火災(zāi)逃生培訓(xùn)課件版26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?；馂?zāi)逃生培訓(xùn)課件版火災(zāi)逃生培訓(xùn)課件版26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。消防安全知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)目的)保障員工的人身安全保障企業(yè)、員工的財產(chǎn)安全“分層教育與四不原則”是根據(jù)學(xué)生的不同實際情況來開展教學(xué)的具體方法，它能引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，把課堂教學(xué)真正變?yōu)閷崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。一、注重因材施教，實施分層教育分層教育是針對學(xué)生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，是使每個學(xué)生都能揚長避短獲得最佳發(fā)展的教學(xué)，是因材施教原則在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。1.學(xué)生分層由于不同學(xué)生的接受能力、遺忘指數(shù)、理解能力等不同，對同一問題的理解和認識存在很大差異，在教學(xué)中我們把每個班的同學(xué)按三分之一分為三層，分別為A、B、c、A類為學(xué)優(yōu)生，B類為中等生，c類為學(xué)困生。在教學(xué)中要求教師熟悉每一位學(xué)生，了解每位學(xué)生的層次情況，在課堂設(shè)問、提問、導(dǎo)引上應(yīng)對號入座。2.教學(xué)要求與訓(xùn)練分層高一：注重概念的講解，注意初高中內(nèi)容的有效銜接；避免講、練不適合學(xué)生實際情況的深題、難題，提升學(xué)生的興趣，切忌高一當(dāng)高三抓。高二：隨著學(xué)生知識的累積，學(xué)生自學(xué)能力逐步增強，除要注重概念的講解外，還應(yīng)加強解題思路和方法的培養(yǎng)，但仍要避免講、練不適合學(xué)生實際情況的深題、難題，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。對脫穎而出的A類學(xué)優(yōu)生必須加以正確引導(dǎo)，避免他們因在課堂上“吃不飽”而耽誤深入學(xué)習(xí)的時機。高三：是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的時期，知識總結(jié)、專題講解、強化訓(xùn)練等對課堂效益要求更高。要求老師做好分層講解和分層訓(xùn)練研究。由于四川近幾年物理高考試題深淺落差較大，自主命題深難程度的把握較難，我們的原則是：抓好B類中等生，力爭獲得大面積的提高；關(guān)注A類特優(yōu)生，加強個別指導(dǎo)，提高訓(xùn)練試題的難度和綜合性，打造沖擊名牌大學(xué)的特優(yōu)生團隊；降低知識難度和訓(xùn)練難度，嚴(yán)格要求c類學(xué)困生。按照全年級學(xué)生的實際情況以及我們近幾年的教學(xué)實踐，每次物理練習(xí)的出題分A、B卷，A卷為基礎(chǔ)題，要求平行班、特長班同學(xué)完成；B卷為70％基礎(chǔ)題，30％提高題，要求實驗班、重點班同學(xué)完成。而且試題每次必須附有詳細而規(guī)范的答案，試卷評講時按班發(fā)放，供學(xué)生糾錯時使用。3.試卷評講分層一般地按三三制落實評講，即三分之一試題必講，試題錯誤集中、概念辨析模糊、方法技巧設(shè)置巧妙的試題都在此列；三分之一試題選講，不同班的同學(xué)掌握知識的情況有一些差異，這部分試題的講解應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋信息取舍；三分之一不講，如過程簡單、概念清楚、正確率高的試題，這樣可以避免學(xué)生學(xué)會的知識重復(fù)講解。4.總體評價分層(1)腱立獨特的學(xué)生成長記錄冊，讓學(xué)生比較的參照物不是別人而是他自己，使公平性大大提高，學(xué)生的自律作用得到加強。(2)定期檢查學(xué)生的記錄冊，對較長時間未抽問的學(xué)生，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況科學(xué)設(shè)問，及時落實抽問。(3)學(xué)生對老師提問是非?？粗氐?，一方面，它體現(xiàn)著學(xué)生的受重視程度；另一方面，它也是學(xué)生展示其個人能力和才華的機會。作為教師，我們必須引起高度重視，切忌拿問題打擊、挖苦學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時，老師必須巧妙引導(dǎo)，降低問題難度，找臺階讓學(xué)生下，或跳過難點部分提問，難點問題老師引導(dǎo)解決。一句話，不能讓學(xué)生出丑。二、加強教師修養(yǎng)，堅持“四不”原則如何搞好課堂設(shè)計，兼顧全班同學(xué)探索出一套好的課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，是我們每位老師要面對和解決的問題。在課堂教學(xué)中應(yīng)用“四不”原則，是創(chuàng)新課堂教學(xué)的主要策略。1.不帶不滿意的教學(xué)設(shè)計進課堂物理課堂中實施素質(zhì)教育，課前準(zhǔn)備是非常重要的。好的教學(xué)設(shè)計可最大限度地利用好課堂中有限的時間，使提高課堂效益落到實處，它包含知識內(nèi)容、教學(xué)設(shè)問、分層例題和針對性訓(xùn)練。2.不帶學(xué)生“鉆牛角尖”課堂教學(xué)應(yīng)面對班上的絕大多數(shù)學(xué)生，因此例題選擇不宜太深、太難。一節(jié)課講一～二個例題，除少數(shù)同學(xué)聽懂外，大多數(shù)同學(xué)仍模糊不清，這種課會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)實踐中，切不能忽視班上尖子生的學(xué)習(xí)感受，可通過建立興趣小組、布置課余思考題、采用個別輔導(dǎo)等方法解決尖子生“吃不飽”的問題，但不鼓勵學(xué)生鉆競賽題。3.不讓課堂提問成為學(xué)生的負擔(dān)課堂提問的原則是因人設(shè)問、因材而導(dǎo)。因此，我們，不能因使課堂氣氛活躍而刻意提問，更不能亂點鴛鴦譜，否則可能使部分同學(xué)由于本身能力不夠或課前準(zhǔn)備不夠而答錯，這種情況會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，影響到其學(xué)習(xí)物理的興趣，使課堂提問成為學(xué)生的負擔(dān)。這要求我們老師盡快熟悉每一位學(xué)生，知道他們的物理思維能力、分析和解決問題的能力，才能使因材施教成為現(xiàn)實。4.自己未仔細分析的試題不能用作訓(xùn)練題無論是單元測試還是其他大型考試，每套試題出來后，第一步就是讓備課組每位老師做一遍，根據(jù)各自的感受分析深難程度，提出修改意見，完善試題。各類試卷的難度系數(shù)設(shè)定為0.75，且正負不超過0.05，考試后通過成績分析判定試題的效度和信度。不拿不適宜于絕大多數(shù)學(xué)生實際情況的試題讓學(xué)生訓(xùn)練，不能為了顯示老師本身的知識水平和解題能力而脫離學(xué)生實際，讓學(xué)生吃“夾生飯”，否則在以后的學(xué)習(xí)中難于彌補，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就會降低。因此，在訓(xùn)練要求上也要因材施訓(xùn)。一直以來，農(nóng)村初中學(xué)生在語文學(xué)科里比較薄弱的環(huán)節(jié)就是閱讀能力?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施。課程改革深入到了學(xué)校的每一個角落。那么，農(nóng)村初中學(xué)生的語文閱讀能力低下的情況是否得到了很大的改觀呢?近一年來。筆者帶著這些問題，對南康市第六中學(xué)學(xué)生的語文閱讀能力的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。分析其中存在的問題。研究提升的相關(guān)策略。一、農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力偏低原因探析(一)閱讀資源缺乏，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足。不少農(nóng)村的圖書室形同虛設(shè)，沒有專職的圖書管理人員，即使開放。里面的藏書也是偏少。難以滿足全體學(xué)生借閱的需要。同時。農(nóng)村學(xué)校離縣城遠。交通相對不便。學(xué)生也難以到縣級及以下的圖書館去借閱。加上農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長遠沒有城市家長那么重視對子女的教育，不能及時為子女購買必需的閱讀書目，從而導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生閱讀資源嚴(yán)重缺乏。沒有“源頭活水”。巧婦也難為無米之炊。學(xué)生的閱讀量出現(xiàn)嚴(yán)重的不足。(二)教師缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺少有效的閱讀方法。不少語文老師在教學(xué)中只顧著完成教學(xué)任務(wù)，重視自己的“教”，卻忽視了學(xué)生的“學(xué)”，在課堂教學(xué)中沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師對學(xué)生的閱讀是否有計劃。閱讀方式是否妥當(dāng)。有沒有做、怎樣做讀書筆記缺少有效的督促和指導(dǎo)。由此，學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，沒能掌握有效的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀不能持之以恒。閱讀效率低下。(三)作業(yè)容量偏多，導(dǎo)致難以保證充足的閱讀時間。當(dāng)前，不少學(xué)校的周考、月考、期中考、期末考等測評讓學(xué)生忙得不休，學(xué)生的成績也成了不少學(xué)校評價教師的唯一尺度。在這一評價機制下，“受傷”的只能是學(xué)生，在“作業(yè)滿天飛，試卷滿桌堆”的學(xué)習(xí)下，又怎能再有閑暇的時間去顧及閱讀，靜下心來讀幾本書呢?(四)現(xiàn)代傳媒?jīng)_擊，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的轉(zhuǎn)移。電視、電影以它們視聽的直觀感受吸引著學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)游戲以它的角色扮演游戲互動讓學(xué)生著迷……現(xiàn)代傳媒的沖擊，讓學(xué)生淡化了閱讀。甚至有些學(xué)生認為。很多名著改編成了電影電視。觀看改編的電影電視節(jié)目就可取代常規(guī)的名著閱讀。二、提升學(xué)生閱讀能力的策略(一)開展“圖書漂流”，注入閱讀的“源頭活水”。針對當(dāng)今的農(nóng)村中學(xué)圖書室藏書不豐富。而且單一，圖書室、閱覽室缺乏專業(yè)的圖書管理員。缺乏場所，農(nóng)村初中的學(xué)生無課外書籍可讀可閱，學(xué)生的課外閱讀成了無米之炊。無源之水的現(xiàn)狀，語文教師要創(chuàng)造性地開展好學(xué)生的閱讀活動，可采用建立班級圖書館。開展圖書漂流的形式來進行。語文教師首先動員學(xué)生買書。或者借書，每人至少一本。書本的內(nèi)容可從名著、作文指導(dǎo)書、時文雜志三類中選出一本交到班上。然后讓語文課代表登記造冊，把本班的書集中起來。由課代表管轄的語文小組長代為保存，這樣一來。一個班集體就有幾十或百本的書籍。語文教師還應(yīng)再每周安排一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生有充分的時間進行閱讀。正如一句話所說的：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下還是一個蘋果。但你有一本書，我有一本書，全班65人交換一下。長期做下去，自己就閱讀了65本書。(二)注重閱讀指導(dǎo)。養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣?！肮び破涫?，必先利其器?！闭Z文教師授學(xué)生以魚不如授學(xué)生以漁，有效的方法能讓閱讀事半功倍。語文教師應(yīng)要求學(xué)生從七年級開始便制訂切實可行的閱讀計劃，建議平時每天只瀏覽報紙雜志和短小精悍的文章；周末讀些較長的文章；國慶長假和寒暑假讀些長篇巨著。語文教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會“擠”時間閱讀，并教給一些“擠”時間的方法。同時，語文教師要教給學(xué)生精讀、跳讀等閱讀的方式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做閱讀筆記，并持之以恒。教師應(yīng)反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生：(1)將不理解的內(nèi)容做上記號。向同學(xué)老師請教；(2)用勾、畫、圈、點加深效果；(3)勤摘抄名言佳句，經(jīng)常復(fù)看，注意積淀；(4)加批注。寫心得筆記。與作者對話。加深印象；(5)注意體裁，理清思路，揣摩語言，研究技巧。在每個月，教師可設(shè)立專門的讀書筆記交流、匯報課，表揚成果突出者。(三)用好“課前說話”，為學(xué)生提供閱讀成果的展示平臺，教師可根據(jù)閱讀內(nèi)容定好“課前三分鐘說話”的話題。如：奧運英雄、感動中國人物、中外名人故事、成語典故、神話故事、“讀書”主題活動(名人讀書故事、讀書名言、讀書方法、推薦一本好書)、名著介紹與賞析(作者、人物、相關(guān)情節(jié)、性格特征、推薦理由、一句話書評)等。這項內(nèi)容的活動，既是教師督促檢查學(xué)生的閱讀落實情況的有效手段，也是學(xué)生展示階段閱讀成果的平臺。同時。在一項活動結(jié)束后。語文教師還可將學(xué)生的說話稿收上來進行評選，或裝訂成冊，在班上進行再交流。關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀能力這一問題，本篇只是作了淺顯的分析研究。針對提升策略，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，談了自己比較膚淺的認識。我們期待著有更多的教育工作者、教師重視農(nóng)村初中學(xué)生語文基礎(chǔ)知識及閱讀能力這一問題，深入地進行探討與研究，切實提升他們的閱讀能力。消防安全知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)目的)保障員工的人身安全保障企業(yè)、員工的財產(chǎn)安全一、火災(zāi)的危害俗話說:火災(zāi)猛于虎,火過人才空近幾年來,我國平均每年發(fā)生火災(zāi)約4萬起,死2000多人,傷30004000人,每年火災(zāi)造成的直接財產(chǎn)損失10多億元,尤其是造成幾十人、幾百人死亡的特大惡性火災(zāi)時有發(fā)生2010年上半年,全國共發(fā)生火災(zāi)73317起,死亡656人,受傷271人,直接財產(chǎn)損失79290.7萬元火災(zāi)的等級分類特別重大火災(zāi)指造成30人以上死亡,或者10人以上重傷,或者1億元以上直接財產(chǎn)損失的火災(zāi);重大火災(zāi)指造成10人以上30人以下死亡,或者50人以上100人以下重傷,或者5000萬元以上1億元以下直接財產(chǎn)損失的火災(zāi);較大火災(zāi)指造成3人以上10人以下死亡,或者10人以上50人以下重傷,或者1000萬元以上5000萬元以下直接財產(chǎn)損失的火災(zāi);般火災(zāi)指造成3人以下死亡,或者10人以下重傷,或者1000萬元以下直接財產(chǎn)損失的火災(zāi)“消防”一詞的由來肖防”一詞發(fā)源于日本。日本是一災(zāi)害多發(fā)國家而火災(zāi)作為重災(zāi)害事故,更是給以木結(jié)構(gòu)房屋式的日本造成嚴(yán)重危江戶發(fā)生歷的大火,幾乎燒毀城,死亡人數(shù)達10萬70東京府設(shè)立了消防局。自此,“消防逐漸用于專旨防火、滅火等活動“消防”這一專用詞匯正式在我國使用始于民國初年;界最早的消防活動及消防組織則起源于我國歷史上的周朝,周朝不僅設(shè)火官”,而且頒布了火禁”(火禁是關(guān)于防火的法規(guī)燃燒與火災(zāi)燃燒:可燃物與氧化劑作用發(fā)生的放熱反應(yīng),通常伴有火焰發(fā)光(或)發(fā)煙現(xiàn)象1.2火災(zāi):在時間和空間上失去控制的燃燒。1.3燃燒的必要條件:可燃物、助燃物、點火源可燃物助燃物點1.4有焰燃燒必要條件:可燃物、助燃物、溫度、未受抑制的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)可燃物溫度燃燒過程中未受抑制的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)助燃物2、火災(zāi)分類A類火災(zāi)—固體物質(zhì)火災(zāi)B類火災(zāi)—液體火災(zāi)和可熔化的固體物質(zhì)火災(zāi)C類火災(zāi)—氣體物質(zhì)火災(zāi)D類火災(zāi)—金屬火災(zāi)3、火災(zāi)危害2.1重大人員傷亡重大財產(chǎn)損失嚴(yán)重社會影響嚴(yán)重心理創(chuàng)傷1923年日本關(guān)東大地震引發(fā)大火,燒毀東京及橫濱44.7萬所房屋,死14.3萬人,傷20余萬人,財產(chǎn)損失300億美元無家可歸的難民亦數(shù)以10萬1666年9月2日星期日凌晨1時許,倫敦市普丁巷一面包鋪失火蔓延的大火席卷整個城市,災(zāi)后倫敦老城僅存1/5,重建城市耗費了50年時間;1906年4月18日,美國舊金山8.3級地震,城市供水系統(tǒng)被破壞并因火爐傾倒引發(fā)大火,大火持續(xù)三天三夜,10平方公里的市區(qū)化為灰燼,死亡700人,直接經(jīng)濟損失5億美元克拉瑪依友誼館大火1994年12月8時10分瑪依市友出燃燒難8河南洛陽東