部編版七年級第二單元《做情緒情感的主人》

第五課第一節(jié)《我們的情感世界》教學設計【學習目標】1.通過“辨識情感”環(huán)節(jié)中猜測老師內(nèi)心的感受，能夠說出生活中情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系；在“體驗情感”環(huán)節(jié)中探究分享，能認識并理解生活中情感的豐富性和復雜性，從而形成對情感的基本認識。2.通過“覺察情感”環(huán)節(jié)中交流內(nèi)心深刻的和最渴望的情感體驗，關注自己的情感，提高對自身情感狀態(tài)的覺察能力，進而增強對情感體驗的敏感性。3.通過“感悟情感”環(huán)節(jié)中分析郎平的故事和老師的成長經(jīng)歷，能夠理解“情感對于個人成長的作用”；在“踐行情感”環(huán)節(jié)中，通過愛國寄語，逐步形成涵養(yǎng)情懷、陶冶情操的意識，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度?！灸繕艘罁?jù)】課標依據(jù)：一1.4理解情感的多樣性、復雜性，保持樂觀的心態(tài)。1.6主動陶冶情操，形成良好的生活態(tài)度。三1.1關注社會發(fā)展變化，增進關心社會的興趣和情感。1.7感受個人成長與民族文化和國家命運之間的聯(lián)系，提高文化認同感、民族自豪感。法治教育大綱依據(jù)：法治教育要與道德教育相結合，注重以法治精神和法律規(guī)范弘揚社會主義核心價值觀，以良法善治傳導正確的價值導向，把法律的約束力量、底線意識與道德教育的感化力量、提升精神緊密結合，使青少年理解法治的道德底蘊，牢固樹立規(guī)則意識、誠信觀念、契約精神，尊崇公序良俗，實現(xiàn)法治的育人功能。教材邏輯及內(nèi)容：“我們的情感世界”由“豐富的情感”和”情感的作用”兩目組成，第一目引導學生了解情感與情緒的關系，認識情感的特點。第二目是本課教學的一個關鍵點，它幫助學生認識情感對于自身生命成長的重要價值，引導學生自覺關注自身的情感發(fā)展，奠定基礎。本框主要是幫助學生學習有關情感的基礎知識，體會情感的重要性，為下一框引導學生自覺創(chuàng)造、傳遞美好情感打下基礎，促進教學達成本課的德育目標。學科核心素養(yǎng)：思想政治學科核心素養(yǎng),主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。在本課中，注重落實公共參與這一核心素養(yǎng)?！緦W情分析】情感生活是初中學生成長的重要領域，與道德、法治的學習密切關聯(lián)。從身心發(fā)展特點來看，初中生有自我確認的強烈需求，重視他人、集體和社會的評價，珍視交往和友誼。同時，由于神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性提高，情緒、情感的敏感性較強，容易激動，遇到困難時甚至會產(chǎn)生強烈的反抗情緒。通過對本班學生的情感生活進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學學生對情緒有了解但是對于情感了解甚少，甚至有的學生不知道情感是怎么回事。但他們內(nèi)心都渴求來自身邊他人的情感支撐，同時關于情感對一個人成長的價值認識不夠。大約有70%的同學對情緒和情感的認識存在誤區(qū)；有10%左右的學生表現(xiàn)出對愛、理解、信任感等基礎性情感的需求，這與學生的家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、人際關系以及心態(tài)有很大聯(lián)系，需要學校教育予以關注和補正。【教學重點】感悟情感對個人成長的作用【教學難點】辨識情感和情緒的關系【評價設計】1.設置“播放家庭情感劇《小歡喜》，尋找視頻中人物的情緒和情感”的任務，考察學生能否辨識情感，并說出具體情境中對應的情緒和情感。2.設置“對情感進行分類”任務，考察學生能夠真正感受到情感的豐富和復雜。3.設置“分享成長過程中深刻的情感經(jīng)歷和最渴望的情感”任務，考察學生覺察自身情感的能力。4.設置“愛國寄語”任務，考察學生涵養(yǎng)情懷、陶冶情操的意識和能力?！窘虒W過程】一、導入呈示一首詩歌《眼睛》，請學生有感情的朗讀。我的眼睛很大很大，裝得下高山，裝得下大海，裝的下藍天，裝得下整個世界。我的眼睛很小很小，有時遇到心事，就連兩行淚也裝不下。請學生分享內(nèi)心的感受和想到的畫面。教師引導，并出示課題《我們的情感世界》。[設計意圖]通過一首能與大家產(chǎn)生情感共鳴的情感小詩，引發(fā)內(nèi)心感受，激發(fā)學生的思維，提升學生對于情感探索的興趣，導入課題。二、辨識情感（一）分享教師成長過程中刻骨銘心的情感經(jīng)歷。請學生猜測老師在情境中的感受。情境一：小時候一個人睡覺，我特別害怕。每當媽媽陪伴在我的身邊時，我內(nèi)心充滿了。（安全感）情境三：上小學時，精心寫的作文被校報錄用了，我很開心。每當寫作文時，我感到了深深的。成就感、自信感）情境三：研究生考試公布成績那天，我特別緊張。當我發(fā)現(xiàn)落榜時，我很長一段時間內(nèi)心充滿了。（失落感、挫敗感）情境四：找工作時，我在教師招聘考試中脫穎而出，考了第一名，我興奮地跳起來。每當我站在三尺講臺面對學生時，我內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的。（責任感、使命感）學生對產(chǎn)生的內(nèi)在體驗進行辨識，區(qū)分情緒和情感。（二）小組合作任務：結合例子，說明情緒和情感之間的關系。要求：1.分工明確，做好記錄。2.展示時，語言規(guī)范，思路清楚，聲音洪亮。3.時間3分鐘。小組展示，老師點評?？偨Y情緒和情感之間的關系：聯(lián)系：情緒和情感總是相伴相隨，緊密相關的。比如：我們對某些人或者事物的情緒，隨著時間的推移形成比較穩(wěn)定的傾向，就可能產(chǎn)生某種情感。所以，情感是伴隨著情緒反應逐漸積累和發(fā)展而來。區(qū)別：但是二者又有區(qū)別的。情緒都是短暫的不穩(wěn)定的，會隨著環(huán)境的變化而變化，而情感則是不斷強化、逐漸積累的，是相對穩(wěn)定的。[設計意圖]分享老師情感經(jīng)歷，初步激發(fā)學生內(nèi)心的情感體驗，進而體驗生命、體驗生活。通過小組合作，能夠說出情緒和情感之間的關系。（三）播放視頻都市家庭情感劇《小歡喜》片段。尋找視頻中人物身上的什么情緒或者情感？請結合視頻中的具體情境來說明。（1）在什么情況下，誰有什么情緒？（2）請結合情境，談談誰有什么情感？總結：生活中總有些事兒，會讓我們產(chǎn)生這樣那樣的情緒和情感，它們彼此不同，但又有聯(lián)系。它們就像空氣一樣，在我們的生活中無處不在。也正因如此，我們不斷地體驗著生命，體驗著生活。[設計意圖]能夠引導學生意識到情緒和情感就像空氣一樣，在我們的生活中無處不在，且在成長歷程中，關注生活，體驗生命的厚度。三、體驗情感走進生活，我還捕捉到了一些畫面。內(nèi)心會產(chǎn)生什么樣的情感呢？一起來看。呈現(xiàn)生活中各種畫面，請學生交流畫面中的主人公或者面對此情此景的他們，自己內(nèi)心真實的情感體驗。（一）播放圖片，體驗情感第一組：家庭學校圖1：每天品嘗父母做的可口的飯菜，你體驗到了什么情感？（幸福感）圖2：因為沒有努力學習，結果考試不及格，內(nèi)心會產(chǎn)生什么樣的情感？（愧疚感、羞恥感、挫敗感）圖3：第一次當班干部時，有些緊張，但當工作得到了老師和同學們的認可。內(nèi)心對這項工作產(chǎn)生的情感體驗是什么？圖4：運動場上，運動健兒用盡全力拼搏，為班級爭光。運動健兒內(nèi)心是一種什么樣的情感？第二組：社會生活圖1：欣賞藝術品。產(chǎn)生的情感體驗是什么？（人們按照個人的審美標準對自然和社會中各種事物進行評價時所產(chǎn)生的情感，我們把這種情感稱為審美感。）圖2：威海好人殷樹山和老伴劉彩鳳省吃儉用，捐資助學，累計捐款100多萬，生命的最后承諾捐獻遺體，你對殷老夫婦產(chǎn)生了什么樣的情感？圖3：香港暴徒，攻擊警察，傷及無辜市民，擾亂社會秩序。當我們面對這樣的情形感到憤怒時，此時此刻你正體驗著什么情感？圖4：敬畏感——朱婷:每次看見郎指導，我們的訓練都不敢有絲毫懈怠。郎指導作為我們的教練，平時生活中像媽媽一樣照顧我們，感到很親切。朱婷內(nèi)心對郎指導是一種什么樣的情感呢？——內(nèi)心有一定的畏懼感，又對郎指導充滿親切感。這種情感，我們把他成為敬畏感。第三組：國家層面播放航空母艦視頻。12月17日，中國第一艘國產(chǎn)航母正式入列。遼寧艦喊話艦：加入我們，并肩作戰(zhàn)。你內(nèi)心產(chǎn)生一種什么情感？為什么？總結：當今世界，并不和平。敘利亞的戰(zhàn)火，黎巴嫩的槍聲……我們不是生活在和平的年代，我們只是生活在和平的國家?。ǘ┗仡欝w驗，認識情感（1）同學們，走進生活，我們體驗到了這么多情感，足以見得我們的情感具有什么特點？總結：情感是豐富而又復雜的。（2）請你對情感進行分類。情感的分類：分類一：我們可以將情感分為基礎性情感和高級情感。像幸福感、愧疚感、榮譽感等這些情感都是基礎性情感。而相比較這些基礎情感，我們只有破除私欲雜念才能達到一定審美的境界，所以審美感就是一種高級情感，高級情感除了審美感以外還有道德感、理智感。分類二：我們還可以從體驗情感的正面和負面進行劃分，像挫敗感、內(nèi)疚感、恐懼感等這樣的情感，我們稱為負面體驗的情感；像正義感、自豪感這樣的情感，我們成為正面體驗的情感。除此之外，還有一種情況是正負混雜的情感，比如朱婷對郎指導就有恐懼感，又有親切感，這種情感混雜著正負兩方面的情緒體驗，我們把這種情感稱為敬畏感。小結：由此可以看出，我們的情感世界不僅豐富而且也是復雜的。[設計意圖]走進生活，觀察我們家庭、學校、社會乃至國家發(fā)生的事情，交流自己內(nèi)心的情感體驗，能夠對情緒進行分類，進而認識并理解生活中情感的豐富和復雜，從而形成對情感的基本認識。四、覺察情感覺察自己的情感，能夠增加我們的生命體驗和感悟?；仡櫮愕某砷L經(jīng)歷，讓你印象非常深刻的情感體驗有哪些？（1）學生分享非常深刻的情感體驗。（截至目前，回顧你的成長經(jīng)歷，讓你印象非常深刻的一件事兒是什么？可能是與家人之間、也可能是與朋友、老師或者社會上的人、陌生人等。這件事中你體驗到了什么情感？）（2）學生分享最渴望的情感。你最希望獲得哪些情感？你會用怎樣的方式表達你的情感需要？呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)和部分原始資料。小結：每個人都有渴望的情感，總結：在社會生活中，每個人都有情感需求，人人都需要情感的支撐，語言和行動一直是表達自己情感最直接、最真實的方式。所以，情感是人最基本的精神需求。例如：我們需要基本的安全感、信任感；我們都渴望得到愛與關懷；我們參與社會事務離不開責任感、勝任感。[設計意圖]引導學生交流內(nèi)心深刻的情感體驗和最渴望的情感體驗，關注自己的情感，提高學生對自身情感狀態(tài)的覺察能力，進而增強對生活體驗的敏感性。五、感悟情感活動：走進郎平（一）1981年到1986年，以郎平為主力的中國女排與世界各國強手比拼，實現(xiàn)了“五連冠”的壯舉，創(chuàng)造了一個不可逾越的神話。1986年，26歲的郎平卻突然宣布退役。1995年，就在中國女排創(chuàng)造了歷史最差成績時，郎平迎難而上，擔任中國女排的主教練。1998年，郎平帶領的中國女排再次走向世界巔峰，她再次選擇了功成身退。然而，中國女排在2012年倫敦奧運會上止步四強。2013年，郎平在中國女排最危難關頭，她又再次選擇挺身而出！再次接手中國女排。從世界杯到奧運會，郎平率領的“郎家軍”屢屢反敗為勝，2016年奧運會冠軍！2017年大冠軍杯冠軍！2018年亞洲杯冠軍！2019年中國女排世界杯11連勝！郎平對中國女排的貢獻以及情感是無人可比的。思考：（1）中國女排在最危難關頭，郎平是怎么選擇的？（2）是什么情感讓她義無反顧的做出這樣的選擇？（3）你能領悟到情感對人有什么影響嗎？（4）在你的生活中有沒有因為對某個人或某件事懷有深厚的情感，驅使你做出選擇，并為之付諸行動?學生交流分享。得出結論：情感反映著我們對人對事的態(tài)度，反映著一種觀念。因為郎平對祖國有著深厚感情，心系女排，所以在最危難的關頭，最關鍵的時刻，她總是選擇挺身而出。這種情感驅動郎平做出正確的選擇，去付諸行動?；顒樱鹤哌M郎平（二）（1）屏呈：中國女排十一連冠照片。學生思考：你認為哪些因素促成了女排連連奪冠？交流分享。小結：愛國的情感、團結合作、艱苦奮斗、堅強的意志、使命感和集體榮譽感等這些因素讓中國女排離冠軍更進一步了。但是郎平卻說，“女排精神一直在，但單靠精神靠情感是不能贏球，還必須技術過硬?！保?）屏呈：2005年，她去美國執(zhí)教。2012年，她回國帶領中國女排從低谷爬起；在2014年的新一代中國女排陣容中，最令人耳目一新的就是，正式組建有美國名醫(yī)加盟的醫(yī)療保障團隊。她結合自己在國外執(zhí)教多年的經(jīng)驗，擴大了教練組規(guī)模，引入了外籍教練，創(chuàng)新運動理療康復理念和技術，為中國女排建立了強大的醫(yī)療康復團隊，助力女排連連奪冠。學生思考：你覺得她去美國執(zhí)教最真實目的是什么？郎平回國后，在管理女排的過程中，有哪些創(chuàng)新？情感對人有哪些影響嗎？小結：豐富、深刻的情感有助于我們?nèi)娴赜^察事物，探索、創(chuàng)新。（3）在平時有沒有哪一種情感，也讓你勇于探索、嘗試、創(chuàng)新？學生分享?？偨Y：情感為我們?nèi)嬗^察事物，探索未知，想象創(chuàng)新提供了動力。[設計意圖]選取同學們比較熟悉的任務——郎平，以郎平的人生經(jīng)歷為背景，通過深入分析郎平的愛國行為，引領學生感悟并理解情感影響人的選擇和觀念，驅使人做出行動的作用和情感有助于我們?nèi)嬗^察事物，探索未知，嘗試創(chuàng)新?；顒樱耗概饲楦凶兓尸F(xiàn)我和媽媽之間情感發(fā)生變化的提示。思考：1.我對媽媽的情感發(fā)生了怎樣的變化？時間：小時候—后來—長大—成家情感：依賴—不理解—想念—體諒情感從小時候需要愛，依賴媽媽；發(fā)展到中學時期的不理解；再到長大獨立后對媽媽的想念；伴隨著年齡增大，開始擔心媽媽，有了自己的孩子后，真正體諒到了媽媽的不易，發(fā)自肺腑的用行動去關心媽媽，愛媽媽。2.發(fā)生變化的原因是什么呢？小時候，閱歷較少，生活經(jīng)驗少，情感相對來說比較狹隘。隨著我們的成熟、成長，我們的生活范圍不斷擴大，生活經(jīng)驗不斷積累，情感也在由狹隘變得更加豐富、深刻。所以，這說明了——情感伴隨著我們的生活經(jīng)歷不斷積累、發(fā)展，這正是我們生命成長的體現(xiàn)?？偨Y：情感的作用①情感是最基本的精神需求。②情感反映態(tài)度，影響選擇，驅使行動。③情感與我們的想象力、創(chuàng)造力相關。④情感是我們生命成長的體現(xiàn)。[設計意圖]通過播放女兒和媽媽情感變化的視頻，點燃課堂，讓學生能夠領悟到情緒是人生命歷程的體現(xiàn)。同時也初步意識到隨著生活經(jīng)驗的積累，我們的情感也變得更加豐富和深刻，我們的胸懷更加博大、寬廣。六、踐行情感媽媽，給了我們生命，撫育我們茁壯成長，綿綿的愛里有深深的情；站在遼闊的祖國土地上，祖國母親，給了我們幸福生活，深深的情里有濃濃的意。同學們，人世間的情感千千萬，總有一些情感，讓我們心潮膨賽；總有一種感動，讓我們淚流滿面；總有一種表白，叫我愛你中國！讓我們一起在優(yōu)美的歌聲申再一次感受一下這人世間最深層、最持久的情感，對我們的祖國進行寄語，寫出我們的心聲、祝福或行動。（播放視頻：《我愛你，中國》學生寫愛國寄語。）學生交流愛國寄語，老師點評。最后，希望同學們，從小事做起，從身邊做起，不斷地在情感的世界里拔節(jié)孕穗，不斷涵養(yǎng)寬廣博大的胸懷，為自己助力，為社會添彩，為我們偉大的祖國貢獻自己的一份力量。[設計意圖]將課堂推向高潮，充分激發(fā)學生內(nèi)心最深處、最持久、最深沉的愛國情感。努力用行動做好每一件小事，真正為國家做貢獻。部編版七年級第二單元《做情緒情感的主人》

第五課第一框《我們的情感世界》學情分析情感生活是初中學生成長的重要領域，與道德、法治的學習密切關聯(lián)。從身心發(fā)展特點來看，初中生有自我確認的強烈需求，重視他人、集體和社會的評價，珍視交往和友誼。同時，由于神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性提高，情緒、情感的敏感性較強，容易激動，遇到困難時甚至會產(chǎn)生強烈的反抗情緒。通過對本班學生的情感生活進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學學生對情緒有了解但是對于情感了解甚少，甚至有的學生不知道情感是怎么回事。但他們內(nèi)心都渴求來自身邊他人的情感支撐，同時關于情感對一個人成長的價值認識不夠。大約有70%的同學對情緒和情感的認識存在誤區(qū)；有10%左右的學生表現(xiàn)出對愛、理解、信任感等基礎性情感的需求，這與學生的家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、人際關系以及心態(tài)有很大聯(lián)系，需要學校教育予以關注和補正。部編版七年級第二單元《做情緒情感的主人》

第五課第一框《我們的情感世界》效果分析在課堂教學活動中，我主要通過“辨識情感、體驗情感、覺察情感、感悟情感和踐行情感”五個環(huán)節(jié)來實施教學，達成本節(jié)課的教學目標。下面，我將圍繞教學內(nèi)容與課堂實施進行效果分析。一、導入課堂伊始，我通過一首能與大家產(chǎn)生情感共鳴的情感小詩來導入，觸動學生的內(nèi)心，引發(fā)內(nèi)心感受，激發(fā)學生的思維，提升學生對于情感探索的興趣，導入課題。由學生和老師之間的互動及學生的交流分享來看，能夠激發(fā)學生的表達欲望，導入效果較好。二、辨識情感在本環(huán)節(jié)中，我主要通過分享自己成長過程中刻骨銘心的情感經(jīng)歷，請學生猜測老師在情境中的感受，這里的感受包含情緒和情感。通過初步激發(fā)學生內(nèi)心的情感體驗，采取小組合作的方式，說出情緒和情感之間的關系。在本環(huán)節(jié)中，同學們積極猜測老師的情感，因為同學們自身的認知和人生經(jīng)歷不同，所以猜測的情感也不一樣。在小組合作時，小組成員積極配合，能夠辨識情緒和情感，同時，能夠總結出二者之間的關系。然后，我通過播放視頻都市家庭情感劇《小歡喜》片段，與學生一起走進磊兒的生活，請學生從中尋找人物的情緒和情感，能夠讓學生真正區(qū)分情緒和情感，同時初步感知生活中不經(jīng)意間的小事會讓人產(chǎn)生情緒和情感，進而初步認識到情緒和情感就像空氣一樣，在我們的生活中無處不在。三、體驗情感從生活中捕捉了家庭、學校、社會乃至國家不同角度的畫面，學生通過設身處地的觀察，能夠交流自己內(nèi)心的情感體驗。尤其對一些曾經(jīng)發(fā)生過的類似的經(jīng)歷，產(chǎn)生強烈的情感體驗。面對這么多情感，同學們能感受到情感是豐富的，在對情感的復雜性處理上，老師的放手不夠，課堂上并沒有深入展開，老師應該把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人?？偟膩碚f，同學們通過本環(huán)節(jié)的學習能夠正確認識情感。四、覺察情感課前，我對同學們的情感狀態(tài)進行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查顯示，大部分都有強烈的情感渴望。其中，有部分同學明顯的表現(xiàn)出缺乏理解和體諒等情感。在這種情況下，我選擇了呈示部分調(diào)查內(nèi)容的截圖，通過讓學生覺察自己情感以及尋找表達自己情感需要的方式，借機幫助這部分同學學會表達自己的情感需求。在這個環(huán)節(jié)的處理過程中，讓同學們深切感受到情感是人最基本的精神需求，關注自己的情感，提高對自身情感狀態(tài)的覺察能力，進而增強對生活體驗的敏感性。五、感悟情感本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點，學生對情感對一個人生命成長的價值體現(xiàn)思考較少。所以，我選取了同學們比較熟悉的任務——郎平，以郎平的人生經(jīng)歷為背景，通過深入分析郎平的愛國行為，引領學生感悟并理解情感影響人的選擇和觀念，驅使人做出行動的作用和情感有助于我們?nèi)嬗^察事物，探索未知，嘗試創(chuàng)新。通過播放女兒和媽媽情感變化的視頻，點燃課堂，讓學生能夠領悟到情緒是人生命歷程的體現(xiàn)。同時也初步意識到隨著生活經(jīng)驗的積累，我們的情感也變得更加豐富和深刻，我們的胸懷更加博大、寬廣。在對“情感是人生命歷程的體現(xiàn)”這一問題的解決中，沒有給學生提供更多的機會表達內(nèi)心的感受，相對來說，教學效果不是很好。六、踐行情感本環(huán)節(jié)將情感體驗上升到人世間最深處最持久的愛國情感上，請學生寫愛國寄語，可以是心聲、祝?；蛐袆印９膭钔瑢W們能夠從小處著手，做好本職工作，為自己助力，為社會添彩！不斷涵養(yǎng)寬廣博大的胸懷，為我們偉大的祖國貢獻自己的一份力量。最后的心靈寄語將課堂推向高潮。部編版七年級第二單元《做情緒情感的主人》

第五課第一節(jié)《我們的情感世界》教材分析《我們的情感世界》是部編版教材七年級第二單元《做情緒情感的主人》第五課《品出情感的韻味》第一框的內(nèi)容。在本單元中，第四課聚焦“情緒”，第五課則聚焦“情感”。在第五課的引言中，明確指出了“情”通常也指“情感”，以“關注”“創(chuàng)造”“積累”“傳遞”幾個動詞簡明扼要、逐層推進地概述了本課從認知、觀念到行動意愿、實踐探索的學習內(nèi)容，結束句力圖激發(fā)學生的學習熱情。在《我們的情感世界》一課，教材立足學生已有的情感經(jīng)驗，引導學生自我覺察，關注自已的情感世界，并通過對情感的基礎知識的學習體會情感生活的重要性。其中，“豐富的情感”一目既有體驗學習，也有認知學習，引導學生從感受情感的豐富性出發(fā)，了解情緒與情感的聯(lián)系與區(qū)別，認識情感的復雜性；“情感的作用”一目幫助學生認識到情感對于自身生命成長的重要價值，引導學生自覺關注自身的情感發(fā)展。部編版七年級第二單元《做情緒情感的主人》

第五課第一框《我們的情感世界》評測練習一、通過反思自己的情感世界，進行自我評價。二、選擇一位你喜歡的人，嘗試多種合理的渠道了解他的情感世界，與同學分享你從中獲得的啟示。部編版七年級第二單元《做情緒情感的主人》

第五課第一節(jié)《我們的情感世界》課后反思一、談教學目標教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明確闡述。一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。所以，教學目標不是憑教師個人經(jīng)驗而確定的。在道法課堂上，我首先認真研讀《思想品德課程標準》和《青少年法治教育大綱》，為正確制定本課的教學目標提供依據(jù)，使教學不偏離方向。然后，我又認真梳理教材，明確教材的邏輯順序和內(nèi)容，再對授課班級的學生進行了問卷調(diào)查來了解學生當前的情感生活狀態(tài)以及他們頭腦中已經(jīng)形成的關于情感的已有認知，然后有針對性的對初定的教學目標進行微調(diào)?？偟膩碚f，我確定本節(jié)課的教學目標時，尊重學生的認知結構和學情，既注重情感知識的落實，又為學生提高感受生活中美好的情感的能力搭建平臺，努力培養(yǎng)學生涵養(yǎng)情懷、陶冶情操的意識。二、談教學結構在本節(jié)課教學過程中，我遵循學生的認知特點，設置了辨識情感、體驗情感、覺察情感、感悟情感和踐行情感五個教學環(huán)節(jié)，使整堂課的教學有一定的層次感。其中，“辨識情感”環(huán)節(jié)，主要是分享老師情感經(jīng)歷，初步激發(fā)學生內(nèi)心的情感體驗，進而體驗生命、體驗生活，能夠辨識情感，并通過小組合作說出情緒和情感之間的關系?！绑w驗情感”環(huán)節(jié)，主要是通過發(fā)生在家庭、學校、社會乃至國家發(fā)生的事情，交流自己內(nèi)心的情感體驗，能認識并理解生活中情感的豐富和復雜，從而形成對情感的基本認識?！坝X察情感”環(huán)節(jié)，主要是關注自己內(nèi)心深刻的和最渴望的情感，進而提高對自身情感狀態(tài)的覺察能力，增強對情感體驗的敏感性。“感悟情感”環(huán)節(jié),主要是帶領學生分析郎平的故事和我個人的成長經(jīng)歷，能夠理解“情感對于個人成長的作用”，逐步形成涵養(yǎng)情懷、陶冶情操的意識，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。在“踐行情感”環(huán)節(jié)中，通過愛國寄語，逐步形成涵養(yǎng)情懷、陶冶情操的意識，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。三、談教學選材人非草木，孰能無情。我們的生活因情感變得更加豐富。所以在選材上，我力求貼近學生的生活實際，從生活中捕捉畫面，呈現(xiàn)生活素材，真正激發(fā)學生的情感體驗和情感共鳴。在本節(jié)課的“辨識情感”環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的是我的個人成長經(jīng)歷中刻骨銘心的情感體驗，充分向學生敞開心扉，激發(fā)同學們積極參與的動力和信心。在“體驗情感”環(huán)節(jié)，我更是把家庭、學校、社會和國家層面的豐富素材呈現(xiàn)出來，引導學生在情感體驗中認識到情緒和情感的不同，以及情感的豐富復