教學設計說明一、教材分析（一）語篇內(nèi)容分析本節(jié)課是以“人與自然”主題之下的自然災害“地震”為主要話題，是學生比較熟悉的話題，各項教學活動也都是圍繞地震話題展開。Reading中具體描寫了1976年唐山大地震的震前、震中和震后的細節(jié)。作者詳細描述了地震來臨前的一些不正常的自然現(xiàn)象及動物的反常表現(xiàn)；地震的來勢洶洶并在頃刻間將整座城市夷為平地；震后人們勇敢面對現(xiàn)實并及時實施搶救和重建工作。地震是近年來世界頻發(fā)的自然災害，而本教材涉及到的內(nèi)容對學生有現(xiàn)實的指導意義，因此可通過整合教材，在教學中可采用任務型教學法和小組合作等探究學習法，多角度引導學生去擴大課堂的語言輸入量及輸出量，本節(jié)授課人結(jié)合新冠疫情，探討了人類面臨自然災害威脅時，是如何快速復蘇以及從中學習到的經(jīng)驗，讓學生們內(nèi)心樹立防災意識，學會保護自己和國家。（二）語篇特征分析本篇文章從文本敘述手法來看，是一篇報告文學（literaryjournallism）,是一種介于新聞報道和文學作品之間的文體。語言特征為：除了有新聞的要素外，對事件發(fā)生和所涉及的歷史事件和人物等有詳細生動的描繪，并運用多種修辭手法來組織語言，這樣更能激發(fā)讀者的情感，從而打動讀者。本篇課文的拓展方式是按時間線索，地震前，中，后的順序向讀者整體敘述了唐山大地震這次災難。據(jù)此，我認為該篇課文的教學優(yōu)勢是：利用本篇課文，傳授語篇分析方法，培養(yǎng)學生閱讀技能；依據(jù)文中使用的描述災難類詞匯，讓學生依據(jù)語篇模式，并聯(lián)系生活實際學以致用，并學會描述表達災害類話題，拓展學生語言。二、學情分析本班經(jīng)過進入高中的學習，在英語學習上取得了一定的進步，對英語這門學科開始逐漸培養(yǎng)起興趣和信心，整個班級的英語氛圍已經(jīng)有了很大的改觀。但是問題依然存在，例如詞匯薄弱，基礎底子不好，付出很多但是進步微弱等，他們在聽說讀寫等語言綜合運用能力上還有很大的提升空間，語篇分析、語用分析、深度學習，及思辨思維等課堂活動依然需要教師的有效引導。針對上述情況，我整合了本節(jié)課的閱讀教材，以激發(fā)學生的好奇心和興趣，設計多種閱讀引導方式，小組活動環(huán)節(jié)幫助學生去更好更有效地理解掌握課文，引導學生在原有的知識經(jīng)驗基礎上通過合作探究學習構(gòu)建新的知識經(jīng)驗和信息輸入，三、教學目標1.知識目標：①學生能找出文章的結(jié)構(gòu)和段落大意；②理解文章內(nèi)容，熟悉與地震話題相關(guān)的一些重點單詞、短語。2.能力目標：①訓練閱讀技巧（略讀、尋讀等），形成用英語獲取信息、處理分析信息的能力學習表達與寫作的一些技巧；②能運用所學語言知識描述地震前兆、危害及震后援救并學習用課堂所學，描述其他自然災害；3.情感目標：①通過學習本話題，領會語言豐富多彩性的同時對地震有更多認識，結(jié)合新冠疫情，探討了人類面臨自然災害威脅時，是如何快速復蘇以及從中學習到的經(jīng)驗，讓學生們內(nèi)心樹立防災意識，學習保護自己和國家。四、設計思路這節(jié)課除了常規(guī)的教學目標外，還注重傳授語篇分析的相關(guān)知識。就語篇分析涉及的語篇知識而言，教師在教學過程中，依據(jù)遷移原則，即從已知知識到未知知識遷移的作為突破口，循序漸進地逐步展開語篇分析，讓學生在潛移默化中掌握語篇分析以及學習閱讀寫作方法。教學過程步驟教師活動學生活動設計意圖StepILeading-inShowsomepicturesofbeautifulnatureandavideoofearthquake,then,askSstheirfeelingSharetheirfeelingandthinkabouthowtodescribesuchanaturaldisaster.以美麗大自然圖片和地震視頻預熱，讓學生對比感知，小組討論各種自然災害，引起自己描述自然災害的興趣和原有知識喚醒。StepIIPre-readingAskSstopredictthetextaccordingtothetitleandtheimageonpage50.Trytopredictthetextaccordingtothetitleandtheimageonpage50.學生根據(jù)題目預測文章大意，既引起好奇心，也為強化閱讀方法,。StepIIIFastreadingAskSstoclassifythestructureofthetext,andgetthemainideaofeachparagraphanddividethemintothreepartsandmakeasummaryReadthetextquickly,tellthestructureandgetthemainideaofeachparagraphandmakeadivisionaswellascanmakeasummaryontheirown讓學生了解文章的組成結(jié)構(gòu)，學習報告文學的體裁特點,。StepIV.DetailedreadingAskSstoretellsignsofthefirstpart,findoutthenumbersofthesecondpartandfillinthechartofthethirdpartReadthetextcarefully,andthenretellsignsofthefirstpart,findoutthenumbersofthesecondpartandfillinthechartofthethirdpart以多種問題形式引導學生對文章內(nèi)容進行深挖，加深理解，并做到有效輸出和運用。StepVPost-readingAskSstolookatthepicturesofthenewTangshanandpicturesaboutcoronavirus.Lookatthepictures情感遷移StepVIGroupworkAskSstodiscussingroupsandthinkdeeplyanddesigntwoquestion.discussingroupsandthinkdeeplyandfinishthequestions.在學習了課文內(nèi)容的基礎，使學生有通過小組合作，培養(yǎng)學生共享交流的意識，深入思考與探究。HomeworkDesignatasktowriteapassagetovividlydescribeTyphoonMangkhutWriteapassagevividlyofTyphoonMangkhutbyUsingthetipstheylearned.這一環(huán)節(jié)針對學生語言知識的鞏固與拓展、語言能力的培養(yǎng)和學生素養(yǎng)的發(fā)展而設計，同時期望達到“以寫促學”的目的。學情分析高中一年級的學生已經(jīng)在初中階段的英語學中,已經(jīng)積累了一定的詞匯基礎,并掌握了一些簡單的學習策略和技巧,具有初步的英語聽說讀寫能力。但是，學生個性和英語水平差異大，因此教學設計要有梯度，由淺入深，注意層次性和循序漸進的加深難度。英語作為一門語言，其最基本的作用就是人際交流。但是中國學生普遍的情況是不愿開口說英語。因此我在課堂要鼓勵學生們利用每個機會開口說英語，以達到鍛煉口語的目的，同時提升學生的閱讀能力和水平。效果分析在導入環(huán)節(jié)，學生利用寧靜美麗大自然圖片和唐山大地震視頻，能夠很好地對比直觀感受，并喚醒自己以前的知識經(jīng)驗，進而與本單元的知識點進行銜接，很好地過渡到閱讀的環(huán)節(jié)。在第一遍快速閱讀中，要培養(yǎng)學生在最短的時間內(nèi)捕捉關(guān)鍵信息的能力，所以設置的問題較簡單，學生能很快獲取信息。在細節(jié)閱讀中，根據(jù)細節(jié)特點設置不同的段落任務，不同類型的問題，第一段中震前跡象細節(jié)復述設計，學生學習先表達主旨然后細節(jié)支撐技巧，第二段掃描出數(shù)字，學會用數(shù)字支撐自己的主旨，其中加入了修辭格的連線，學會打磨自己文章出彩，第三段設置了表格題以及結(jié)合新冠進行喚醒意識。學生對不同問題的設置有利于維持學生的學習動機。在之后的環(huán)節(jié)中，注重了學生整體思維能力的提升和深層次閱讀能力的引領。在討論的環(huán)節(jié)，訓練了學生思考，學以致用，用所學的知識的自我表達的能力。在作業(yè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)課文的內(nèi)容與方法的學習，輸出一篇敘述自然災害的文章，做一個總結(jié)。教材分析本課是人教版新教材高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，本單元圍繞自然災害中的earthquake這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。本課型是單元整體教學的重要環(huán)節(jié)，為學生的語言學習、語法學習提供了載體，并且是學生獲取信息的主要來源?！癛eading―――TheNightTheEarthDidn’tSleep具體描寫了1976年1月28日唐山發(fā)生大地震，本文是一篇報告文學，是一種介于新聞報道與文學作品之間的問題，因而文章在對地震前的奇怪現(xiàn)象，地震中巨大破壞，地震后的積極救援描寫是除了新聞的特征還有很多細節(jié)的描述豐盈文章，最后升華得出全民團結(jié)一心戰(zhàn)勝困難的力量。通過本篇閱讀，不僅可以使學生學到與地震有關(guān)的語言知識與語言技能，還會使學生對地震產(chǎn)生深刻具體的理解，本篇文章詞匯量大，運用了大量的動詞、復雜的數(shù)字，出現(xiàn)許多定語從句，篇幅較長，并且采用一些修辭手法，對學生的語言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結(jié)構(gòu)較明顯，較容易歸納出各部分的中心詞。對于地震，學生不陌生，有相應的知識構(gòu)架，特別是在四川汶川和玉樹地震后，人們對地震還心存余悸，記憶仍存，所以本課在自然知識的講解方面難度適中。本文重點在于培養(yǎng)學生語言知識能力，學會用自己的語言完成自然災害任務的描述，同時喚醒學生的集體意識與學遇到困難時勇于與智慧面對的責任意識。評測練習Summaryofthepassage:Beforetheearthquake,________thingshappenedinTangshan.Duringtheearthquake,nearlyeverythingwas__________andalargenumberofpeople_______orwere________.Luckily,aftertheearthquake,thearmysentmanysoldiersto_________thosewhoweretrappedand______thedead.II.RetelltaskRetellthedetailsaboutPara.1-thesignsbeforetheearthquakeTopicsentence:whathappened,where_____werehappeningin_______.wellsForseveralsdays,Thewater______and_______.______and_______Therewere____cracks._________gas____________________animalsChickensandevenpigs____________,dogs__________,Mice___________,Fish________whenothersignsAtabout3:00Aa.m.,on28July1976______wereseen.________wereheard.but________________wereasleepasusualthatnight.III.書面表達（15分）TodescribeTyphoonMangkhutaccordingtothewritingskillsyouhavelearned.課后反思1.充分考慮不同層次學生基礎，可以引導學生對本話題所了解的背景知識進行資料收集，進性話題預熱，降低閱讀學習難度并可以拓展模塊知識，突破本話題重點和難點。2.學生基本的閱讀能力較弱，因此要利用好現(xiàn)有的題材，重點關(guān)注學生基本閱讀能力的培養(yǎng)，如查讀，細讀，歸納，預測等閱讀能力。3.整堂課的設計可以加大師生互動的環(huán)節(jié)，使課堂更加活躍生動課標分析在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執(zhí)行國家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發(fā)展學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生