茅屋為秋風(fēng)所破歌課件講課資料聰明出于勤奮，天才在于積累茅屋為秋風(fēng)所破歌課件講課資料茅屋為秋風(fēng)所破歌課件講課資料聰明出于勤奮，天才在于積累茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌甫教學(xué)教學(xué)目標(biāo):目標(biāo)·《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂國憂民情作者思了解本詩的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識背景°重點(diǎn)詞句的背誦與理解(升華詩文瀏覽重點(diǎn)字詞詩文翻譯詩文賞析在當(dāng)前各科課程進(jìn)行革新的大潮流之下，小學(xué)語文教學(xué)在這個(gè)過程中暴露出了越來越多的問題，例如在教學(xué)、閱讀習(xí)作、過程總結(jié)等許多方面。然而，這些都會對小學(xué)語文教學(xué)的快速發(fā)展起到一定的阻礙作用，因此當(dāng)我們面對當(dāng)前基礎(chǔ)教育快速發(fā)展的情況，務(wù)必要拿出一定的勇氣進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真分析并總結(jié)出小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的一些教學(xué)方面的問題，并且積極的探究出與之相適應(yīng)的解決方案，從而能夠形成一個(gè)符合當(dāng)前實(shí)際情況的教學(xué)方法與策略。語文作為一門小學(xué)教育中十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，可以幫助小學(xué)生開拓眼界，使他們能夠在學(xué)習(xí)中收獲到更多的知識與經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，語文還與我們的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面都有著非常密切的聯(lián)系，也是小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要起點(diǎn)，因此學(xué)好語文十分重要。這就需要對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與解決，以此更好的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)發(fā)展。一、小學(xué)生對語文的認(rèn)識水平小學(xué)階段是我國的基礎(chǔ)教育階段，也是學(xué)生邁向更高階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的奠基石，它在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的過程中起著十分重要的作用。小學(xué)生具有好學(xué)、好動(dòng)、好新的特點(diǎn)，正是他們這樣的特點(diǎn)決定了他們對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度與認(rèn)識。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況下，小學(xué)生在語文課上能夠接觸到許多人文性的知識，也能夠進(jìn)行認(rèn)字、識字等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)使小學(xué)生對語文有了一個(gè)新的了解與認(rèn)識。小學(xué)生們正處在對萬物好奇的狀態(tài)下，因此對語文的認(rèn)識仍然停留在一些日常對話或者是一些常用部分，并且已經(jīng)能夠通過語文這門課程發(fā)現(xiàn)許多新的知識。二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題小學(xué)語文具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，與其他小學(xué)學(xué)科存在著許多的不同，正是這一點(diǎn)，決定了小學(xué)語文這一科目存在許多教學(xué)方面的問題，這就需要教育者對語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與總結(jié)。只有對語文教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的了解與掌握，才能制定出與之相適應(yīng)的解決措施，以此來促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)能夠快速發(fā)展，保障更多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得最佳學(xué)習(xí)效果。通過將語文教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，主要總結(jié)出有以下幾方面的問題制約著小學(xué)語文教學(xué)的快速發(fā)展。1、講授的課程難以消化學(xué)生是課堂的主體，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上應(yīng)該有更加充分的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。然而，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師仍然按照過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)并不能很好的發(fā)揮小學(xué)生的內(nèi)在潛力。另外，教師的講解內(nèi)容已經(jīng)將課堂上的45分鐘滿滿的占據(jù)，講授的內(nèi)容之多，任務(wù)之大都在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)生無法對接收到的知識進(jìn)行消化與理解，因此這樣的教學(xué)方法就是無效。2、教學(xué)的方式不夠靈活興趣是最好的老師，這也是小學(xué)語文教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到的一點(diǎn)，并且需要語文教師根據(jù)這一重要原則對小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師在語文課堂上的講解過程中很大的一部分，都是將教材與教參進(jìn)行了簡單的分析與結(jié)合，沒有及時(shí)的引入一些新穎的教學(xué)方式，導(dǎo)致講授的內(nèi)容十分枯燥乏味，學(xué)生也提不起對語文知識的興趣。當(dāng)前情況下，需要教師采用更加新穎的教學(xué)方式，從而更好的激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情與積極性。例如，在當(dāng)前的信息化時(shí)代，教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，將語文課程中的一些知識制作成幻燈片，配以小學(xué)生喜歡的圖案進(jìn)行教學(xué)，不但可以吸引小學(xué)生的注意力，也可以在一定程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外一方面，教師可以定期為小學(xué)生們播放一些與語文知識相關(guān)的視頻或短片，這樣可以使學(xué)生接觸到新鮮的教學(xué)方式，從而對語文學(xué)習(xí)有更高的熱情。3、教學(xué)不夠互動(dòng)化學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課堂上與教師的互動(dòng)活動(dòng)可以更好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。當(dāng)前小學(xué)生語文的課堂上，教師只是簡單的注重傳授知識，并沒有與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通與互動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生與教師并沒有進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)，教師不了解學(xué)生們對哪些知識不理解或者是掌握的不好，這樣不利于學(xué)生對語文知識的吸收與學(xué)習(xí)。教師要想在小學(xué)語文教學(xué)方面取得良好的效果，就需要學(xué)會調(diào)動(dòng)語文課堂的和諧學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生們提起對語文知識學(xué)習(xí)的積極性。通過與學(xué)生的溝通可以更多的了解他們在哪些方面容易出現(xiàn)不解，并且對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析與總結(jié)，這樣有利于教師制定出符合當(dāng)前學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法。制定出符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法與教學(xué)模式，對于小學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的興趣、成績均有較為顯著的效果。4、教學(xué)中疏于培養(yǎng)學(xué)生的愛好雖然素質(zhì)教育這個(gè)概念已經(jīng)隨著教育改革深入到了各個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，但是經(jīng)過具體的調(diào)查來看，其中仍然有一部分語文教師沒有將這個(gè)理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)致正處于成長期的小學(xué)生沒有得到全方面的發(fā)展。語文作為一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)該單單將注意力集中在教授語文知識上，也應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生們不同的愛好，使他們能通過語文這門課程接觸到更多方面的知識，更能發(fā)揮自身存在的潛能。三、小結(jié)綜上所述，隨著當(dāng)前我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教育受到了更加廣泛的關(guān)注與重視，教育工作者對語文教育傾注了眾多的研究與探索。在這個(gè)過程中，對于小學(xué)語文教育中出現(xiàn)的問題值得引起注意，這就要求眾多的語文教師在小學(xué)教學(xué)過程中能夠積極探索出其中仍然存在的問題，以此來為日后的小學(xué)語文教學(xué)研究與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)手段通常都是以培養(yǎng)學(xué)生的聽課質(zhì)量與提升考試成績作為依托，但這種環(huán)境下的教學(xué)方式僅僅能夠幫助學(xué)生在應(yīng)試的過程中取得一點(diǎn)成績，但從吸收課本知識、拓展語文知識水平等方面則是起不到什么實(shí)質(zhì)作用。所以新課改下的初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提升學(xué)習(xí)興趣入手。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對初中語文閱讀教學(xué)手段進(jìn)行研究與探索。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)新課改下的九年級語文教材都是在各級文學(xué)專家以及教學(xué)大師的幫助下來探討、研究的，所以能夠出現(xiàn)在語文課本上的每一篇文章都均具有十分顯著的教學(xué)意義。然而現(xiàn)階段的語文教學(xué)課堂依舊會讓很多學(xué)生感覺到枯燥、乏味，造成這種狀態(tài)的根源不僅是由于教師對課本的講解篇幅過長，給學(xué)生留下的思考、提問空間較少所造成的。所以我們提倡在九年級的語文閱讀教學(xué)中，要將授課重點(diǎn)向預(yù)習(xí)進(jìn)行傾斜，以此來幫助學(xué)生通過充足的準(zhǔn)備來跟上教師授課節(jié)奏。一方面，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠有效的提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、帶著問題去思考的能力，同時(shí)這種獨(dú)立思維技巧更是能夠引導(dǎo)著自己的思想對整個(gè)的課文內(nèi)容進(jìn)行全面掌握與了解，也只有這樣做在正式的語文閱讀課堂上學(xué)生才能夠盡可能的跟上教師授課速度與節(jié)奏。一旦沒有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，很多學(xué)生便會跟不上老師的思路，對老師提出的一些難點(diǎn)與重點(diǎn)也會一頭霧水，更不會將一些事先準(zhǔn)備好的問題在課堂教學(xué)中迅速的尋找到答案，久而久之便會導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)水平的低下。另一方面，為了能夠保障課前預(yù)習(xí)的效果我們建議教師通過微信平臺、qq聯(lián)絡(luò)媒體、互聯(lián)網(wǎng)郵件等方式來對一些教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行在線解答。例如在學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》這節(jié)課閱讀預(yù)習(xí)的時(shí)候，有條件的語文教師不妨在互聯(lián)網(wǎng)平臺上提出如下幾個(gè)問題：（1）利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的幫助，請將魯迅先生的介紹進(jìn)行整理；（2）通過閱讀來對該篇文章的風(fēng)格進(jìn)行總結(jié)；（3）對本文的中心思想進(jìn)行分析。學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下初中學(xué)生將會對整個(gè)的課文有了一個(gè)大概的學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握，而從作者的生平介紹角度入手則會更好的幫助學(xué)生，站在那個(gè)特定的時(shí)代來理解作者的寫作意圖，而通過對整篇文章中心思想的掌握則是能夠有效的提升學(xué)生參與討論、提升課堂效率與質(zhì)量。相信在這種有效預(yù)習(xí)指引方式下展開的學(xué)習(xí)工作，一定會在很大程度上對學(xué)生記憶的提升，同時(shí)對開拓自身眼界、提升整體的知識面寬度均起到十分積極的作用，而對于語文課堂內(nèi)部實(shí)踐而言更是起到了助力器、提速器的效果。三、將文章閱讀的意境與實(shí)際生活、學(xué)習(xí)相融合在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師可以在網(wǎng)上尋找到一些與江南風(fēng)景相關(guān)的圖片、音頻，將這些背景與《望江南》的意境進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞江南美景的同時(shí)感受到江南煙雨所帶來的靜謐與美好，通過這種身臨其境的場景來提升學(xué)生整體的閱讀學(xué)習(xí)興趣。而在進(jìn)行《智取生辰綱》這篇課文的閱讀與學(xué)習(xí)過程中，教師不妨邀請幾名學(xué)生通過事先準(zhǔn)備好相關(guān)的服裝、表演道具等形式，來將一些情景表演貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過一種快樂、生動(dòng)的教學(xué)方式來鼓勵(lì)學(xué)生展開有效閱讀。隨后教師走上講臺開始進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解，并提出對應(yīng)的問題來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分類討論。最后利用一點(diǎn)課堂時(shí)間請每組派出一名代表來輪流作答，對表現(xiàn)優(yōu)秀、思維活躍的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。相信這種閱讀方式不僅能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度，同時(shí)還能夠鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行有效的課外閱讀拓展，在促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間友誼的同時(shí)提高他們的閱讀興趣。四、提高課后評價(jià)水平以往的語文閱讀教學(xué)課堂中教師通常都會采取領(lǐng)讀、泛讀的方式來指導(dǎo)學(xué)生，課后也是通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)來逼迫學(xué)生展開學(xué)習(xí)。然而這種陳舊的教學(xué)手段只能讓學(xué)生將語文閱讀和語文學(xué)習(xí)作為一種不得不完成的任務(wù)，而在這種環(huán)境下讓學(xué)生自我展開課外閱讀提升，也根本無從談起。所以新課改下的九年級語文閱讀教學(xué)必須要一改陳舊觀念，將興趣融入到課后作業(yè)的創(chuàng)新中來。例如在完成《我的叔叔于勒》這篇文章后，教師便可以讓學(xué)生在課后觀察下自己的叔叔或者是舅舅，通過對日常的一些行為習(xí)慣按照課文的描寫方式來進(jìn)行仿寫，最后將該篇作文大聲的朗讀給自己的叔叔或者舅舅，以此來向叔叔、舅舅來表達(dá)自己對他們的敬佩與熱愛。最后，在課后評價(jià)環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生的評價(jià)必須是雙向、有效、平等的，語文教師不僅要對學(xué)生課前閱讀、課后閱讀結(jié)果進(jìn)行有效評價(jià)，以此來搭建良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成；另一方面學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對教師的閱讀教學(xué)手段給予評價(jià)，讓教師能夠明白自己的教學(xué)手段中哪些是學(xué)生能夠容易接受的、哪些是需要調(diào)整的。相信這種閱讀評價(jià)方式不僅能夠促進(jìn)整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠有效提升師生之間的相互溝通與進(jìn)步。五、結(jié)論綜上而言，新課改下的九年級初中語文課堂閱讀教學(xué)手段，必須要站在學(xué)生為主體的角度來進(jìn)行創(chuàng)新，通過有效推進(jìn)語文閱讀教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、拓展其知識面，以此為基礎(chǔ)來為日后邁向更高學(xué)府提供保障與動(dòng)力。愿我們每一名初中語文教師都能夠以一種與時(shí)俱進(jìn)的精神來推動(dòng)整閱讀課堂的構(gòu)建，為黨和人民奉獻(xiàn)上一份令人滿意的教育答卷而努力奮斗。茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌甫教學(xué)教學(xué)目標(biāo):目標(biāo)·《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂國憂民情作者思了解本詩的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識背景°重點(diǎn)詞句的背誦與理解(升華詩文瀏覽重點(diǎn)字詞詩文翻譯詩文賞析茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫教學(xué)作者:·出生:(712-710年),字子目標(biāo)美,自號少陵野老,祖籍襄州襄陽(今湖北襄陽)作者地位:盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,被后世尊稱為“詩圣背景作品:“三吏”(《新安吏》《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》、《垂升華●老別》、《無家別》)等1500多首詩。文瀏覽[重點(diǎn)字詞請文翻譯[請文賞析茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫教學(xué)背景目標(biāo)唐肅宗乾元二年(759),關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi),民不聊生。這年秋天,杜甫棄官到秦州,又輾轉(zhuǎn)到四川。在親友的幫助下,杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草作者堂,過上了暫時(shí)安定的生活,他感到快樂和自足,于是歌唱春雨,尋花漫步,遣興江邊,以詩自娛。但是,這凄面上的安逸,掩飾不住他的貧窮,更不能沖淡他那背景貫的憂國憂民情懷元二年(761)秋天,一場暴雨襲擊了他的茅屋再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒,讓他面對現(xiàn)實(shí),(升華讓他憂思于是寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩詩文瀏覽重點(diǎn)字詞詩文翻譯詩文賞析茅屋為秋風(fēng)所破歌甫教學(xué)詩文瀏覽:目標(biāo)八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅茅飛渡江灑作者江郊,高者掛胃長林梢,下者翾轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊,公然抱熟公竹去。唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息背景升華詩文瀏覽[重點(diǎn)字詞詩文翻譯詩文賞析茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫教學(xué)俄傾風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年目標(biāo)冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。門前屋漏無干處雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹!作者安得廣廈干萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山?嗚呼!何時(shí)眼前突?，F(xiàn)此屋,吾小廬獨(dú)破受凍死亦足背景(升華詩文瀏覽[重點(diǎn)字詞詩文翻譯詩文賞析茅屋為秋風(fēng)所破歌甫重點(diǎn)字詞教學(xué)秋高三重茅漠漠掛胃(juan)目標(biāo)俄頃衾突兀