蘇教版必修一《錯(cuò)誤》評(píng)課稿一、選題背景《錯(cuò)誤》是蘇教版必修一文學(xué)選讀中的一篇課文，全篇通過描寫四個(gè)人物的故事，表現(xiàn)了人們?cè)诿媾R錯(cuò)誤和困境時(shí)，應(yīng)該如何勇敢地面對(duì)和克服這些困難。該篇課文在選文中具有重要地位，也是高中生活中意義深遠(yuǎn)的一篇課文。然而，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們閱讀和理解這篇課文時(shí)，難免出現(xiàn)一些偏差和誤解，甚至是缺失。針對(duì)這一情況，我們決定進(jìn)行《錯(cuò)誤》的評(píng)課，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，深入探討該篇課文在教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)掘更多的可能性，提高教學(xué)質(zhì)量。二、難點(diǎn)分析1.人物關(guān)系的復(fù)雜性《錯(cuò)誤》中的四個(gè)人物分別是農(nóng)民王五、書記楊達(dá)夫、大學(xué)生劉峰和工人孫少平。他們之間的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的。首先，王五是當(dāng)?shù)氐囊晃焕限r(nóng)民，在經(jīng)濟(jì)和思想上都有著很大的差距。楊達(dá)夫是新時(shí)代推廣衛(wèi)生和教育理念的政府干部，與當(dāng)?shù)厝说膫鹘y(tǒng)思想也不盡相同。而劉峰則是歸鄉(xiāng)的大學(xué)生，對(duì)傳統(tǒng)文化和環(huán)境有著很深的認(rèn)知差距。孫少平是個(gè)勞動(dòng)者，比較貧困，但他對(duì)精神文化層面的追求卻很高。這些人物之間的關(guān)系，包括他們的思想、人生觀和世界觀等方面都十分復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生的理解和把握都是一大難點(diǎn)。2.故事情節(jié)發(fā)展的非線性另外一個(gè)難點(diǎn)是故事情節(jié)發(fā)展的非線性?！跺e(cuò)誤》中的故事情節(jié)是通過四個(gè)人物的經(jīng)歷共同組成的，但是并沒有一個(gè)明確的主線事件。在課文中，四個(gè)人物的故事是交織在一起的，有時(shí)候相互關(guān)聯(lián)，有時(shí)候相互獨(dú)立，這樣的敘述方式給學(xué)生理解和把握課文帶來了很大的困難。3.思想內(nèi)涵的深刻性除此之外，該篇課文還寓意深刻，思想內(nèi)涵十分豐富，學(xué)生在閱讀和理解時(shí)，難免會(huì)對(duì)其中的某些細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)意義產(chǎn)生疑問。針對(duì)這一點(diǎn)，在教學(xué)中我們需要多從思想深度方面引導(dǎo)學(xué)生思考，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例加深學(xué)生對(duì)課文的理解。三、教學(xué)策略1.突出人物關(guān)系的復(fù)雜性在課堂教學(xué)中，為幫助學(xué)生更好地把握人物關(guān)系的復(fù)雜性，老師可以結(jié)合圖片、視頻等多媒體資料，幫助學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)人物形象。同時(shí)，可以通過角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生從不同角度深入了解人物性格和關(guān)系，順利實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解和把握。2.強(qiáng)化非線性敘述的故事情節(jié)《錯(cuò)誤》的故事情節(jié)是寫四個(gè)人物的經(jīng)歷，但并沒有一個(gè)明確的主線事件，相對(duì)來說比較非線性，因此，在教學(xué)中，我們可以先通過簡單的梳理故事走向，加深學(xué)生對(duì)故事情節(jié)關(guān)聯(lián)性的理解。同時(shí)，通過提問、討論等教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并結(jié)合課堂實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非線性敘述的故事情節(jié)的理解。3.深入挖掘思想內(nèi)涵在教學(xué)中，通過講解、分析等方式加深學(xué)生對(duì)《錯(cuò)誤》思想內(nèi)涵的理解，會(huì)起到很大的作用。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的類似場景，給學(xué)生展示題材內(nèi)涵的實(shí)踐意義。使其在接受文學(xué)啟蒙的同時(shí)，提升認(rèn)知高度，擁有了更廣闊的人生視野。四、課堂效果教學(xué)多年來積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)《錯(cuò)誤》課文的探究，我們成功地將課堂難點(diǎn)變得容易了解，極大地提高了教學(xué)效率。通過讓學(xué)生從不同的角度、形式對(duì)課文進(jìn)行深度解讀，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)細(xì)節(jié)的了解和認(rèn)知，同時(shí)也為學(xué)生未來的發(fā)展注入了精神上的動(dòng)力。更重要的是，通過進(jìn)一步挖掘和深化該篇課文思想內(nèi)涵，教師希望能