絲印圖形設(shè)計(jì)版式設(shè)計(jì)和構(gòu)成模式絲印圖形設(shè)計(jì)絲印圖形設(shè)計(jì)版式設(shè)計(jì)和構(gòu)成模式第一節(jié)版式編排設(shè)計(jì)1.版式編排設(shè)計(jì)意義版式編排是在進(jìn)行絲印印花設(shè)計(jì)時(shí)各種視覺傳達(dá)要素(如圖形\色彩文字)依照乘印范圍需要實(shí)施具體的相互配置與編排L-09上2版式編排形式要求)點(diǎn)是基本的形式要素在平面圖形視覺傳達(dá)意義上字可以是幾個(gè)細(xì)節(jié)形象米一個(gè)點(diǎn)在平面正中給人感覺穩(wěn)定感*一個(gè)點(diǎn)在平面上移有力學(xué)AINEaM下落感給人感覺穩(wěn)定感在初中階段，學(xué)生所掌握的化學(xué)知識(shí)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助。受過去應(yīng)試教育的影響，個(gè)別教師為了在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生成績，有時(shí)會(huì)采用一些不切實(shí)際的教學(xué)手段，教學(xué)方法也比較單一。事實(shí)上，化學(xué)教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)一些科學(xué)的思維方法，并運(yùn)用這些思維方法去解決生活中出現(xiàn)的一些問題。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師不但需要在教學(xué)過程中完成教學(xué)目標(biāo)，還要幫助學(xué)生深入理解所學(xué)的知識(shí)，從而使他們提高能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。一、經(jīng)歷知識(shí)形成過程，培養(yǎng)遷移能力對(duì)于初中學(xué)生而言，化學(xué)是一門新知識(shí)，他們對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得并不深入，因此，教師在教學(xué)時(shí)，需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生明確化學(xué)知識(shí)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并能夠從化學(xué)概念、理論中提煉出核心觀點(diǎn)，明確化學(xué)用語的定義并能熟練應(yīng)用，尋找化學(xué)知識(shí)中的規(guī)律，由淺入深，逐步完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的遷移。例如，在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)的過程，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終得出結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)的過程中，物質(zhì)質(zhì)量總和并不發(fā)生改變。學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行微觀分析，從而，加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的理解，從微觀上對(duì)質(zhì)量守恒定律有所認(rèn)識(shí)，即在反應(yīng)的過程中，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不發(fā)生變化。教師需要根據(jù)這個(gè)理論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和推導(dǎo)，得出結(jié)論：元素的種類、質(zhì)量不變，但分子數(shù)量一定會(huì)有所變化，數(shù)目、化合價(jià)也可能發(fā)生變化。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生知道了發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量不變的原因，對(duì)化學(xué)變化的本?|也有所理解，這有助于他們以后對(duì)化學(xué)方程式的正確應(yīng)用，同時(shí)可以幫助他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)一些比較實(shí)際的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，例如“點(diǎn)石是否成金”等。學(xué)生在接受引導(dǎo)對(duì)質(zhì)量守恒定律有所理解后，就可以應(yīng)用這部分知識(shí)對(duì)所有化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行解釋。事實(shí)上，所有化學(xué)反應(yīng)都符合質(zhì)量守恒定律。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)化學(xué)思想、方法有清晰的認(rèn)知，并把這種思想貫穿到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的遷移有所感知和理解。二、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)遷移能力（一）結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)遷移能力學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，往往認(rèn)為許多知識(shí)并不生動(dòng)，難以理解，久而久之，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降，也不容易建立起化學(xué)思維。事實(shí)上，化學(xué)中的許多公式、定理、實(shí)驗(yàn)都和生活息息相關(guān)，教師在其中需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生找到和生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的原型，并追本溯源，引導(dǎo)學(xué)生分析與之類似的原理，讓原本抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，這樣學(xué)生易于接受和理解相關(guān)知識(shí)，并逐步構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，使他們獲得靈感，意識(shí)到許多化學(xué)知識(shí)都和生活息息相關(guān)，一些化學(xué)原理是從一些生活現(xiàn)象中提煉、濃縮出來的。例如，在《水的組成》一課的教學(xué)中，教師結(jié)合日常生活來對(duì)水的作用進(jìn)行引導(dǎo)，并提出問題：“水和我們的生活息息相關(guān)，那么，它的組成元素有哪些呢？”然后，開展電解水的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象對(duì)問題進(jìn)行深入思考，并相互討論，最后得出自己的看法。具體操作可以通過以下幾方面進(jìn)行，首先，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察電極上的變化，看看兩支玻璃管中的液面發(fā)生了什么變化。通過觀察，學(xué)生指出，無色的液體匯聚在兩支玻璃管中，液面開始下降。其中，連結(jié)負(fù)極的一端產(chǎn)生的氣體要多于連結(jié)正極一端所產(chǎn)生的氣體。其次，引導(dǎo)學(xué)生測量玻璃管內(nèi)氣體的體積。最后，提取玻璃管中的物質(zhì)，進(jìn)行仔細(xì)的鑒定，使學(xué)生對(duì)構(gòu)成水的元素有所了解。在這一教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，并幫助他們逐漸了解和水的組成元素相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)遷移能力得到了鍛煉。（二）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)遷移能力教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。教師需要采取由易到難、由表及里的方式對(duì)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)過程中，教師要精心引導(dǎo)、善于啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的本質(zhì)和自身的規(guī)律有全面、細(xì)致、深刻的理解。實(shí)現(xiàn)思維方式上的拓展，由表及里，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡。從這個(gè)意義上來說，實(shí)驗(yàn)不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，還可以使他們學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本步驟，掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。此外，教師還可以通過具體的觀察和分析，使學(xué)生理解并熟練應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，從而，提高自身的認(rèn)識(shí)能力、認(rèn)知水平。例如，在開展《堿與二氧化碳》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由學(xué)生熟悉的“二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁”現(xiàn)象來說明氫氧化鈣能與二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，這時(shí)，教師提出問題，“氫氧化鈉溶液中通入二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)有什么明顯現(xiàn)象出現(xiàn)？”再提出問題：能否通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)來證明呢？如何證明是二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而不是有水參與其中，產(chǎn)生了這樣的現(xiàn)象呢？在學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考、討論后，提出了如下實(shí)驗(yàn)方案：①找出兩個(gè)相同的空礦泉水瓶，里面裝滿二氧化碳，再分別倒入等體積的氫氧化鈉溶液和水，隨后擰緊瓶蓋，搖晃一段時(shí)間，使學(xué)生觀看一下礦泉水瓶有哪些變化；②找一個(gè)小試管，裝滿二氧化碳?xì)怏w，再把它倒插在盛水的燒杯之中，溶入適當(dāng)?shù)臍溲趸c，看看液面的高度如何變化；③在錐形瓶中充滿二氧化碳?xì)怏w，塞緊雙孔橡皮塞（一個(gè)孔插入下端系氣球的導(dǎo)管，另一個(gè)孔插入吸有少量濃氫氧化鈉溶液的膠頭滴管），擠壓膠頭，看看瓶中氣球有什么變化；④檢驗(yàn)通入二氧化碳后的氫氧化鈉溶液中是否有新物質(zhì)出現(xiàn)。學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得出了正確結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生采用了討論、對(duì)比、比較、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方法，不但充分發(fā)揮出了積極作用，也加深了對(duì)知識(shí)的理解，并完成了知識(shí)的遷移過程。三、借助有效練習(xí)，培養(yǎng)遷移能力在初中化學(xué)《知識(shí)與技能》這一節(jié)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了一定的要求：需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并能提出問題、解決問題。對(duì)于教師而言，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)固然重要，因?yàn)閼?yīng)用知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)之間的關(guān)系密不可分。因此，教學(xué)中，教師要借助有效練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。例如，有這樣的兩道練習(xí)：①有a克食鹽和b克水，如果這些食鹽全部溶于水，組成了一定的溶液，請(qǐng)你計(jì)算出其中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？②當(dāng)溫度達(dá)到20℃時(shí)，把同樣數(shù)量的食鹽溶于水中，組成一定的溶液，請(qǐng)你計(jì)算出其中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？這兩道題目看似很相似，實(shí)質(zhì)上有較大的差別：①涉及的問題比較簡單，只需要考慮溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方式；②則涉及了更多問題，比如溶解度、溶液是否飽和、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法等。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了問題，很難用習(xí)慣的方法進(jìn)行解決，這時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生換一種角度去考慮問題，以此培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。在此過程中，學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維也會(huì)逐漸形成，這正是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力所需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。綜上所述，初中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師應(yīng)該對(duì)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與遷移過程加以重視，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完成知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的再造，使學(xué)生學(xué)有所用，把知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，提高學(xué)生的能力，這也是遷移教學(xué)在科學(xué)教育中的意義所在。一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化具有重要意義1.生活化教學(xué)可以彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平的缺陷在我國許多農(nóng)村地區(qū)，教育資源是相對(duì)落后的，農(nóng)村的學(xué)生不像城市中的學(xué)生，在街道上隨處可以見到英漢雙語的路標(biāo)、各種英文的縮寫和商場中的進(jìn)口商品等等，在農(nóng)村學(xué)生的生活中，英文的出現(xiàn)頻率是極小的，孩子們除了英語課之外幾乎見不到和用不到英語，因此，在這樣一個(gè)英語氛圍極度匱乏的環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語就變得很困難了。所以，我們需要力求創(chuàng)新，讓英語學(xué)習(xí)變得更加生活化，讓人教版英語教材變得更加具有創(chuàng)造性，能夠?yàn)檗r(nóng)村孩子們服務(wù)，我們通過創(chuàng)設(shè)合理的情景，能夠讓孩子們體驗(yàn)到運(yùn)用英語的樂趣，從而激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的熱情。2.生活化教學(xué)有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)知識(shí)不是唯一的目的，更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，而英語恰恰是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注不能僅僅停留在課堂上，還要體現(xiàn)在日常生活之中，讓他們在生活中自覺地運(yùn)用所學(xué)到的英語知識(shí)。例如，在生活中我們經(jīng)常會(huì)吃蘋果、香蕉等，教師可以讓學(xué)生在吃水果時(shí)聯(lián)想到所學(xué)的水果單詞apple，banana。當(dāng)學(xué)生在體育課上做運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)聯(lián)想所學(xué)到的運(yùn)動(dòng)單詞run，jump。通過大量的英語實(shí)踐，學(xué)生可以提高他們的英語運(yùn)用能力，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。3.生活化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生通常是被動(dòng)接受者，這種填鴨式教學(xué)方式的結(jié)果并不會(huì)令人滿意，但是經(jīng)過生活化教學(xué)的發(fā)展之后，學(xué)生與教師就處于一個(gè)平等的地位，兩者共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，共同融入情境，在生活化的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)英語知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、如何促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)生活化1.增加對(duì)農(nóng)村教育的資金投入生活化英語的運(yùn)用對(duì)于場景的模擬有較高的要求，這就需要用到一定的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)器具，因此，相關(guān)的教育部門應(yīng)當(dāng)予以學(xué)校足夠的資金支持，讓學(xué)校擁有足夠的教學(xué)資源，例如收音機(jī)、電視機(jī)、投影儀、錄像機(jī)等等，也要配備相應(yīng)的多媒體教室以供使用，只有這些設(shè)備都齊全了，生活化英語教學(xué)才能夠得以實(shí)施，生活化英語的教學(xué)氣氛才能夠活躍起來。2.增加對(duì)農(nóng)村英語的重視程度首先應(yīng)當(dāng)增加農(nóng)村英語教育中的課時(shí)，從而加大學(xué)生的英語知識(shí)接觸量，也能夠保證學(xué)生擁有足夠的英語活動(dòng)時(shí)間。其次，也應(yīng)當(dāng)提高英語學(xué)科的教學(xué)地位。學(xué)校的主管部門和廣大教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到英語這門學(xué)科的重要性，不能一味地強(qiáng)調(diào)語文和數(shù)學(xué)，也要重視英語這門學(xué)科。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)英語教師的關(guān)注，讓他們定期進(jìn)行培訓(xùn)和交流，不斷提高英語課堂生活化教學(xué)水平。3.學(xué)校需要增大農(nóng)村英語師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度首先是人才的引進(jìn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與師范學(xué)校做好聯(lián)系，不斷引進(jìn)優(yōu)秀的畢業(yè)生，特別是那些注重實(shí)踐，英語口語好，交流能力強(qiáng)的人才，讓他們能夠有效地實(shí)施農(nóng)村英語教學(xué)的生活化，其次，要對(duì)學(xué)校中的英語教師組織定期的培訓(xùn)，讓他們能夠跟上時(shí)代的步伐，不斷更新他們的教學(xué)思路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足之處，除此之外，相關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)提高對(duì)教師培訓(xùn)的資金投入，加大對(duì)他們的培養(yǎng)。4.加強(qiáng)教師和家長之間的聯(lián)系學(xué)校固然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場所，但是家庭的作用依然重要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視起家庭教育來，不斷加強(qiáng)教師和家長之間的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于他們的情緒和動(dòng)態(tài)有一個(gè)實(shí)時(shí)的了解。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置合適的家庭作業(yè)，例如課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、利用英語磁帶進(jìn)行聽力練習(xí)等等，這就需要家長們對(duì)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的監(jiān)督，然后與教師做好交流和反饋。只有雙方同時(shí)努力和配合，才能夠共同為學(xué)生營造一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性?？偠灾?，英語教學(xué)是一項(xiàng)具有藝術(shù)性的工作，任重而道遠(yuǎn)，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化是一個(gè)十分重要的英語教學(xué)思路，這種思路具有創(chuàng)新性和有效性，能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師需要不斷地在這一方面進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐和探索，為英語教學(xué)不斷貢獻(xiàn)自己的力量。第一節(jié)版式編排設(shè)計(jì)1.版式編排設(shè)計(jì)意義版式編排是在進(jìn)行絲印印花設(shè)計(jì)時(shí)各種視覺傳達(dá)要素(如圖形\色彩文字)依照乘印范圍需要實(shí)施具體的相互配置與編排