《特異性免疫》教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備：教師課前準(zhǔn)備：搜集新冠肺炎相關(guān)資料，準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)相關(guān)素材，制作課件及導(dǎo)學(xué)案學(xué)生課前準(zhǔn)備：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課前基礎(chǔ)知識(shí)梳理教學(xué)目標(biāo)：生命觀念：通過分析神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)之間的聯(lián)系，理解機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制?？茖W(xué)思維：通過討論，歸納比較體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，構(gòu)建免疫調(diào)節(jié)的模型。社會(huì)責(zé)任：結(jié)合新冠肺炎的預(yù)防和治療，形成健康生活的觀念，提升社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）體液免疫和細(xì)胞免疫的過程及其協(xié)調(diào)配合神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)三者之間的聯(lián)系教學(xué)難點(diǎn)：（1）體液免疫和細(xì)胞免疫的協(xié)調(diào)配合神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)三者之間的聯(lián)系教學(xué)策略：設(shè)置情境，以新冠病毒侵入人體后免疫系統(tǒng)如何識(shí)別、清除為主線，結(jié)合角色扮演、模型構(gòu)建等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。通過比較歸納，對(duì)比分析體液免疫與細(xì)胞免疫的區(qū)別與聯(lián)系結(jié)合資料和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考三大系統(tǒng)間的相互聯(lián)系。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入【播放視頻】：戰(zhàn)疫宣傳片去年冬天，一場(chǎng)由新型冠狀病毒感染引起的急性呼吸道傳染病很快在全國(guó)蔓延。全國(guó)各行各業(yè)的人民積極投身到戰(zhàn)役工作中，共同抗擊疫情。結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，當(dāng)面對(duì)我們所生活的環(huán)境突然充滿了新冠病毒時(shí)，機(jī)體是如何來抵抗病毒的感染呢？【知識(shí)回顧】人體抵御病原體感染的三道防線當(dāng)病原體突破前兩道防線時(shí)，第三道防線的部隊(duì)就會(huì)緊急動(dòng)員起來，產(chǎn)生特異性免疫來清除病原體。【引出課題】：第2節(jié)特異性免疫人體有抵御病原體的三道防線。新冠肺炎目前是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，容易引發(fā)學(xué)生共鳴。通過回顧上節(jié)課知識(shí)，引出本節(jié)課的課題免疫系統(tǒng)對(duì)病原體的識(shí)別【過渡】：當(dāng)病原體侵入內(nèi)環(huán)境后，免疫系統(tǒng)想要發(fā)揮作用，首先就要從眾多的組織細(xì)胞中找出入侵的病原體。那么免疫系統(tǒng)是如何識(shí)別他們的呢？強(qiáng)調(diào)：免疫細(xì)胞通過表面的受體識(shí)別并結(jié)合抗原分子通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可自主解答這一問題。體液免疫的過程【過渡】：免疫細(xì)胞識(shí)別出病原體接下來將對(duì)它們發(fā)起攻擊，具體方式是怎樣的呢？【資料】：2月13日晚，武漢金銀潭醫(yī)院院長(zhǎng)張定宇對(duì)外表示，金銀潭醫(yī)院正在開展康復(fù)病人的恢復(fù)期血漿輸注，目前也顯示出一些初步效果，因?yàn)榭祻?fù)期患者體內(nèi)有大量綜合抗體來對(duì)抗病毒。這是新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，首次有一線醫(yī)療專家確認(rèn)了“血漿治療”用于臨床救治?！驹O(shè)問】：為什么輸入康復(fù)者的血漿可以達(dá)到治療效果？這說明在康復(fù)者體內(nèi)曾發(fā)生依靠抗體來戰(zhàn)勝病毒的過程。這種靠抗體“作戰(zhàn)”的方式，就稱為體液免疫?！具^渡】：哪些免疫細(xì)胞參與了這個(gè)過程呢？【設(shè)問】：1.參與體液免疫的細(xì)胞有哪些？2.抗原呈遞細(xì)胞的作用？3.B細(xì)胞如何被激活？4.抗體如何起作用？5.T細(xì)胞的作用？根據(jù)學(xué)生回答，板書體液免疫的過程【過渡】：通過體液免疫，人體能清除一部分病原體。【資料】：專家指出新冠肺炎愈后一般6個(gè)月內(nèi)不會(huì)再得。SARS病毒和新型冠狀病毒是85%的同源，抗擊非典時(shí)測(cè)得抗體能在體內(nèi)持續(xù)6個(gè)月。根據(jù)這一結(jié)果推測(cè)，病人體內(nèi)至少在6個(gè)月內(nèi)是有抗體的?！驹O(shè)問】：專家做出這個(gè)推測(cè)的依據(jù)是什么？抗體能夠記住病毒的抗原信息，當(dāng)病毒再次入侵時(shí)，它便可以直接發(fā)起攻擊?！驹O(shè)問】：反映出體液免疫具有什么特點(diǎn)？【過渡】：除了抗體，還有一種免疫細(xì)胞能夠在抗原消失后幾年甚至幾十年依然保留對(duì)抗原的記憶，就是記憶B細(xì)胞。描述二次免疫的過程并板書。【過渡】：利用體液免疫具有記憶性的特點(diǎn)，人們找到了預(yù)防某些疾病的方法，就是——注射疫苗?？茖W(xué)家們也研制出了新冠疫苗?！举Y料】：2020年1月24日，中國(guó)疾控中心成功分離中國(guó)首株新型冠狀病毒毒種。3月16日20時(shí)18分，重組新冠疫苗獲批啟動(dòng)臨床。截至2020年10月20日，中國(guó)共計(jì)接種了約6萬名受試者，未收到嚴(yán)重不良反應(yīng)的報(bào)告。【設(shè)問】：新冠病毒是RNA病毒，極易發(fā)生變異，那么假如病毒變異了，注射疫苗是否還能保證不被感染？體現(xiàn)了體液免疫具有什么特點(diǎn)？【學(xué)生活動(dòng)一】：角色扮演：呈現(xiàn)體液免疫的過程閱讀資料答：因?yàn)榭祻?fù)者的血漿中含有對(duì)抗新冠病毒的抗體。理解體液免疫的概念閱讀課本P72-73關(guān)于體液免疫的內(nèi)容，小組合作討論相關(guān)問題。閱讀資料答：因?yàn)轶w內(nèi)有抗體答：記憶性結(jié)合圖片分析二次免疫反應(yīng)的特點(diǎn)：反應(yīng)更快，更強(qiáng)，抗體數(shù)量更多閱讀資料回答：不能。因?yàn)轶w液免疫具有特異性小組合作，通過角色扮演的方式，呈現(xiàn)體液免疫的過程1.通過了解“血漿治療”，學(xué)生更容易理解在康復(fù)者的體內(nèi)發(fā)生過依靠抗體戰(zhàn)勝病毒的過程，引出體液免疫的概念。2.設(shè)置問題串引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起體液免疫的過程3.通過資料引導(dǎo)學(xué)生理解體液免疫具有記憶性的特點(diǎn)。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生容易想到通過注射疫苗來預(yù)防疾病。4.結(jié)合疫苗的使用，強(qiáng)調(diào)體液免疫只能針對(duì)特定的病原體發(fā)揮作用。5.通過角色扮演，使學(xué)生參與其中，更形象的理解體液免疫的過程細(xì)胞免疫的過程【過渡】：新冠病毒并不是一個(gè)獨(dú)立的生命系統(tǒng)，他侵入人體必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能完成增殖活動(dòng)。當(dāng)病毒侵入細(xì)胞內(nèi)部，抗體還能發(fā)揮作用嗎？免疫系統(tǒng)將如何清除細(xì)胞內(nèi)的病毒呢？解釋細(xì)胞免疫的概念?！緦W(xué)生活動(dòng)二】利用圖片素材，構(gòu)建細(xì)胞免疫過程的模型【設(shè)問】：1.免疫系統(tǒng)如何識(shí)別被感染細(xì)胞？2.細(xì)胞免疫的作戰(zhàn)方式？3.細(xì)胞免疫是否能徹底清除病原體？4.當(dāng)相同的病原體再次侵入，機(jī)體如何通過細(xì)胞免疫發(fā)揮作用？根據(jù)學(xué)生回答，板書體液免疫的過程答：不能。細(xì)胞免疫閱讀課本P72-73關(guān)于體液免疫的內(nèi)容，小組合作構(gòu)建細(xì)胞免疫過程的模型。小組討論，回答問題在學(xué)習(xí)了體液免疫過程的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)細(xì)胞免疫的相關(guān)內(nèi)容。通過構(gòu)建模型可以幫助學(xué)生深刻理解這一過程。設(shè)置問題串，引導(dǎo)學(xué)生理清細(xì)胞免疫的過程。體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系【過渡】：機(jī)體清除病原體的過程中，兩種免疫方式各自發(fā)揮作用，但彼此又緊密聯(lián)系，共同清除病原體。那么他們之間具體是怎樣相互聯(lián)系的？【比較歸納】體液免疫和細(xì)胞免疫閱讀教材，解答74頁的思考討論題通過表格比較歸納，加強(qiáng)對(duì)特異性免疫的理解。三大調(diào)節(jié)系統(tǒng)之間的聯(lián)系【過渡】：機(jī)體可以通過免疫調(diào)節(jié)清除入侵的病原體，來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持還需要神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。這三大系統(tǒng)之間又存在著怎樣的聯(lián)系呢？【資料】：1.新冠肺炎的主要癥狀之一是發(fā)熱，當(dāng)病毒侵入人體會(huì)激活某些免疫細(xì)胞產(chǎn)生并釋放內(nèi)生致熱源（細(xì)胞因子）使下丘腦體溫調(diào)定點(diǎn)上升，通過神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)使體溫升高，不利于病毒的增殖，而利于免疫細(xì)胞發(fā)揮作用。2.在2003年SARS疫情發(fā)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)使用大劑量糖皮質(zhì)激素注射治療非典病人，取得了很好的效果，但抑制了免疫系統(tǒng)的功能，使機(jī)體需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能清除病毒。3.日本大提琴家夏恩患癌后試圖與疾病斗爭(zhēng)，但感覺越來越糟。他調(diào)整心態(tài)，決定熱愛生活，包括每個(gè)人、每件事。一段時(shí)間后，出人意料的是癌細(xì)胞竟全部消失了。【總結(jié)歸納】：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的“信息分子”閱讀教材，并分析資料答：資料1說明免疫系統(tǒng)通過分泌細(xì)胞因子調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)資料2說明內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的激素影響免疫系統(tǒng)的活動(dòng)資料3說明神經(jīng)系統(tǒng)影響免疫系統(tǒng)的功能通過資料引導(dǎo)學(xué)生分析，構(gòu)建出機(jī)體通過神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。小結(jié)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容目前仍然處于疫情防控階段，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，提高機(jī)體免疫力，并且配合學(xué)校和社會(huì)做好疫情防控工作，保證健康的生活學(xué)習(xí)。首尾呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康生活的觀念，提升社會(huì)責(zé)任感學(xué)情分析學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過免疫學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并且在生活中也有過患流感、注射疫苗、過敏等生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于特異性免疫清除病原體的過程并不了解。本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以新型冠狀病毒入侵機(jī)體為情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。此部分內(nèi)容較抽象，學(xué)生理解起來有一定難度，因此分別設(shè)計(jì)了角色扮演和模型構(gòu)建兩個(gè)活動(dòng)，來幫助學(xué)生深刻的理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。高二學(xué)生已經(jīng)具備了基本的生物學(xué)素養(yǎng)，能夠基于一定的事實(shí)去分析討論相關(guān)問題，本節(jié)課以新冠肺炎為主線，引入了大量資料引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建起機(jī)體通過神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。效果分析課前通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于特異性免疫有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于資料分析，能很容易在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論。通過設(shè)置問題串逐步引導(dǎo)，學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)免疫過程的各個(gè)階段，再結(jié)合教師講解、板書及學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生能夠從整體上理解免疫過程。角色扮演和模型構(gòu)建等活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在新冠肺炎的問題情境下，學(xué)生逐步建立起機(jī)體通過神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念，形成了穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀。教材分析本節(jié)課為人教版（2019版）高中生物選擇性必修一第四章《免疫調(diào)節(jié)》第2節(jié)《特異性免疫》。教學(xué)內(nèi)容包括：“免疫系統(tǒng)對(duì)病原體的識(shí)別”、“體液免疫的過程”、“細(xì)胞免疫的過程”、“體液免疫與細(xì)胞免疫的協(xié)調(diào)配合”、“神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)之間的聯(lián)系”五部分。其中“體液免疫和細(xì)胞免疫的過程及其相互配合”、“神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)之間的聯(lián)系”既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教材以流感病毒侵入機(jī)體后免疫系統(tǒng)如何識(shí)別、如何將其清除為主線展開，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建出免疫調(diào)節(jié)的過程。對(duì)于體液免疫和細(xì)胞免疫的過程先分開闡述，然后通過思考討論活動(dòng)再將兩者聯(lián)系起來，利于學(xué)生理解兩者之間相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)配合。最后通過三大系統(tǒng)的相互聯(lián)系，使學(xué)生能夠構(gòu)建出機(jī)體通過神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)來維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課安排1課時(shí)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：生命觀念：通過分析神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)之間的聯(lián)系，理解機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制?？茖W(xué)思維：通過討論，歸納比較體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，構(gòu)建免疫調(diào)節(jié)的模型。社會(huì)責(zé)任：結(jié)合新冠肺炎的預(yù)防和治療，形成健康生活的觀念，提升社會(huì)責(zé)任感。評(píng)測(cè)練習(xí)1.引起中東呼吸綜合征疫情的是一種名為MERS病毒的新型冠狀病毒。下列關(guān)于人體對(duì)該病毒免疫過程的敘述,正確的是()A.MERS病毒侵入人體后,刺激輔助性T細(xì)胞分泌細(xì)胞因子與該病毒結(jié)合B.經(jīng)MERS病毒刺激后的B細(xì)胞全部分裂、分化為漿細(xì)胞C.患者痊愈后,若再次感染該病毒,相應(yīng)的記憶B細(xì)胞會(huì)直接產(chǎn)生抗體消滅該病毒D.人體對(duì)MERS病毒的免疫過程屬于特異性免疫2.人體感染乳頭瘤病毒(HPV)后容易誘發(fā)宮頸癌等惡性腫瘤。目前,HPV疫苗有預(yù)防性和治療性兩大類:預(yù)防性疫苗主要通過誘導(dǎo)有效的體液免疫抵抗HPV感染,而治療性疫苗主要通過刺激細(xì)胞免疫應(yīng)答以清除病毒感染或已變異的細(xì)胞。下列相關(guān)敘述正確的是()A.體液免疫和細(xì)胞免疫都屬于非特異性免疫B.疫苗會(huì)刺激B細(xì)胞產(chǎn)生細(xì)胞因子,促進(jìn)免疫細(xì)胞的分裂、分化C.細(xì)胞免疫應(yīng)答是通過產(chǎn)生記憶細(xì)胞來清除靶細(xì)胞D.有效的體液免疫是通過漿細(xì)胞產(chǎn)生對(duì)應(yīng)抗體抵抗HPV感染3.下列關(guān)于輔助性T細(xì)胞作用的敘述,全部正確的一組是 ()①處理抗原②參與體液免疫③識(shí)別抗原④分化成記憶T細(xì)胞⑤分化成細(xì)胞毒性T細(xì)胞⑥激活B細(xì)胞⑦分泌細(xì)胞因子⑧產(chǎn)生抗體⑨參與細(xì)胞免疫A.①②③④⑤ B.①②③④⑨C.②③⑥⑦⑨ D.②④⑤⑥⑨4.下列關(guān)于人體淋巴細(xì)胞的敘述，正確的是()A．輔助性T細(xì)胞能識(shí)別抗原，只參與細(xì)胞免疫過程B．輔助性T細(xì)胞能產(chǎn)生細(xì)胞因子，可促進(jìn)漿細(xì)胞的增殖分化C．漿細(xì)胞受抗原刺激，能增殖分化成記憶B細(xì)胞D．細(xì)胞毒性T細(xì)胞能識(shí)別被病原體感染的宿主細(xì)胞5.在特異性免疫反應(yīng)中，體液免疫和細(xì)胞免疫之間，既各有其獨(dú)特的作用，又能相互配合，共同發(fā)揮免疫效應(yīng)。下列關(guān)于它們之間相互關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是()A．在體液免疫的過程中需要輔助性T細(xì)胞傳遞抗原B．病毒進(jìn)入細(xì)胞之前，常由體液免疫降低病毒的感染力C．在細(xì)胞免疫發(fā)揮作用后，常需要抗體來協(xié)助消滅抗原D．體液免疫針對(duì)細(xì)菌病原體，細(xì)胞免疫針對(duì)病毒病原體6.下圖為人體某免疫過程的示意圖,下列關(guān)于此圖的敘述,正確的是()A.能產(chǎn)生抗體的是細(xì)胞③B.通過過程Ⅴ產(chǎn)生的“某物質(zhì)”是細(xì)胞因子C.細(xì)胞①和細(xì)胞③分別為抗原呈遞細(xì)胞和T細(xì)胞,均能特異性識(shí)別抗原D.當(dāng)同一種抗原再次侵入機(jī)體時(shí),細(xì)胞⑤會(huì)迅速分裂、分化7．如圖為神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間相互關(guān)系的示意圖，據(jù)圖回答下列問題。(1)神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間的信息分子存在著________(填“單向”或“雙向”)調(diào)節(jié)作用。圖中神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)各自產(chǎn)生的信息分子分別是________、________(填序號(hào))和免疫活性物質(zhì)，可直接與靶細(xì)胞上的________結(jié)合。(2)三大系統(tǒng)相互配合，借助信息分子的作用，構(gòu)成了________________________調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，共同維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。課后反思本節(jié)課倡導(dǎo)情境教學(xué)，善于運(yùn)用資料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過思考得出結(jié)論。小組討論、角色扮演、模型構(gòu)建等活動(dòng)的開展，寓教于樂，極大的激發(fā)了學(xué)生