PAGEPAGE1校企合作如何進行？如何提升實踐能力？如何培養(yǎng)職業(yè)技能？第一篇：校企合作如何進行？如何提升實踐能力？如何培養(yǎng)職業(yè)技能？實踐經驗不足成為求職的“絆腳石”一項對135家企事業(yè)單位用人情況的調查結果顯示，52%的單位看重大學生的實習經歷和在校期間的實習成果。李梅是北京某所“211工程”大學20XX屆畢業(yè)生。這學期開學至今，她已經參加過20XX招聘會，也經常上網(wǎng)了解現(xiàn)在用人單位需要什么樣的人才。但是，李梅在很多招聘會上發(fā)現(xiàn)，不管大公司還是小公司，很多職位都只招有工作經驗的人。而且只要遞上簡歷，招聘人員幾乎最先問到的就是有沒有實踐經驗，他們喜歡招去就能馬上上崗干活的人。李梅充滿挫敗感地說：“已經投出去60多份簡歷了，至今只有兩家單位讓我去參加面試，其他的都石沉大海，估計還是在校期間沒有多少實踐鍛煉經歷的緣故?！逼鋵崳恢估蠲芬蝗嗽诰蜆I(yè)市場上遇到這樣的尷尬。據(jù)李梅介紹，進大學雖然快4年，但她和身邊的大多數(shù)同學基本沒參加過社會實踐或實習，“利用假期找個和專業(yè)相關的實習崗位很難，既需要熟人介紹，又要給實習單位繳納實習費。平時，很多同學雖然四處找機會，但大家做得最多的還是商場促銷、街頭發(fā)傳單、餐館打短工或者家教等工作，對就業(yè)能力的提升，作用很有限?！蹦敲?，用人單位究竟看重大學畢業(yè)生的什么素質呢？不久前，在北京市一場面向大學生的人才招聘會上，一家三甲醫(yī)院的招聘人員對記者說：“在選聘人才時，我們確實很看重應聘者的實踐經驗，一般不考慮醫(yī)學院畢業(yè)的應屆畢業(yè)生，更多的是選擇經驗比較豐富的應聘者?！苯?，記者隨機咨詢了10多家用人單位。這些用人單位幾乎都認為，在人才市場上，實習經歷豐富的學生，其“性價比”相對較高。在真實的就業(yè)環(huán)境中，持類似看法的用人單位究竟有多少？最近，民盟北京市委大學生就業(yè)課題組發(fā)布了一份自20XX年3月以來針對用人單位及北京高校畢業(yè)生就業(yè)的調查報告。此次調查共涉及442名北京高校畢業(yè)生，其中，男生20XX，占調查學生數(shù)的46.2%；女生238人，占調查學生數(shù)的53.8%。調查學生就讀學校性質，其中，部屬重點院校141人，占31.9%；地方重點院校277人，占62.7%；一般本科院校24人，占5.4%。調查學生學歷情況：研究生學歷38人，占8.6%；大學本科學歷384人，占86.9%；大學?？茖W歷20XX占4.5%。調查學生所學專業(yè)性質：人文社科類152人，占34.4%；理工科類158人，占35.7%；農、林、醫(yī)類88人，占19.9%；藝術類44人，占10%。課題組對135家企事業(yè)單位用人情況的調查結果顯示，在招聘企業(yè)“看重求職者哪些方面素質”這一問題中，52%的單位認為，“實際操作能力”最重要，看重實習經歷和在校期間的實習成果。這些用人單位表示，在審查畢業(yè)生簡歷時常常將實踐經驗作為了解其能力的重要途徑，甚至作為最終單位是否愿意接收該畢業(yè)生的條件。圍繞用人單位看重的大學生實習經歷、實習成果等，課題組對在校期間實踐能力培養(yǎng)狀況展開的調查顯示，目前的實踐教學，雖然在一些高校取得了顯著成績，一批實踐基地已先后建成并投入使用，但總體上理論教學與實踐教學脫節(jié)的問題仍然比較嚴重。根據(jù)課題組對“大學生自我社會適應能力評價”及“用人單位對畢業(yè)生的社會適應能力狀況評價”的調查統(tǒng)計和比較分析，北京高校大學畢業(yè)生對自我社會適應能力的評價結果，與用人單位對畢業(yè)生的能力狀況的評價有較大的偏差。從學生的自評情況來看，認為自己人際交往能力很強或較強的占到了88.1%，認為較弱或很弱的只有5.6%；認為自我獲取知識的能力很強或較強的占85%，認為較弱或很弱的為零；認為自己科研創(chuàng)新能力很強或較強的占41.6%；認為自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力很強或較強的占73%；認為自己表達能力很強或較強的占94%；認為自己組織管理能力很強或較強的占93%。而從用人單位對大學畢業(yè)生社會適應能力狀況的評價來看，對于大學生的人際交往能力，認為很強或較強的為46%；認為學生自我獲取知識的能力很強或較強的為50%；認為學生科研創(chuàng)新能力很強或較強的為27%；認為學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力很強或較強的為33%；認為學生表達能力很強或較強的為50%；認為學生組織管理能力很強或較強的為27%。兩相對比不難發(fā)現(xiàn)，用人單位的評價大大低于學生的自我評價。對此，全國政協(xié)委員、北京師范大學副校長葛劍平認為，長期以來形成的“理論教學體現(xiàn)學術性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一種補充”的認識，導致大多數(shù)高校忽視實踐教學環(huán)節(jié)。高校教育教學工作的重點依然是學術科研工作和知識性教學。相比之下,大學生實踐能力培養(yǎng)工作始終沒有真正成為大學教育的“主流”。不少高校對學生實踐能力培養(yǎng)的重視只停留在口頭上，雷聲大、雨點小，其主要表現(xiàn)為：制訂計劃后，往往言而不行或行而未果。課題組針對“你在大學了解專業(yè)技能的途徑”問題的調查結果表明，大學生在校期間了解專業(yè)技能、提升實踐能力的途徑較少。39％的求職學生將“缺乏社會實踐經驗”視為求職路上的“絆腳石”。在校學生和已畢業(yè)學生都將參加校外實習作為最能提高自身專業(yè)實踐能力的首選途徑，分別占到了被調查人數(shù)的40.29%和33%。40.4%的在校生對專業(yè)技能的了解與掌握是通過專業(yè)課學習實現(xiàn)的（見下圖）。實踐能力培養(yǎng)的“環(huán)”斷在哪里在調查的291家企事業(yè)單位中，僅2.06%的單位一直是高校的實習基地，1.03%的單位曾經是實習基地，38.14%的單位只是偶爾接收實習生，20XX2%的單位從不接收實習生。實踐教學不足是當前大學教育普遍存在的“軟肋”。武漢大學新聞與傳播學院副院長強月新教授認為，受傳統(tǒng)影響，目前國內許多學校的日常教學主要集中在理論教學層面，實踐教學存在一定程度的缺失。按照能力形成的規(guī)律，學生實習是實現(xiàn)理論與實踐有機結合的有效途徑。只有通過專業(yè)實習和專業(yè)實踐，學生才可能從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，回到課堂后才會有針對性地彌補相關方面能力的缺失。據(jù)了解，近年來隨著用人單位越來越看重大學生的實踐能力，許多高校依托、整合傳統(tǒng)的行業(yè)和校內外資源，開辟了各種形式的校內實踐教學基地和校外實習基地。但民盟北京市委大學生就業(yè)課題組20XX年起對在京高校所進行的調查顯示，目前，大多數(shù)高校的校外實習基地合作依然是以淺層次的協(xié)作式為主。291家企事業(yè)單位中，僅2.06%的單位一直是高校的實習基地，1.03%的單位曾經是實習基地，38.14%的單位只是偶爾接收實習生，20XX2%的單位從不接收實習生。此外，85%的校企合作，僅停留在淺層次的協(xié)作式結合，只有15%的校企合作達到中層結合或深層結合。調查表明，85%的校企合作僅限于為學生提供實習、實訓場所，同時在有條件的情況下派出少數(shù)實訓指導老師進行現(xiàn)場指導，企業(yè)不安排學生進入真實工作場所，不承擔學生實習、實訓教學工作。學生僅限于對企業(yè)業(yè)務流程的大致了解，不正式頂崗工作，在場實習、實訓實踐普遍比較短，難以從根本上提高學生就業(yè)時需要的實踐能力。14%的高校與企業(yè)的合作方式是，高校專門針對合作企業(yè)培養(yǎng)該企業(yè)適用的專業(yè)人員，企業(yè)對學校的人才培養(yǎng)提出建議與意見，并且指出自身的業(yè)務需要，有計劃地安排學校進行相關崗位的實習與實訓，并派出實習指導人員合理指導，同時安排學生頂崗工作。學生在現(xiàn)場實習、實訓的時間相對較長，畢業(yè)后有一部分學生會留在企業(yè)工作。僅1%的高校與企業(yè)的合作是一種產業(yè)式結合，即高校作為企業(yè)技術革新的科研機構和培養(yǎng)高技術人才的基地，為企業(yè)提供全方位服務，而合作企業(yè)則成為學生就業(yè)的主要去向。課題組調查中根據(jù)企事業(yè)單位反饋的情況發(fā)現(xiàn)，相當比例的學生沒有真正進入實習單位，只是辦理了參與實習的相關手續(xù)，通過網(wǎng)絡或其他形式拷貝后“編”寫實習日志和實習報告。采訪中記者發(fā)現(xiàn)，學生“編”寫實習報告的背后，也有不少現(xiàn)實無奈。“現(xiàn)在，找個單位實習和找工作幾乎沒什么差別了，都得投簡歷，有的甚至要面試?！被貞浫ツ晔钇诘慕洑v時，華中師范大學應屆畢業(yè)生韓露說，“為了暑期找個單位實習，去年3月我就向北京、上海、廣州、深圳等地的16家單位投了簡歷，參加3家公司面試后，6月底才接到廣州一家公司的實習通知。然而，去了以后，每天只是收發(fā)信件，或者發(fā)放報刊雜志，幾乎與我所學的專業(yè)毫無關系。更糟糕的是，我們班很多同學連這樣的實習機會都沒有找到?！痹诿磕戤厴I(yè)的數(shù)百萬大學畢業(yè)生中，遭遇類似韓露的尷尬的人并非少數(shù)。一家平面媒體的記者透露：“每到暑期，我們單位采編部門的辦公室內到處都是實習生。實習生多的時候，連坐的地方都沒有，他們只能拿張報紙席地而坐。這么多實習生，記者們根本沒辦法帶出去實習。在我們這里，一個記者帶四五個實習生是常有的事兒?！备饎ζ秸J為，雖然近幾年各高校在實踐教學環(huán)節(jié)投資很大，但就高校教學管理的整體狀況而言，實踐教學環(huán)節(jié)仍然是整個教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)課題組提供的調查數(shù)據(jù)顯示，有82.67%的教師認為，自己學校的實踐教學體系有待完善；另有10.67%的教師認為，目前的實踐教學不僅內容少而且不成體系。對此，葛劍平分析說，縱觀許多高校各專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃和教學計劃，有些僅有一個半月到兩個月的實習教學環(huán)節(jié)；有些院校設置了校內模擬實踐環(huán)節(jié)，以彌補大多數(shù)學生校外實習的“名存實亡”；有些學校在專業(yè)課中規(guī)定了一定比例的實驗時間。但不論是畢業(yè)社會實踐、校內模擬訓練還是課內實驗，目前都普遍存在缺乏嚴謹?shù)慕虒W大綱和教學計劃指導、各行其是的問題，而且實踐教學內容陳舊、形式單一、督導缺位、考核比較隨意。以財經專業(yè)為例，輕分析、監(jiān)督和制度設計，缺乏稅務和稅務籌劃及網(wǎng)絡財務等方面的實驗內容，割裂了學科中各專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系，難以適應跨行業(yè)的集團財務發(fā)展的需要。師資無法滿足實踐教學需要，被課題組認為是實踐教學流于形式的一個重要原因。在課題組進行的“您認為貴校教師指導學生實習操作能力”的問卷調查中，認為“一般”的高達60%；認為“很強”、“較強”的比例分別為5%和19%；認為“較弱”、“很弱”的比例分別為6%和2%。根據(jù)調查數(shù)據(jù)，課題組認為原因主要是教師外出參觀學習的機會少（62%）；教師缺乏到一線實際業(yè)務部門實習鍛煉的機會（56%）；沒有積極性等（23%）。而與此相關的是，在“您認為提高教師指導學生實習操作能力的途徑”的調查中，有65%的教師認為要“盡量為教師提供參觀和考察等機會”；有58%的教師認為要“選送教師到一線實際業(yè)務部門去實習鍛煉”；有42%的教師認為要“把指導學生實習操作的能力作為專業(yè)教師重要的考核評估指標”；有32%的教師認為“可建立專業(yè)教師實踐能力等級評聘認定制度”。建立“政學產研”結合的人才培養(yǎng)體系專家認為，應該建立“政學產研”相結合的人才培養(yǎng)體系，對于積極吸納和支持高校畢業(yè)生實習的企業(yè)給予一定幅度的財政補貼或稅費減免，強化企業(yè)的社會責任意識。同時，高校應該加強實踐教學體系建設。根據(jù)課題組的調查，學生實踐能力欠缺并非孤例，實際上已成為當前高校畢業(yè)生普遍面臨的問題。在就業(yè)競爭日趨激烈的當下，高校、社會如何加強大學生實踐能力的培養(yǎng)，已成為一個極為緊迫的問題。通過對此次調查結果進行仔細分析，葛劍平認為，當前的出路是要以創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力為核心，構建“政學產研”相結合的人才培養(yǎng)體系，探索高校人才培養(yǎng)的新機制。“政學產研”結合的人才培養(yǎng)體系不是高校、科研院所、企業(yè)簡單的合作，更重要的是要在體制上有所創(chuàng)新，這是保證“政學產研”合作深入、協(xié)調、持續(xù)發(fā)展的推進動力。政府要創(chuàng)造性地制定建設戰(zhàn)略規(guī)劃、重大政策，加大投入，推進“政學產研”融通體制與機制，通過制定優(yōu)惠政策，疏通“政學產研”結合通道。同時，要積極推進校企合作，以產業(yè)鏈帶動學科鏈，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為大學生參與創(chuàng)新實踐提供更加廣闊的平臺，創(chuàng)造更多機會。在具體措施上，葛劍平建議，政府、高校應加快建設以“產學”、“學研”結合為重點的復合應用型人才創(chuàng)業(yè)實訓平臺。對于長期為高校學生實習提供穩(wěn)定的實訓基地的企業(yè)和長期為高校實訓提供師資、設備、技術支持的企業(yè)，給予一定幅度的財政補貼或稅費減免，促進校企合作辦學，強化企業(yè)對社會責任的認識，推進創(chuàng)建學習型企業(yè)評估，引導和推動行業(yè)組織建設。政府應對參與高等教育決策與咨詢的企業(yè)給予政策上的支持，明確企業(yè)與高校在共建過程中各自的權利、義務與責任，形成互利雙贏的運行機制，調動企業(yè)參與高等教育的積極性。以項目機制激活產學研聯(lián)動，鼓勵社會資源參與產學研合作，形成“政學產研”結合的長效機制，整體帶動大學生實踐能力的培養(yǎng)。對于高校而言，校內實踐教學體系建設也不可或缺。葛劍平建議，一方面高校要實施“高層次復合應用型教師培訓計劃”。通過國內外聯(lián)合培訓，尤其是在生產實踐中培養(yǎng)和鍛煉教師，使之成為同時具有經營管理能力、專業(yè)技術能力和教學能力的高水平“雙師型”教師。另一方面，高校要按實踐教學自身特點和專業(yè)教學規(guī)律安排教學內容，可分設單項實驗、階段實驗和綜合實驗。單項實驗、階段實驗的內容可以相對簡單，其主要作用在于幫助學生消化掌握基礎理論和知識，激發(fā)學生的實驗興趣，培養(yǎng)學生應用及探索知識的能力。同時，高校還可以相應增加跨學科、跨專業(yè)的綜合橫向實踐教學內容，最大化整合和利用實踐教學資源，并通過嘗試建立實踐教學督導和雙導師制度，加強實踐教學環(huán)節(jié)的過程控制和管理。國家層面可以考慮建立一套與高校實際相適應的實踐教學評價體系，通過評價實現(xiàn)以評促改、以評促建，使實踐教學管理更加規(guī)范，給每個學生在校期間補上實踐教學缺失這一環(huán)。第二篇：校企合作辦學培養(yǎng)方案校企合作辦學培養(yǎng)方案（試行）校企合作是職業(yè)院校培養(yǎng)中、高級技能型人才的重要模式，是實現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)目標的基本途徑。為進一步搞好我校的職業(yè)教育，實現(xiàn)我校辦學思想和培養(yǎng)目標，進一步改進人才培養(yǎng)模式和辦學機制的根本轉變，在進一步發(fā)揮好學校和企業(yè)（或行業(yè)）作用的同時，加大推進校企合作力度，更好地發(fā)揮職業(yè)院校高素質技能型人才培養(yǎng)基地的作用，遵照教育部《關于全面提高中等職業(yè)教育教學質量的若干意見》精神，結合我校實際，并借鑒其它院校的經驗，特制訂本實施方案。一、指導思想全面貫徹科學發(fā)展觀，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，大力推進校企合作人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力的培養(yǎng)，加強我校為地方和區(qū)域經濟社會發(fā)展服務的能力，深化校企合作融合度，更新教學理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用教學資源，建立校企深度合作、緊密結合，優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制，達到“雙贏”的目的，提升我校教育教學水平和人才培養(yǎng)質量，努力開創(chuàng)校企合作的新局面。二、校企合作主要方式（一）訂單培養(yǎng)模式根據(jù)我校專業(yè)綜合實力，將繼續(xù)主動了解本地區(qū)和區(qū)域內各大企事業(yè)單位的用人需求，積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，使學生直接學習用人單位所急需的職業(yè)崗位（群）知識和技能，達到供需共識，簽訂一年至三年的訂單培養(yǎng)協(xié)議書；明確雙方職責，學校負責招生，根據(jù)企業(yè)用工要求，制定切合培養(yǎng)目標的教學計劃和開課計劃并與企業(yè)共同組織實施教學，對學生進行定向培養(yǎng)；企業(yè)提供實習教學條件并投入一定資金，用于學校添置必需的教學設施、實習實訓場地建設、改善食宿等辦學條件和學生專項獎學金等方面；學生畢業(yè)并取得相應的職業(yè)資格證書后接收學生就業(yè)。（二）頂崗實習模式通過前兩年（1-4學期）在校學習，培養(yǎng)學生本專業(yè)的理論知識、實踐技能及職業(yè)基本素質；第5學期，根據(jù)企業(yè)需求工種和用工條件，在校外實習實訓基地進行教學實習和實訓，在企業(yè)實踐教師指導下實現(xiàn)輪崗實操培訓，熟悉企業(yè)一線相應崗位的實際操作標準與要求，提升職業(yè)崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對接，為頂崗實習奠定堅實基礎；第6學期進行頂崗實習，擬定就業(yè)崗位，以“準員工”身份進行頂崗實際工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化熏陶，完成畢業(yè)設計，為將來的就業(yè)鋪設道路。在這過程中需要處理好職業(yè)技能訓練與鑒定和學生管理問題。（三）見習模式每學期安排學生到企業(yè)行業(yè)參觀和見習兩周以上，讓學生了解企業(yè)，了解生產流程和設備設施工作原理，學習企業(yè)文化，體驗企業(yè)生活。這樣有助于學生理論聯(lián)系實際，提高學習興趣和培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的精神。（四）職工培訓和研發(fā)模式利用學校教師資源、職業(yè)技能鑒定所、培訓學院、繼續(xù)教育學院等資源，主動承接企業(yè)的職工培訓工作及繼續(xù)教育工作，學校教師參與企業(yè)的研發(fā)項目和技術服務工作。建立良好的雙方支援體系，互惠互利，互相支持，獲取企業(yè)對學校設備設施及實習耗材的支持和幫助。（五）生產經營模式利用學校的場地和其他資源優(yōu)勢，主動與企業(yè)合作進行相關的項目投資經營。學校以場地或其他現(xiàn)有資源作為股份參與投資，利用企業(yè)生產經營的優(yōu)勢，解決學校的人才培養(yǎng)的途徑和方式，以生產項目帶師生實訓，彌補學校辦學經費的不足。如實訓中心、大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心，即可引進企業(yè)合作，達到雙贏。（六）校企合作開發(fā)課程課程開發(fā)應考慮到實現(xiàn)教學與生產同步，實習與就業(yè)同步。校企共同制訂課程的教學計劃、實訓標準。學生的基礎理論課和專業(yè)理論課由學校負責完成，學生的生產實習、頂崗實習在企業(yè)完成，課程實施過程以工學結合、頂崗實習為主。開發(fā)的課程應具備的特點：一是，課程結構模塊化，以實際工作崗位（群）需求分析為基礎，其課程體系、課程內容均來自于實際工作任務模塊，從而建立了以工作體系為基礎的課程內容體系；二是，課程內容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合；三是，課程實施一體化，主要體現(xiàn)在實施主體、教學過程、教學場所等三方面的變化。也就是融“教、學、做”為一體，構建以合作為主題的新型師生、師徒、生生關系，實現(xiàn)教具與工具、耗材與原料相結合，做到教室、實訓室或生產車間的三者結合等；四是，課程評價開放化，除了進行校內評價之外，還引入企業(yè)及社會的評價。（七）校企合作開發(fā)教材教材開發(fā)應基于課程開發(fā)的基礎上實施。教材開發(fā)應聘請行業(yè)專家與學校專業(yè)教師針對專業(yè)課程特點，結合學生在相關企業(yè)一線的實習實訓環(huán)境，編寫針對性強的教材。教材可以先從講義入手，然后根據(jù)實際使用情況，逐步修正，過渡到校本教材和正式出版教材。（八）成立專業(yè)教學指導委員會根據(jù)專業(yè)、課程特點，聘請企業(yè)行業(yè)專家與學校教師共同組建“專業(yè)教學指導委員會”。共同商討、明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，確定專業(yè)教學計劃方案和教學內容，提供市場人才需求信息，參與教學計劃的制定和調整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求及時調整課程教學計劃和實訓計劃，協(xié)助學校確立校外實習實訓基地。（九）實施“雙百工程”大力實施“雙百工程”（即：百名企業(yè)家進校園、百名教師進企業(yè)），增加教師企業(yè)一線工作經歷，提高教師專業(yè)實踐能力。選派骨干教師深入到企業(yè)一線頂崗鍛煉并管理學生，及時掌握企業(yè)當前的經濟信息，技術信息和今后的發(fā)展趨勢，有助于學校主動調整培養(yǎng)目標和課程設置，改革教學內容、教學方法和教學管理制度，使學校的教育教學活動與企業(yè)密切接軌。同時學校每年聘請有較高知名度的企業(yè)家來校為學生講課、作專題報告，讓學生了解企業(yè)的需要，讓學生感受校園的企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的企業(yè)意識，盡早為就業(yè)做好心理和技能準備。三、校企合作具體要求（一）新設置專業(yè)必須以就業(yè)為導向，適應地區(qū)和區(qū)域經濟社會發(fā)展的需求。在設置新專業(yè)時，充分調查和預測發(fā)展的先進性，在初步確定專業(yè)后，應邀請相關部門、用人單位的專家和實際者進行論證，以增強專業(yè)設置的科學性和現(xiàn)實應用性。（二）各專業(yè)的教學計劃、課程設置與教學內容的安排和調整等教學工作應征求企業(yè)或行業(yè)的意見，使教學計劃、課程設置及教學內容同社會實踐緊密聯(lián)系，使學生在校期間所學的知識能夠緊跟時代發(fā)展步伐，滿足社會發(fā)展的需要。（三）近三年內，在化工科和機電儀科進行試點工作的基礎上，在各專業(yè)班級中全面鋪開此項工作。每個專業(yè)必須實施1-2門校企合作開發(fā)課程建設工作。（四）近三年內，每個專業(yè)必須實施1-2門校企合作開發(fā)校本教材建設工作，實訓教材盡量采用校企合作編寫的教材。（五）完善專業(yè)教師定期到企業(yè)一線輪訓制度，要求每學年要選派10﹪的教師到企業(yè)一線參加3個月以上的實踐鍛煉，嚴格執(zhí)行“關于專業(yè)課教師參加職業(yè)技能培訓與鑒定的若干規(guī)定”，重點提高教師的專業(yè)能力和實踐教學能力。同時每個專業(yè)至少聘請或調進3個以上生產和服務第一線的高技術人員和能工巧匠充實教師隊伍。四、保證措施（一）健全校企合作組織機構。成立由學校領導及各部門主要負責人組成的“校企合作協(xié)調指導委員會”，全面指導協(xié)調校企合作各項工作。各院、系、部由一名領導具體分管校企合作工作，并配備一名專(兼)職校企合作聯(lián)絡員，負責校企合作工作的開展。（二）合作雙方簽訂協(xié)議，明確職責，規(guī)范雙方的行為。學校保證人才培養(yǎng)質量，保證企業(yè)用人的優(yōu)選權，為企業(yè)提供培訓、技術等方面的支持。企業(yè)保證在設備、場地等條件上的支持及人員的支持，保證學生實訓任務的安排。（三）學校工作計劃中，必須把校企合作工作放在重要位置，工作總結要體現(xiàn)校企合作工作。校企合作將作為每年考核各部門工作業(yè)績的重要指標，根據(jù)各專業(yè)校企合作開展的情況和效果，每年評選2-3個專業(yè)為校企合作工作優(yōu)秀專業(yè)，從全校評選3-5名教師為校企合作工作優(yōu)秀工作者，重點評選校企合作完成的研發(fā)項目，學校將給予相應的物質和精神獎勵。校企合作、工學結合工作不突出的單位不得參加全院的先進單位的評選。專業(yè)課教師校企合作開展的情況和效果，將同職稱評定、職務晉升、評選優(yōu)秀教師等掛鉤。校企合作辦公室二零一零年六月八日第三篇：校企合作培養(yǎng)協(xié)議1校企合作培養(yǎng)協(xié)議書甲方（委托）：廣東XX股份有限公司乙方（受托方）：XX基本定義：1、甲方為合法的用人單位，乙方為專業(yè)的中專/技校職業(yè)培訓學校。2、甲乙雙方在平等、互利、自愿的基礎上，達成以下校企合作培養(yǎng)協(xié)議：乙方負責提供符合基礎要求的待選學生或新生，甲方提前對新生或乙方學校內的學生選拔和預定，選拔出來的學生獨立冠名編班，由乙方在約定的期限內進行定向培養(yǎng)，甲方在招生、培訓和就業(yè)等方面給予一定的協(xié)助。為適應甲方企業(yè)用人及乙方學校就業(yè)的需要，甲方于20XX年特委托乙方培養(yǎng)初中起點中級級層次畢業(yè)生（要求年滿16周歲以上），經雙方協(xié)商，達成協(xié)議如下：一、校企合作專業(yè)、學制及人數(shù)：專業(yè)：；總人數(shù)60人；其中男15人女45人；正式畢業(yè)時間：3年學制，其中在在甲方公司學習時間一年半（最后半年可在甲方實習就業(yè)）；正式入學一學期以上，甲乙雙方可協(xié)商，每年根據(jù)甲方的時間要求，安排學生至甲方進行一定時段的實習（實習合同另外簽訂）。二、聯(lián)合招生和選拔：甲、乙雙方共同制定錄取標準和辦理錄取手續(xù)。甲方有權對學生進行面試，乙方給于權利配合。學生錄取后，乙方應與錄取學生簽訂《預約就業(yè)協(xié)議書》。1、新生招生：1）品牌宣傳：甲乙雙方采取聯(lián)合招生辦法，乙方確定每年的具體招生時間，在招生前及招生宣傳過程中，乙方可使用甲方的公司企業(yè)品牌LOGO和“聯(lián)合招生”字樣進行宣傳，乙方使用的所有涉及甲方上述信息的宣傳印刷制品、發(fā)布的媒體信息文稿、發(fā)布渠道、使用途徑（僅用于校企合作班招生），必須事前經過甲方的書Emain確認同意后方可正式使用，初次之外，乙方有任何侵害甲方品牌權益的行為，甲方有權追究法律責任。2）招生錄用：甲方每年可根據(jù)乙方的招生時間要求及實際情況，可派員參加乙方的聯(lián)合招生，進行聯(lián)合面試錄用新生；對于因特殊原因甲方不能派員參加面試情況下，乙方可將學生相關資料傳遞給甲方確認。2、在校生選拔：甲乙雙方也可以對乙方在校生進行選拔，結合甲方面試及學生就業(yè)意愿，選拔出學生組成校企合作意向班。三、教學管理及培訓基金設置：學生的教學計劃由甲、乙雙方共同商定，乙方具體負責教學的組織和實施，甲方有權按照上級有關規(guī)定參與教學檢查、教學管理工作。學生在校期間必須遵守學校的校規(guī)校紀及國家法律，一旦違反，學校有權按有關規(guī)定給予相應處分；同時，甲方可在教學管理方面給予一下支持：1、甲方派員授課：甲方每學期派員授課不低于10學時；每次派遣公司內部講師2名，1名為人力資源部人員（講授公司企業(yè)文化、職業(yè)化素養(yǎng)及職業(yè)生涯規(guī)劃課程），1名為用人部門講師（生產工藝流程及生產管理類課程），具體課程大綱另附，上課時間安排另議，授課費用由甲方支付；2、甲方為冠名班學生提供的400元/學年的培訓基金及其它獎學金制度，但乙方學生必須在自愿的原則上簽訂預約就業(yè)協(xié)議書，并承諾正式畢業(yè)后到甲方就業(yè)并至少服務3年以上方可享受。3、甲方提供1—2門核心課程大綱及相關資料，供乙方教學參考；4、甲方設立“企業(yè)優(yōu)秀學生獎學金”：1）甲方在乙方贊助設立“企業(yè)優(yōu)秀學生獎學金”，專門用于獎勵“企業(yè)校企合作班”的優(yōu)秀學生，每學期按照乙方教學考核標準，對于成績綜合排名前10名，甲方按照一定等級給予現(xiàn)金或同等金額的實物獎勵：一等獎800元/人（2名）、二等獎500元/人（3名）、三等獎300元/人（5名）。備注：此獎學金乙方學生到甲方頂崗學習后由甲方根據(jù)在企業(yè)的表現(xiàn)核發(fā)。2）獎勵名單必須經過公司確認，獎金發(fā)放明細表必須由學生簽收，同時由甲方制作并頒發(fā)獲獎證書；3）對于獲獎優(yōu)秀學生，甲方進行備案記錄，畢業(yè)分配時，甲方將優(yōu)先安排合適崗位予以分配。5、組織開展冠名企業(yè)技能競賽；1)每學期組織開展一次全班技能競賽，具體競賽內容按本學期所學內容制定，取前三名，獎品由冠名企業(yè)提供。2）競賽由甲乙雙方監(jiān)考，同時由甲方制作頒發(fā)獲獎證書；3）對于獲獎優(yōu)秀學生，甲方進行備案記錄，畢業(yè)分配時，甲方將優(yōu)先安排合適崗位予以分配。四、實習就業(yè)：1、實習安排：新生入學后一年半年時間完成基礎理論學習，隨后一年到甲方頂崗學習一年時間，頂崗學習期間乙方學生必須參與甲方生產實踐活動，甲方包食宿，每月根據(jù)學生表現(xiàn)給予600-800生活補貼，同時每月保持8個課時的學習，課程安排由雙方協(xié)調安排，最后半年作正式實習，乙方學生享受甲方正式員工待遇（社保除外）；2、就業(yè)分配：凡達到畢業(yè)要求、取得畢業(yè)證書和技能等級證的學生，年滿18周歲，經甲方考核及體檢合格，經甲方負責在畢業(yè)當全部接受安排。如學生未達到畢業(yè)要求，未取得畢業(yè)證和規(guī)定的技能等級證書或不符合甲方的錄用條件，甲方有權根據(jù)甲方與學生簽訂的《應屆畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議》有關條款不予錄用，未錄用的學生自主擇業(yè)。3、實習及就業(yè)地點：頂崗學習及實期間乙方學生必須到甲方總部（廣東惠州），就業(yè)后可根據(jù)乙方學生需求留在總部或返回甲方凱里下屬企業(yè)（貴州XX股份有限公司）就業(yè)。五、甲乙雙方按照上述規(guī)定建立企業(yè)冠名班，甲方將正式在乙方掛牌。六、甲乙雙方共同做好學生的教育管理工作，保證學生能順利到甲方就業(yè)。為此乙方要與學生簽訂就業(yè)協(xié)議；學生中途休學、退學，乙方要向甲方通報，并取得甲方同意；乙方有責任采取必要的措施，防止學生中途流失造成甲方的損失；對于乙方不能保證預定的學生數(shù)量至甲方工作的，乙方必須協(xié)助追繳中途退學學生，包括支付的獎學金、培訓費用等），以賠償甲方的損失。七、實習及就業(yè)工作待遇：頂崗學習期間乙方學生必須參與甲方生產實踐活動，甲方包食宿，每月根據(jù)學生表現(xiàn)給予600-800生活補貼；正式實習期間，學生工資實行同工同酬；正式就業(yè)后，按照甲方薪酬福利制度規(guī)定，實行“以崗定薪”。八、本協(xié)議經甲、乙雙方蓋章簽字后生效，本協(xié)議未盡事宜雙方具體協(xié)商訂立補充協(xié)議。本協(xié)議一式貳份，甲、乙雙方各執(zhí)壹份。甲方（蓋章）：乙方（蓋章）：代表人（簽字）：代表人（簽字）：年月日年月日第四篇：校企合作訂單培養(yǎng)協(xié)議校企合作訂單培養(yǎng)協(xié)議甲方：乙方：煙臺市南山職業(yè)技術學校甲方是可為乙方學生提供合適的現(xiàn)場實訓教學基地，以及學生就業(yè)崗位。甲方由于企業(yè)生產規(guī)模的擴大，需要高素質的員工。乙方是國家批準設立的全日制中等專業(yè)技術學校，主要從事中等職業(yè)技術教育，為企事業(yè)單位培養(yǎng)生產、管理、服務一線所需要的機電、數(shù)控、化工、計算機、電子技術、旅游、財經、汽修類技術應用人才。學校辦學條件優(yōu)良，具有提供高素質員工的優(yōu)勢。為充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，遵循產學結合的辦學方針，實行校企結合、優(yōu)勢互補，按企業(yè)用工需求，乙方為甲方定向招生、實行訂單培養(yǎng)，經雙方協(xié)商，就雙方合作達成如下協(xié)議：一、20XX年甲方在乙方設立冠名班，由己方為甲方招收專業(yè)學生人，其中男生人，女生人。由甲乙雙方共同研討“冠名班”學員培養(yǎng)計劃與方案，同時對需要更新的教材、實訓指導書等提出編寫要求及方案，并共同編寫。二、冠名班學生錄取條件：1．身體健康，無嚴重疾病，無紋身；2．熱愛學習、品德好、團隊精神強；3．生活態(tài)度樂觀向上，愿意加入生產活動。三、甲方義務：1．根據(jù)教學需要，在“冠名班”安排專家做“專題講座”2—3次（具體時間、地點、形式可以協(xié)商），差旅費用由甲方承擔