安全生產(chǎn)管理邊衛(wèi)華安全生產(chǎn)制作管理小改安全生產(chǎn)管理邊衛(wèi)華事故一危險(xiǎn)源一預(yù)防措施illhealth一不健康基金項(xiàng)目：本文系天津工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目的研究成果?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是一門研究非數(shù)值計(jì)算的程序設(shè)計(jì)問題中有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作對象以及它們之間的關(guān)系和操作等的學(xué)科。[1]“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為計(jì)算機(jī)和信息等專業(yè)的核心課程，在教學(xué)體系中起著舉足輕重的作用。2006年，教育部計(jì)算機(jī)專業(yè)委員會提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的“分類培養(yǎng)”的教育目標(biāo)，并具體將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)分為“研究型”及“工程型”兩大類。[2]該目標(biāo)的提出為計(jì)算機(jī)課程建設(shè)及改革提出了新的要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的改革應(yīng)該根據(jù)社會的需求及學(xué)生自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類型的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，并具體改革相應(yīng)的教學(xué)方法。因此，加強(qiáng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)，探討不同類型培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法是非常必要的。目前，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)主要關(guān)注教學(xué)手段的完善，例如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)、[3]動態(tài)教學(xué)軟件的研究以及案例式教學(xué)方法的實(shí)施，[4，5]很少顧及不同類型的人才需要不同的案例引導(dǎo)。另外，我國計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科教育一般著重于培養(yǎng)工程型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，對于研究型人才的培養(yǎng)從研究生階段才開始重視，這樣導(dǎo)致了不少學(xué)生對于研究生階段的學(xué)習(xí)不能很快適應(yīng)，他們的創(chuàng)新能力差。本文重點(diǎn)探討針對不同類型的培養(yǎng)目標(biāo)，提出“因材施教”的教學(xué)模式。實(shí)施的重點(diǎn)在于案例選擇的側(cè)重性、學(xué)生的主動性以及針對不同類型學(xué)生所要采取的教學(xué)方法，力爭突出研究型人才的培養(yǎng)模式，經(jīng)過課程組多年的摸索與實(shí)踐，不斷地改進(jìn)與發(fā)展，在培養(yǎng)不同類型人才方面取得了良好的效果。一、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)現(xiàn)狀分析“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的核心可概括為以下幾個方面：數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)；在不同存儲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的操作并討論一些經(jīng)典的算法。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)的理解較容易，對數(shù)據(jù)存儲結(jié)構(gòu)的理解相對較難，對不同存儲結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中算法的理解則僅限于表面，對算法在計(jì)算機(jī)中的實(shí)現(xiàn)過程難以理解，并且缺乏舉一反三的能力。綜合分析，產(chǎn)生上述問題的原因在于以下幾個方面：1.學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力普遍薄弱著名的計(jì)算機(jī)科學(xué)家沃思說過“程序=數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法”，足以見得算法在程序設(shè)計(jì)中的重要地位。在合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，算法是對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的操作（運(yùn)算），是數(shù)據(jù)處理的核心。對于傳統(tǒng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，偏重于基礎(chǔ)理論知識的傳授，對于學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)則顯得比較單薄。算法設(shè)計(jì)能力的提高必須通過多做多練，在解決實(shí)際問題中達(dá)到自我提升。因此，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。2.前導(dǎo)課程基礎(chǔ)較弱，尤其指針部分“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”以學(xué)生對編程知識的掌握為基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語言主要為類c語言，并且大量地用到了里面的指針等知識內(nèi)容。大部分同學(xué)對指針運(yùn)算掌握不扎實(shí)，不能將其靈活運(yùn)用，導(dǎo)致了算法無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生缺乏成就感，降低學(xué)習(xí)興趣。因此，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，除了要復(fù)習(xí)指針部分知識以外，還要利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。3.缺乏多元化的人才培養(yǎng)方式，與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)從實(shí)際的教學(xué)過程來看，教師對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用講述得不夠清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較困惑。即便講述過程能夠理論聯(lián)系實(shí)際，也主要偏重于工程應(yīng)用，對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)科研方面的意義探討極少，這樣導(dǎo)致了很多學(xué)生在讀研究生階段時(shí)非常吃力，很難將自身調(diào)整到研究的狀態(tài)。為了響應(yīng)國家的“研究型人才”及“工程型人才”的分類培養(yǎng)目標(biāo)，必須兼顧學(xué)生進(jìn)一步學(xué)術(shù)深造和提高工程實(shí)踐兩個培養(yǎng)目標(biāo)的需求，在教學(xué)內(nèi)容和案例選擇上要有側(cè)重性，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與以后實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”不僅對于工程實(shí)踐非常重要，同時(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)抽象能力以及提高學(xué)生的研究水平和創(chuàng)新能力也非常重要。教師應(yīng)該結(jié)合自己的研究方向，盡量給出一些偏重算法研究的案例來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為學(xué)生以后繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也幫助學(xué)生盡早定位自己未來的發(fā)展方向。二、不同培養(yǎng)目標(biāo)下的課程教學(xué)改革1.教學(xué)內(nèi)容的改革在理論教學(xué)內(nèi)容的安排上，筆者將近幾年國家研究生統(tǒng)考題穿插在每章最后，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。除此以外，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高其專業(yè)素質(zhì)，在授課過程中采用基于案例引導(dǎo)的教學(xué)方法，并且對于不同類型人才的培養(yǎng)采用不同的案例。基于案例的教學(xué)方法是將案例的實(shí)施貫穿到課堂教學(xué)中，教師根據(jù)需要講的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一個具體案例，在講授過程中以該案例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考解決這一應(yīng)用問題所需要的知識，逐漸引出概念和原理。讓學(xué)生在具體的案例實(shí)現(xiàn)過程中消化知識，這是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的一種教學(xué)方法。案例的設(shè)計(jì)是案例教學(xué)的核心內(nèi)容。案例的設(shè)計(jì)除了一些驗(yàn)證性的外，還應(yīng)設(shè)置一些綜合性的。驗(yàn)證性案例用來幫助理解教材中的各個知識點(diǎn)，建立起數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)算法的概念，培養(yǎng)學(xué)生基本的算法設(shè)計(jì)能力。驗(yàn)證性案例較簡單，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，因此驗(yàn)證性案例對于不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生沒有特殊區(qū)分。綜合性案例是指一些實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值高的案例，包括問題分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、多人合作以及一整套軟件工作規(guī)范性強(qiáng)的工作。研究型綜合案例需要學(xué)生查閱算法、模糊數(shù)學(xué)、圖論等資料，這對學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都有更高要求。因此，對于綜合性案例，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)以及興趣選擇不同的設(shè)計(jì)性題目，自愿結(jié)成小組，并且協(xié)調(diào)好內(nèi)部分工，定期舉行小組討論等。2.教學(xué)方法的改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用以教師在課堂上講授基本知識點(diǎn)為主，以學(xué)生上機(jī)實(shí)踐以及做課后作業(yè)為輔的教學(xué)模式。這樣會導(dǎo)致學(xué)生動手能力差、只會應(yīng)試不會實(shí)踐。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教師在整個教學(xué)過程中扮演“導(dǎo)師”的角色。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇案例，根據(jù)案例任務(wù)需要按照3～5人建成標(biāo)準(zhǔn)組并細(xì)化分工。教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備案例，并且根據(jù)每組完成任務(wù)的不同，與學(xué)生共同討論問題、分析問題，并能指導(dǎo)調(diào)研、引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法等。在案例完成后，教師需帶領(lǐng)學(xué)生分析和總結(jié)案例解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)。為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果，除了采用課堂授課的教學(xué)方法外，還采用了其他教學(xué)方法，例如課堂討論、案例分析、小組匯報(bào)、教師或?qū)W生總結(jié)等多種教學(xué)方法。對于不同的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法相似，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的側(cè)重點(diǎn)則有所不同。對于工程型人才的培養(yǎng)來講，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于軟件工程規(guī)范的訓(xùn)練及培養(yǎng)，提高學(xué)生組織數(shù)據(jù)及編寫大型應(yīng)用程序的能力，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、軟件測試、多人合作等基本技能和技巧的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。教學(xué)手段除了依賴于動態(tài)ppt、動畫演示、算法演示軟件等，還應(yīng)該針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)手段，比如引導(dǎo)工程型學(xué)生參與程序設(shè)計(jì)論壇、學(xué)習(xí)群等；培養(yǎng)研究型學(xué)生的學(xué)術(shù)論文檢索能力；鼓勵學(xué)術(shù)型學(xué)生參加算法設(shè)計(jì)論壇以及學(xué)習(xí)一些算法分析工具的使用等。在教學(xué)過程中，對相關(guān)的知識給出一些延伸的閱讀文檔，指導(dǎo)感興趣的同學(xué)在課后進(jìn)一步拓展思維、拓寬視野。不同于傳統(tǒng)教學(xué)的評價(jià)方法，此教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生最終所能達(dá)到的專業(yè)能力及實(shí)踐能力。廣泛借鑒國外高校的Assignment的評價(jià)形式，采用階段性作業(yè)、期末大作業(yè)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種方式相結(jié)合的考核方法。為了防止學(xué)生從網(wǎng)上下載源代碼或者抄襲等非誠信行為，還要對學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)答辯。對于不同的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于工程型學(xué)生，應(yīng)注重程序設(shè)計(jì)文檔是否規(guī)范、完善；程序的調(diào)試和測試是否科學(xué)、合理。對于研究型學(xué)生，應(yīng)注重問題調(diào)研是否夠全面、算法設(shè)計(jì)是否合理、是否具有創(chuàng)新性等。三、結(jié)語在適應(yīng)IT行業(yè)快速發(fā)展的新形勢下，我國教育部提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的“分類培養(yǎng)”的教育目標(biāo)，該目標(biāo)的提出為計(jì)算機(jī)課程建設(shè)及改革提出了新的要求。我校從“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程入手，針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“因材施教”的培養(yǎng)模式。通過課程組多年的摸索與實(shí)踐，在不同類型人才的培養(yǎng)方面均取得了良好的效果，尤其對于研究型人才培養(yǎng)方式的探索積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以推廣到其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程當(dāng)中，對于不同類型人才的培養(yǎng)方案尤其是研究型人才的培養(yǎng)方案的實(shí)施都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會應(yīng)用。面對實(shí)際問題，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法去尋求解決問題的策略，是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要體現(xiàn)，也是能將所學(xué)的知識和方法運(yùn)用于實(shí)際的關(guān)鍵。從學(xué)生的檢測卷及目前本地方農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，農(nóng)村小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力普遍較低，即使一些教師在引進(jìn)新知識時(shí)也提供一、兩個實(shí)際背景，但僅僅如此，并不能確保學(xué)生具有應(yīng)用意識。也許拋開教師提供的，學(xué)生頭腦中便難以找到其他的實(shí)際背景，依然會將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活看成兩個相互獨(dú)立的系統(tǒng)，無法感受新知識的應(yīng)用價(jià)值。因此，本文就學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)與發(fā)展談一些想法。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，從生活實(shí)際中引入新知識主動尋求新知識的實(shí)際背景，是增強(qiáng)應(yīng)用意識的重要一環(huán)。在引入新知識時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活實(shí)際的“生活化”的問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生一個真實(shí)的問題。所謂真實(shí)的問題，是學(xué)生不由自主產(chǎn)生的源于內(nèi)心的強(qiáng)烈探究愿望和需求，而不是教材或教師所規(guī)定的問題。因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的生活，所用的材料要有趣味性，活動的氛圍要民主、寬松，使學(xué)生喜歡參與到其中來，才有可能產(chǎn)生真實(shí)的問題，也只有學(xué)生親身體驗(yàn)了，他才想做、想說、想思考。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課時(shí)，教師在課前就布置學(xué)生在生活中找一個實(shí)際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù)，上課時(shí)首先請同學(xué)們拿出在生活中找到的實(shí)際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù)，并說出在哪兒找到的。這時(shí)，學(xué)生就會爭先恐后地說出自己的發(fā)現(xiàn)：有的說在衣服的標(biāo)簽上可以找到“棉的含量是60％，滌綸的含量是40％”，有的說在酒瓶的標(biāo)簽上可以找到“桂林米酒的酒精度是28％”，有的說在鮮橙多飲料瓶的標(biāo)簽上可以找到“鮮橙原汁含量≥10％”，有的說在藥品的說明書上可以找到成分比例等等。教師聽完學(xué)生的回答后揭示課題“人們?yōu)槭裁匆冒俜謹(jǐn)?shù)，什么叫百分?jǐn)?shù)呢?百分?jǐn)?shù)有什么好處?今天我們一起來研究百分?jǐn)?shù)”。緊接著教師把同學(xué)們說的百分?jǐn)?shù)羅列下來，引導(dǎo)他們探索，共同研究百分?jǐn)?shù)的特征。從這個片斷可以看出，新課的導(dǎo)入“選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”，不但使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力，實(shí)現(xiàn)了對生活經(jīng)驗(yàn)的升華。二、充分利用教學(xué)內(nèi)容自身的魅力。加強(qiáng)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系1引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生運(yùn)用知識和經(jīng)驗(yàn)，主動解答新穎的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中概念的產(chǎn)生、計(jì)算的由來、幾何形體的特征及有關(guān)公式、應(yīng)用題的解題規(guī)律無不滲透著數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，不但可以使學(xué)生感到所學(xué)知識是有用的，更可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)過某種知識后，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中的問題。例如，在教學(xué)《對稱》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識了哪些圖形是軸對稱圖形。并能找到對稱圖形中的對稱軸之后，教師就設(shè)計(jì)了這樣兩個活動：一是讓學(xué)生利用所學(xué)知識剪出自己喜歡的對稱圖形并且說一說自己是怎么剪的；二是播放錄像舞蹈片段《千手觀音》，讓同學(xué)們在欣賞舞蹈中領(lǐng)會這個舞蹈是運(yùn)用了“對稱”的知識來編排的，從中體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)《正負(fù)數(shù)》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了負(fù)數(shù)，了解了正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系后，教師讓學(xué)生說一說在生活中哪些現(xiàn)象可以用正負(fù)數(shù)來表示。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下列舉出一些例子，如某同學(xué)家一月份的收入、開支情況；記錄搶答比賽的成績；在盈利與虧損方面；公共汽車上、下乘客的記錄等方面都可以用正負(fù)數(shù)來表示，即通過列舉兩個相反意義的量讓學(xué)生去感知和體會，從而使學(xué)生學(xué)會用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來。2引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中提出問題。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供盡可能多的具有原始背景的數(shù)學(xué)問題，由學(xué)生去抽象出其中的數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)語言去描述；要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，逐漸引導(dǎo)他們提出有價(jià)值的問題，把利用信息和提出問題有機(jī)地結(jié)合，把質(zhì)疑和提出問題融為一體。在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》一課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了新的計(jì)算方法――乘法之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個片段：(出示蔬菜基地的場景：西紅柿基地、茄子基地、菜農(nóng)、農(nóng)業(yè)技術(shù)員、農(nóng)用車……)“你想提出什么問題?”“你能提出一個用乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎?”“這些問題你會解決嗎?”教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自家的生活情況，提出一些有關(guān)農(nóng)村生活的數(shù)學(xué)問題(如耕田、播種、飼養(yǎng)等農(nóng)村生活背景下的數(shù)學(xué)問題)。三、結(jié)合實(shí)際開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。為學(xué)生解決實(shí)際問題創(chuàng)造條件和機(jī)會數(shù)學(xué)實(shí)踐活動不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識活動和實(shí)踐過程，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度、合作精神的過程。學(xué)生一旦經(jīng)歷了積極探索和解決問題的全過程，就能強(qiáng)烈體驗(yàn)到經(jīng)過自己辛苦努力，解決了富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題后的成功感。這樣會促使學(xué)生產(chǎn)生再次體驗(yàn)成功的愿望，從而增強(qiáng)了他們勇于探索、敢于挑戰(zhàn)的決心和信心。實(shí)踐活動與綜合應(yīng)用研究的是生活中的數(shù)學(xué)問題。教師要多創(chuàng)設(shè)―些具體情境，從現(xiàn)實(shí)背景中呈現(xiàn)出這些數(shù)學(xué)問題；同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中看到的、遇到的現(xiàn)象，去收集處理數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在“實(shí)踐調(diào)查”活動中，學(xué)生在家長的協(xié)助下調(diào)查家里的買肥料、谷種的費(fèi)用，還可以調(diào)查本村合理建造沼氣池的情況等，把學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識運(yùn)用于實(shí)踐，提高解決問題的興趣和社會實(shí)踐能力。例如，一所中心校四年級的學(xué)生計(jì)劃到“碧水巖風(fēng)景區(qū)”進(jìn)行春游活動。他們對活動主題進(jìn)行了認(rèn)識上的交流，通過討論明確了在活動前要考慮的問題：去多少人、怎樣租車、帶哪些東西、門票多少錢、組織哪些活動等等，再對某個問題解決方案進(jìn)行交流，如“誰的租車方案比較合理、劃算?”又如，我了解到一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的骨干教師在給他的學(xué)生上完《梯形的面積》的內(nèi)容后，他就帶領(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校附近的農(nóng)田、菜地、果園、大理石加工廠、魚塘、水庫去進(jìn)行實(shí)地參觀、測量，讓同學(xué)們親身體驗(yàn)，自己動手丈量、計(jì)算出不同形狀的平行四邊形、三角形、梯形的面積，進(jìn)一步掌握多邊形面積的計(jì)算方法，提高了靈活應(yīng)用面積公式解決實(shí)際問題的能力?？s短從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際運(yùn)用之間的時(shí)間跨度，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。這位教師設(shè)計(jì)了一組練習(xí)：(1)利用一面墻，用籬笆圍一個菜地，籬笆的全長是40米，這個菜地的占地面積是多少平方米?(2)一塊平行四邊形荒地，現(xiàn)用一半地來種果樹，種果樹的面積是2296平方米，這塊平行四邊形荒地的高是56米，它的底是多少米?四、鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際收集信息，學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去觀察世界隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛立用，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，本會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)和樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資原，教師可以搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生。還要鼓勵學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的具體案例，并相互交流。培養(yǎng)學(xué)生從小就能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍精彩世界的能力。1引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從日常生活中廣泛收集信息。學(xué)生生活的世界是五彩繽紛的，教師要激勵學(xué)生留心觀察自己在日常生活中的行為、經(jīng)歷，廣泛收集信息，并加以分析、整理，建立“個人數(shù)學(xué)資源庫”。如到商店購物了解商品的價(jià)格，收集訂閱書報(bào)、開學(xué)注冊的票據(jù)，到儲蓄所了解銀行存款的各種利率等，并根據(jù)學(xué)過的“簡單的數(shù)據(jù)整理”、“統(tǒng)計(jì)”的有關(guān)知識進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。2學(xué)會從大眾媒體如報(bào)紙、雜志、影視、廣播以及互聯(lián)網(wǎng)中收集信息。在信息時(shí)代的今天，