鞏義市第三小學(xué)GONGYISHIDISHANXIAOXUE概括課文主要內(nèi)容的方法授課教師：李媛媛職稱：中小學(xué)一級(jí)單位：鞏義市第三小學(xué)概括課文內(nèi)容：

文章寫了什么？概括課文內(nèi)容常見問題：1、縮不短。言語冗長，趨近復(fù)述。2、不會(huì)刪。主次不清，不會(huì)取舍。3、抓不準(zhǔn)。顧此失彼，瞻前顧后。概括課文內(nèi)容的基本要求：準(zhǔn)確全面簡潔

題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息，圍繞課題進(jìn)行提問，并找到這些關(guān)鍵問題的答案，最后將課題加以完善補(bǔ)充，這就是我們常說的“課題擴(kuò)充法”。

1、課題擴(kuò)展法

主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。誰向誰借箭？借了多少？怎么借的？結(jié)果如何？

《草船借箭》2、抓住關(guān)鍵句

在每篇課文中，作者為了表達(dá)中心意思往往會(huì)使用一些關(guān)鍵句，能突出表現(xiàn)文章的內(nèi)涵。這些關(guān)鍵句，或揭示了文章的中心，或抒發(fā)了作者的情感，或概括了文章的內(nèi)容，或暗示了文章的思路，我們就可以抓住這些關(guān)鍵詞句來概括文章的主要內(nèi)容。

如《懷念母親》第一自然節(jié)：我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親；一個(gè)是我的祖國母親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

3、合并段意法

段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來，加以概括，最后合并概括出文章的主要內(nèi)容，這就是我們最為常用的“段意合并法”。

如《狼牙山五壯士》依次寫了：

接受任務(wù)——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖

主要內(nèi)容：課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上了狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。4、要素串聯(lián)法

寫人、寫事的文章通常都有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果等六大基本因素，抓住這些要素，用詞語串連起來，就是這篇文章的主要內(nèi)容，這就是“要素串聯(lián)法”。例如：《金色的魚鉤》時(shí)間：1935年秋天地點(diǎn)：草地人物：老班長和三個(gè)生病的小紅軍起因：過草地時(shí)，我們受傷了，指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們。經(jīng)過：老班長彎鉤釣魚，照顧生病的小紅軍結(jié)果：老班長壯烈犧牲。

1935年秋天紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡。5、問題整理法

有些文章的課后題與導(dǎo)讀提示中的問題很有特點(diǎn)，如果我們抓住這些主要問題，再以簡潔的語言逐一做出回答，最后把答案整理概括起來，也就是文章的主要內(nèi)容，這就是“問題整理法”。

《凡卡》一文，課后的問題提示：想一想課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？說一說凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的？

課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。知識(shí)歸納敘事為主的文章—抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素串起來，然后再加以整理，組成一段通順話。寫人為主的文章—課文寫的誰？在什么地方？做了什么事？然后概括。寫景狀物的文章—主要寫了什么景物？有什么特點(diǎn)？按照什么順序?qū)懙?？然后進(jìn)行概括。再見謝謝