一年級語文教學案例篇一：一年級下冊語文教學案例

隨文識字

隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結合詳細的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，學生對生字生詞就容易理解，容易承受，也容易記憶。

課文?烏鴉喝水?里有“喝、渴、找、怎、旁、許、辦、法、高、升〞等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。課題里的“烏〞和“喝〞兩個生字在出示課題時進展教學。一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，為些我特意準備了一只烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏〞字與“鳥〞不同，“烏〞字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴〞字是三點水旁；喝水要用口，所以“喝〞字是口字旁。學生懂得“渴〞和“喝〞的字形區(qū)別，就能結實地記住，不易混淆?！盀貘f口渴了，到處找水喝〞。我們找東西，都要用手，所以“找〞字是提手旁?！盀貘f看見一個瓶子，瓶子里有水〞，我事先準備了一個小口高頸的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學生看不清水在瓶子里的高度，便在水里摻了紅墨水〔或藍墨水〕。這里我拿著烏鴉標本作演示，表示烏鴉喝不著小口高頸瓶子里的水。因為瓶子里的水不多，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示“怎么〞這個生詞并進展教學。這時烏鴉開動了腦筋，它看到旁邊有許多小石子〔小石子是我課前撿來作教具的〕，它想出方法來了?！芭赃叏暫汀胺椒è曔@兩個生詞，意思都容易理解，不需要多加解釋，只要對字形稍加指點就可以了。對“辦〞字我還作了這樣的強調：“想方法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘邊’字旁邊的兩點千萬不能丟。〞講到烏鴉把小石子一個一個地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸“升高〞，水升高了，烏鴉就喝著水了。就這樣，教師邊講邊問，學生邊聽故事邊答問題，邊認識生字，興趣盎然，一點兒也不感到枯燥，更不增加學生的負擔。

篇二：一年級語文教學案例

當一個人真正覺悟的一刻，他放棄追尋外在世界的財富，而開始追尋他內心世界的真正財富。

一年級語文教學案例

------>的教學片段與反思

一、創(chuàng)設情景

探究合作

自學ai

ei

ui.

1、師：如今

我請三位新朋友來和你們見見面好嗎？〔伴著歡樂的音樂

三位同窗戴著ai

ei

ui的頭飾

高快樂興地跑進教室

向大家揮手問好

〕

2、生：大家好

我們是大家今天要認識的三位新朋友

盼望大家能喜歡我們

生1：假設你們想知道我叫什么名字

請你們認真觀察

生2：假設你們想知道我叫什么名字

請你們開動頭腦

生3：假設你們想知道我叫什么名字

請你們合作探究

共同窗習

3、〔音樂停滯

教師把三個復韻母的卡片貼在黑板上

請三位學生回原位

〕師：請大家看看這三個新的韻母

說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：剛剛

同窗們的目光挺不錯的哦

很快就發(fā)現(xiàn)這三個拼音是有兩個單韻母組成的

這就是今天我們要學習的由兩個單韻母組合成的韻母

叫復韻母

請同窗們跟我讀一讀

〔生讀：復韻母〕

4、師：這三個復韻母怎樣讀呢？我們前面學過聲母和單韻母組成的兩拼音節(jié)的拼讀方

法

就是前音輕短后音重

兩音相連猛一碰

也就是把聲母和單韻母快速連讀出來

拼成音節(jié)

那我們就用"前后兩個音快速連讀"的方法試著把這三個復韻母讀一讀好嗎？請各小組的同窗合作討論一下

該怎樣讀

互相指導

互相評一評

5、如今

我們來看看哪位小朋友愿意站起來把這三個復韻母讀一讀

也可以挑你喜歡的一個復韻母來讀

其他小朋友可要豎起小耳朵

認真聽一聽

我可要請你們當小評委哦

看哪位小朋友評得最好

可有小禮物的

你們快樂嗎？

生1：嚴盈

你讀得很好

可是你的聲音太小了

你以后應當大聲讀出來

讓全班同窗都聽到

生2：符皓閎

你讀得太好了

聲音也很洪亮

生3：謝秉潤

你讀錯了

你應當把a和I很快地連讀出來

你剛剛讀成a----i了

......

反思

假設直接出示這三張復韻母卡片

也許學生會感覺沒有興趣

于是

我在教學中創(chuàng)設這樣的情景

讓三位學生戴著ai

ei

ui的頭飾

快樂地跑進教室

與大家揮手問好

調動學生的情緒

調動課堂氣氛

通過學生作為中介

把知識與學生間隔拉近了

激發(fā)學生學習的興趣

學生的好奇心是最強的

他們對新的事物總是有種新穎感

所以我運用了"你發(fā)現(xiàn)了什么"這個指導性的問題目的是要誘發(fā)學生的好奇心

使他們進入了自動探究的學習狀況

學生的興趣果然一下子就被引發(fā)出來

都很積極地去尋找想要發(fā)現(xiàn)的問題

然后積極舉手發(fā)言

有的說："我發(fā)現(xiàn)了a、e

u分別和i交朋友

"有的說："我發(fā)現(xiàn)了它們都是由兩個單韻母組成的"有的說："我發(fā)現(xiàn)了a和i交朋友

e和i交朋友

u和i交朋友

"這樣

我們要讓學生知道什么是復韻母的目的就容易到達了

在教學過程中

我通過同桌合作

充分調動學生合作探究的自動積極性

引導學生自學自悟

進步學生的自學才能

學生在合作交換的過程中

團結協(xié)作

興趣盎然

積極自動地拼讀拼音

經過同桌合作

讓優(yōu)生指導差生

使他們在互導互評中獲得進步

雖然還有小局部學生不懂復韻母的發(fā)音要領但我們不才能求他們一下子就懂得讀

我們應當尊敬學生的差異

對于一年級小學生的來說

注意傾聽

有助于進步學生的辨析才能

讓學生評價

有助于進步學生的口頭語言表達才能

在學生不斷地自讀自評過程中

我做了適當?shù)狞c撥

學生就在這種輕松快樂、自主探究的過程中不斷地改進

逐步地開展

從而到達良好的學習效果

這種方法

把課堂教學改變到重視"開展與過程"的新理念上來我深深地體會到

重視開展學生的評價才能

可以輔助學生認識自我

建立自信

激發(fā)其內在開展的才能

從而增進學生在原有的程度上獲得開展實現(xiàn)個體價值

篇三：小學語文一年級教學案例1

人教課標版一年級語文上冊漢語拼音?gkh?教學案例

拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段使之變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，使學生快快樂樂學拼音呢？現(xiàn)將?g、k、h?中擷取幾個教學片段作一反思，并結合平時日常的教學談一些體會。

【教學片斷賞析】

片段一、精心構筑故事情境，激發(fā)學習拼音的興趣。

師：導語談話激趣〔出示小木屋畫面〕你瞧，哥哥和弟弟家來了很多客人，他們是拼音家族中的成員和一些音節(jié)，不知大家還認識嗎？讓我們來向他們問聲好吧！

生：專心致志地看著大屏幕。

師：翻開第一個小木屋，分別走出第一批客人g、k、h、à、u、ǒ、è

生：你好！聲母g、k、h

生：你好！單韻母à、u、ǒ、è

師：翻開第二個小木屋，走出第二批客人是二拼音節(jié)。

生：爭著要和音節(jié)客人打招呼。

師：哥哥和弟弟看到來了這么多客人，快樂極了，忙拿出水果來招待客人。你看，他們拿出了什么水果呀？〔課件出示圖片：西瓜〕

生：西瓜。

師：這西瓜怎么樣??？

生：又大又圓的西瓜。

生：綠綠圓圓的西瓜。

生：甜甜的西瓜。

師：你怎么知道的？

生：我看西瓜的瓜瓤紅紅的，猜測西瓜肯定很甜。

師：這位小朋友不僅仔細觀察，還動腦想象。西瓜的“瓜〞的音節(jié)怎么寫的，我們來看〔出示三拼音節(jié)g－u—ā→guā〕

?語文課程標準?指出：“漢語拼音教學盡可有興趣性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。〞教學中，我精心設計了一個兒童熟悉的生活情境〔做客〕在情境中把本課的教學內容串聯(lián)起來，學生在做客的過程中復習舊知、學習新知、復習穩(wěn)固。我是這樣安排的：哥哥、弟弟家來了許多客人，通過認識客人來復習聲母、韻母和上節(jié)課學的g、k、h的兩拼音。接著以主人用水果招待客人來引出新課教學三拼音guā。然后哥弟倆帶大家到果園摘蘋果來進展游戲“摘蘋果〞進入三拼音穩(wěn)固環(huán)節(jié)。最后大家一起猜謎語，來學習兒歌中的2個生字。整堂課，學生興趣盎然，積極參與到這個情境中，進展說話、拼讀、認字。通過情境