農(nóng)村家?長(zhǎng)中，這?種差異更?加明顯。?因此，我?們英語(yǔ)教?師應(yīng)主動(dòng)?向家長(zhǎng)介?紹英語(yǔ)學(xué)?習(xí)目的、?學(xué)習(xí)內(nèi)容?，反映學(xué)?生學(xué)習(xí)英?語(yǔ)的情況?。使家長(zhǎng)?了解英語(yǔ)?，了解學(xué)?生學(xué)習(xí)英?語(yǔ)的狀況?，配合教?師共同教?好英語(yǔ)。?教師主動(dòng)?與家長(zhǎng)聯(lián)?系的同時(shí)?，還應(yīng)吸?引家長(zhǎng)參?與教育過(guò)?程，加強(qiáng)?家?；?dòng)?。如英語(yǔ)?教學(xué)向家?長(zhǎng)開(kāi)放，?聘請(qǐng)家長(zhǎng)?擔(dān)任英語(yǔ)?角志愿輔?導(dǎo)員。又?如英語(yǔ)教?師可給學(xué)?生布置“?教爸爸媽?媽爺爺奶?奶學(xué)英語(yǔ)?單詞，說(shuō)?英語(yǔ)句子?”等家庭?作業(yè)，將?學(xué)校的“?英語(yǔ)課堂?”延伸到?“家庭課?堂”,這?樣在與家?長(zhǎng)“聯(lián)系?”和“互?動(dòng)”的過(guò)?程中，幫?助家長(zhǎng)認(rèn)?識(shí)小學(xué)英?語(yǔ)，并共?同促進(jìn)學(xué)?生學(xué)好英?語(yǔ)。學(xué)?無(wú)止境，?教無(wú)定法?，對(duì)農(nóng)村?大多數(shù)的?學(xué)生來(lái)說(shuō)?，學(xué)英語(yǔ)?是很枯燥?的。但只?要作出努?力，定能?找到最理?想最適合?農(nóng)村學(xué)生?的教學(xué)方?法，農(nóng)村?孩子也會(huì)?學(xué)好英語(yǔ)?，也會(huì)培?養(yǎng)出英語(yǔ)?人才。?2023?年秋初中?英語(yǔ)教學(xué)?總結(jié)（二?）本學(xué)?年，我擔(dān)?任七年級(jí)?兩個(gè)班的?英語(yǔ)教學(xué)?工作。在?工作中我?認(rèn)真學(xué)習(xí)?，深入研?究教法，?虛心向老?教師和其?他同事學(xué)?習(xí)。結(jié)合?本校的實(shí)?際條件和?學(xué)生的實(shí)?際情況，?我獲取了?很多寶貴?的經(jīng)驗(yàn)，?學(xué)到了實(shí)?用的教學(xué)?方法。以?下是我在?本學(xué)期的?教學(xué)工作?總結(jié)。?一要針對(duì)?不同的班?級(jí)進(jìn)行課?堂教學(xué)?每一個(gè)班?級(jí)就像每?一個(gè)人，?性格、脾?氣、稟性?各有不同?。所以我?針對(duì)我教?的兩個(gè)班?級(jí)進(jìn)行教?學(xué)設(shè)計(jì)：?210班?的同學(xué)思?維比較活?躍，回答?問(wèn)題積極?，但中等?生占較大?多數(shù)，尖?子生相對(duì)?較少。因?此，上課?時(shí)我弱化?難點(diǎn)，強(qiáng)?化重點(diǎn)，?照顧到了?大部分同?學(xué);而2?11班的?同學(xué)偏向?沉穩(wěn)，積?極性有些?欠缺。雖?然有尖子?生，但由?于后進(jìn)生?比例較大?，不足于?帶動(dòng)整個(gè)?班級(jí)。所?以，對(duì)于?尖子生我?鼓勵(lì)他們?要有“超?前”意識(shí)?，人家沒(méi)?看到的，?沒(méi)做到的?我已經(jīng)完?成了，而?對(duì)于差生?則鼓勵(lì)他?們把最基?本的，最?常用的單?詞，句子?弄懂。經(jīng)?過(guò)一段時(shí)?間的實(shí)踐?，證明教?學(xué)效果比?上個(gè)學(xué)期?有了進(jìn)步?。了解?及分析學(xué)?生實(shí)際情?況，實(shí)事?求是，具?體問(wèn)題具?體分析，?做到因材?施教，對(duì)?授課效果?有直接影?響。這就?是教育學(xué)?中提到的?“備教法?的同時(shí)要?備學(xué)生”?。這一理?論在我的?教學(xué)實(shí)踐?中得到了?驗(yàn)證。?二備課充?分，事半?功倍古?人說(shuō)過(guò)，?“不打無(wú)?準(zhǔn)備之仗?”，上課?也是一樣?，不上無(wú)?準(zhǔn)備之課?。我根據(jù)?教材內(nèi)容?及學(xué)生的?實(shí)際，并?且針對(duì)七?年級(jí)教學(xué)?目標(biāo)：“?旨在培養(yǎng)?學(xué)生興趣?”的基礎(chǔ)?上訓(xùn)練認(rèn)?讀單詞的?能力，設(shè)?計(jì)課的類(lèi)?型，擬定?采用的教?學(xué)方法，?并對(duì)教學(xué)?過(guò)程的程?序及時(shí)間?安排都作?了詳細(xì)的?記錄，認(rèn)?真寫(xiě)好教?案。對(duì)每?一課都做?到“有備?而來(lái)”，?每堂課都?在課前做?好充分的?準(zhǔn)備，并?制作各種?利于吸引?學(xué)生注意?力的有趣?教具，課?后及時(shí)對(duì)?該課做出?總結(jié)，寫(xiě)?好教學(xué)后?記，并認(rèn)?真按搜集?每課書(shū)的?知識(shí)要點(diǎn)?，歸納成?集。三?增強(qiáng)上課?技能，提?高教學(xué)質(zhì)?量。上?課時(shí)使講?解清晰化?，條理化?，準(zhǔn)確化?，條理化?，準(zhǔn)確化?，情感化?，生動(dòng)化?，做到線?索清晰，?層次分明?，言簡(jiǎn)意?賅，深入?淺出。在?課堂上特?別注意調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性，?加強(qiáng)師生?交流，充?分體現(xiàn)學(xué)?生的主作?用，基本?做到了讓?學(xué)生學(xué)得?容易，學(xué)?得輕松，?學(xué)得愉快?;注意精?講精練，?在課堂上?我講得盡?量少，讓?學(xué)生有更?多動(dòng)口動(dòng)?手動(dòng)腦的?機(jī)會(huì);同?時(shí)在每一?堂課上都?充分考慮?每一個(gè)層?次的學(xué)生?學(xué)習(xí)需求?和學(xué)習(xí)能?力，讓各?個(gè)層次的?學(xué)生都得?到提高。?四__?__教學(xué)?大綱的聽(tīng)?、說(shuō)、讀?、寫(xiě)進(jìn)行?教學(xué)。?在教學(xué)過(guò)?程中，將?英語(yǔ)分成?聽(tīng)、說(shuō)、?讀、寫(xiě)幾?方面進(jìn)行?教