《小小演說(shuō)家》節(jié)目方案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?！缎⌒⊙菡f(shuō)家》節(jié)目方案《小小演說(shuō)家》節(jié)目方案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。中國(guó)教育電視臺(tái)ILULFTT中國(guó)高端兒童演說(shuō)真人秀欄目合作方案節(jié)目定位說(shuō)話是種本能,更是一種技能!掌握這項(xiàng)技能,能讓你建立自信,事半功倍!挑選末來(lái)“中國(guó)最會(huì)說(shuō)話的人當(dāng)代初中生的一項(xiàng)重要娛樂(lè)活動(dòng)就是游戲.許多中學(xué)生都沉迷于游戲，因?yàn)橛螒蚓哂写碳ば院透?jìng)爭(zhēng)性.教師要理解學(xué)生的心理并將游戲引入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.合理運(yùn)用游戲化教學(xué)法，控制課堂主導(dǎo)權(quán)，將游戲和學(xué)習(xí)知識(shí)融合起來(lái)，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中也能學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而提升信息技術(shù)課堂的趣味性和有效性.一、游戲化教學(xué)的意義1.游戲化教學(xué)，提高課堂趣味性初中信息技術(shù)課程，偏重理論教學(xué).而傳統(tǒng)教學(xué)又是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，使得課程更加枯燥乏味.游戲化教學(xué)可以使課堂氣氛活躍，吸引激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的趣味性.2.游戲化教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)技能游戲化教學(xué)法，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生在玩游戲這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下就可以通過(guò)實(shí)踐、競(jìng)賽等學(xué)到專業(yè)知識(shí)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和專業(yè)技能的掌握程度.二、游戲化教學(xué)的應(yīng)用教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和上機(jī)實(shí)踐任務(wù)，合理分析和安排游戲的類型，只有二者巧妙地結(jié)合，統(tǒng)一于提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生信息素養(yǎng)和技能的教學(xué)目的，才能真正發(fā)揮游戲教學(xué)法的作用.1.通過(guò)游戲展開(kāi)新課程如果在教授新內(nèi)容新知識(shí)的時(shí)候，不能在一開(kāi)始就引起學(xué)生們的興趣，那么后續(xù)的課程也會(huì)更加難以達(dá)到理想的教學(xué)效果.使用游戲教學(xué)法，通過(guò)游戲?qū)胄抡n，會(huì)為后期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ).比如，在講解Windows的搜索功能時(shí)，直接講解很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，就是“電腦上的躲貓貓”，教師可將游戲任務(wù)可布置如下：在我的電腦C盤中，有一個(gè)小游戲，看誰(shuí)能快速找到它，任務(wù)完成的好可以獎(jiǎng)勵(lì)大家玩游戲的時(shí)間10分鐘.當(dāng)學(xué)生開(kāi)始在C盤中眾多文件夾開(kāi)始查找文件又很難找到時(shí)，教師及時(shí)導(dǎo)入新課：Windows操作系統(tǒng)提供專門的搜索功能，可以幫助大家快速查找需要的文件.這時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)的課程也會(huì)更加順利.2.通過(guò)游戲提升計(jì)算機(jī)操作能力初中信息技術(shù)課程的理論性和反復(fù)操作性極易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒.比如，單純讓學(xué)生練習(xí)打字，很少有學(xué)生會(huì)堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)練習(xí)，往往練習(xí)一會(huì)兒就開(kāi)始干別的事情，這樣學(xué)生的實(shí)踐操作能力就不能得到有效提升.而游戲化教學(xué)，可以讓原本枯燥乏味的練習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣.在練習(xí)打字時(shí)，引入金山打字中的小游戲，例如打地鼠、激流勇進(jìn)、生死時(shí)速等，每節(jié)課15分鐘時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行比賽，既增加了課堂的趣味性又鍛煉了學(xué)生的指法操作能力.3.游戲元素貫穿課堂在有些教學(xué)內(nèi)容中，可以講游戲元素整合到整節(jié)課堂中，使游戲成為連接課堂內(nèi)容的線索，寓教于樂(lè)，完成教學(xué)目標(biāo).例如，在講授PPT動(dòng)作設(shè)置一節(jié)內(nèi)容時(shí)，以設(shè)計(jì)“迷宮游戲”為整節(jié)課的線索，學(xué)生分組探討動(dòng)作設(shè)置的概念、應(yīng)用.學(xué)生在制作游戲的過(guò)程中對(duì)課程內(nèi)容有了很深刻的認(rèn)識(shí)，比單純灌輸效果好很多.學(xué)生互玩互評(píng)所設(shè)計(jì)的游戲，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改良自己的游戲，又進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí).游戲制作成功還能給學(xué)生帶來(lái)滿足感和自信心，促使其學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極.4.游戲教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是新課標(biāo)的要求.初中信息技術(shù)的實(shí)踐操作練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑.在布置上機(jī)操作任務(wù)時(shí)，盡量避免布置程式化的按步驟操作的任務(wù)，而應(yīng)布置一些具有設(shè)計(jì)性，需要學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新精神的任務(wù)，比如設(shè)計(jì)類任務(wù).比如文字與圖片的排版知識(shí)這部分內(nèi)容，以往的操作練習(xí)無(wú)非是給定一篇文章，再給定排版要求，然后學(xué)生按照要求對(duì)文章進(jìn)行排版.這種操作練習(xí)比較枯燥，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的效果也會(huì)大打折扣.這種情況下，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展知識(shí)應(yīng)用比賽或者課堂筆記設(shè)計(jì)競(jìng)賽，學(xué)生在參與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，主動(dòng)思考，發(fā)揮創(chuàng)新能力，并且可能發(fā)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的新方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升了信息技術(shù)能力.三、游戲教學(xué)化應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題初中信息技術(shù)課堂游戲教學(xué)化應(yīng)遵守適度原則.游戲是教學(xué)的輔助工具，教學(xué)的主要目標(biāo)依然是完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握信息技術(shù).合適的時(shí)間引入合適的游戲，避免陷入游戲教學(xué)化的誤區(qū)，游戲要具有可操作性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同變換游戲類型.游戲任務(wù)要難度適中，具有挑戰(zhàn)性，寓教于樂(lè)，避免游戲淪為學(xué)生消磨上課時(shí)間的工具.游戲和學(xué)習(xí)之間也是存在矛盾的.在游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，讓其正確認(rèn)識(shí)、理性看待游戲，不要過(guò)分沉迷于游戲.只有這樣，才能使游戲教學(xué)化真正為信息技術(shù)教學(xué)服務(wù).信息技術(shù)教師根據(jù)所要教學(xué)的課題，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行選擇或設(shè)計(jì)游戲式教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn).1.選擇課題的時(shí)候，要注意游戲式教學(xué)法的可操作性不是所有的課題都可以使用游戲式教學(xué)法，因?yàn)樵谶x擇課題的時(shí)候，務(wù)必選擇那些比較具有可操作性的內(nèi)容，并加以認(rèn)真選擇或設(shè)計(jì)游戲，而不能一味的追求游戲式教學(xué)，避免因過(guò)多的游戲分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生荒廢學(xué)業(yè).2.選擇或設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意適角、適度、適實(shí)根據(jù)所確定的課題，教師在上課之前，要充分的分析課題，確定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而選擇或設(shè)計(jì)游戲.游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的實(shí)際需要.所謂的“適角”，就是說(shuō)在游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要有教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的意識(shí).所謂“適度”，就是引入的游戲應(yīng)具有難度適當(dāng)，具有一定挑戰(zhàn)性，富有趣味性等特點(diǎn).所謂“適實(shí)”，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)媒體等實(shí)際需要來(lái)選擇游戲，把游戲融入教學(xué)活動(dòng)中.三、合理使用游戲式教學(xué)法，注意和結(jié)合其它教學(xué)法游戲式教學(xué)，從根本上來(lái)說(shuō)，最終還是要達(dá)到教學(xué)的目的.游戲式教學(xué)法，只是一種手段，一種寓教于樂(lè)的手法，如果我們只是純粹的使用游戲，難免要分散學(xué)生注意力，甚至轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，我們?cè)谑褂糜螒蚴浇虒W(xué)法時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合其它有效的教學(xué)法，充分圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地完成教學(xué)目標(biāo).綜上所述，在初中信息技術(shù)課程中適當(dāng)引入游戲教學(xué)，充分把握適時(shí)適度原則，合理運(yùn)用，有效整合，不過(guò)度依賴游戲，使游戲成為教學(xué)的好助手，就能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量.分層教學(xué)在當(dāng)今的課堂教學(xué)中越來(lái)越受到教師的重視。隨著新一輪課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，分層教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)新課改的順利實(shí)施和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的推動(dòng)作用。每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教師采用相同的教學(xué)設(shè)計(jì)、使用同一種教學(xué)方法、制定一樣的發(fā)展目標(biāo)，必然不能夠滿足所有學(xué)生的共同需求。每個(gè)學(xué)生都有著自己的個(gè)性，他們?cè)谛愿裉卣?、能力狀態(tài)等方面都存在著不同。根據(jù)學(xué)生自身的水平，只有制定符合他們自身最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)，才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們有所收獲，有所發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。在這種情況之下，分層教學(xué)法顯得尤為重要。英語(yǔ)是高中的必修課，但是，英語(yǔ)作為高中學(xué)習(xí)中的一門較難的學(xué)科，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的差異十分明顯。怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，讓每一位學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都獲得發(fā)展，已經(jīng)成為了每一位高中英語(yǔ)教師所關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)分層教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果有了大幅度的提高?，F(xiàn)筆者結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劮謱咏虒W(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。一、進(jìn)行學(xué)生層次的合理劃分新課標(biāo)中指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。同時(shí)，教師進(jìn)行課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有所發(fā)展。教師要順利完成新的教學(xué)目標(biāo)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。合理分層是進(jìn)行分層教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有做到對(duì)學(xué)生層次的合理劃分，才能真正做到因材施教，達(dá)到新課標(biāo)的要求。教師可以通過(guò)調(diào)查、測(cè)試以及談心等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解和分析，在對(duì)學(xué)生有了清楚的認(rèn)識(shí)和理解之后，教師就要根據(jù)學(xué)生的情況，把學(xué)生分層三個(gè)層次。第一個(gè)層次為優(yōu)等生，第二個(gè)層次為中等生，第三個(gè)層次為學(xué)困生。每個(gè)層次學(xué)生的水平應(yīng)該接近。但是，學(xué)生的層次劃分不是一成不變的，在學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師要重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平，對(duì)學(xué)生重新進(jìn)行層次的劃分。只有根據(jù)學(xué)生水平的變動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的層次，才能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，提高分層教學(xué)的有效性。二、制定符合實(shí)際的分層教學(xué)計(jì)劃在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，就需要教師根據(jù)學(xué)生的不同層次合理組織課堂教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的水平制定不同的教學(xué)計(jì)劃，為每個(gè)層次的學(xué)生都制定出經(jīng)過(guò)他們努力能夠完成的教學(xué)目標(biāo)。只有制定的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生才能有成功的喜悅感，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。一般來(lái)說(shuō)，教師給第一層次的學(xué)生要求最高，要讓他們做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用，并且能夠融會(huì)貫通；對(duì)于第二層次的學(xué)生，要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；對(duì)于第三層次的學(xué)生，教師要放低要求，要讓他們掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《Festivalsaroundtheworld》這一課時(shí)，教師可以制定這樣的發(fā)展目標(biāo)。第三層次的學(xué)生，要掌握各節(jié)日的說(shuō)法和基本的風(fēng)俗習(xí)慣。第二層次的學(xué)生，在第三層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)χ形鞣降墓?jié)日進(jìn)行對(duì)比，找出中西方節(jié)日之間的異同。第一層次的學(xué)生，在完成前兩教學(xué)目標(biāo)之后，還要在感受中西文化差異的同時(shí)，總結(jié)出中西方文化各自的優(yōu)勢(shì)，以及找出西方文化中值得我們借鑒的地方。三、課堂教學(xué)過(guò)程中的分層課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要把分層教學(xué)貫穿到教學(xué)過(guò)程的始終?，F(xiàn)代教學(xué)方法多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同的問(wèn)題教師要采用不同的教學(xué)方法，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師也要做到教學(xué)方法的靈活采用。及時(shí)采用同一種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，教師也要做到從不同層次學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)。以問(wèn)題情境教學(xué)法為例。在運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師也要遵循由易到難、層層深入的原則。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師要給成績(jī)一般的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們參與到課堂討論當(dāng)中。有一定難度的問(wèn)題，教師要讓優(yōu)等生來(lái)回答，讓他們有發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)《Wildlifeprotection》這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣三個(gè)層次的問(wèn)題：要求學(xué)困生對(duì)“Whyaretheseanimalsendangered？”進(jìn)行回答。要求中等生對(duì)“whytheWildlifeprotectionisimportanttous？”進(jìn)行探討。要求優(yōu)等生對(duì)“Whatshouldwedotoprotectthewildlife？”進(jìn)行思考。通過(guò)為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，他們?cè)谧约旱乃伎己陀懻撝械玫搅舜鸢?，獲得了成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了信心。在分層教學(xué)中，教師除了要做到以上幾個(gè)方面之外，還要注意學(xué)生評(píng)價(jià)的分層。由于學(xué)生的層次不同，對(duì)學(xué)生采用整齊劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于對(duì)全體學(xué)生給予肯定。只有制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。教師還要做到布置作業(yè)的分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平完成相應(yīng)的課后作業(yè)，避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。只要教師不斷的探索和實(shí)踐，一定能夠最大程度的發(fā)揮出分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓課堂教學(xué)滿足全體學(xué)生的需求，促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步和提高。中國(guó)教育電視臺(tái)ILULFTT中國(guó)高端兒童演說(shuō)真人秀欄目合作方案節(jié)目定位說(shuō)話是種本能,更是一種技能!掌握這項(xiàng)技能,能讓你建立自信,事半功倍!挑選末來(lái)“中國(guó)最會(huì)說(shuō)話的人物節(jié)目目的戰(zhàn)自我、發(fā)合的人際關(guān)系成為備受歡迎的人為孩子未來(lái)職為孩子未來(lái)克選、商場(chǎng)競(jìng)克選、商場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)最實(shí)用爭(zhēng)培養(yǎng)最實(shí)用最有效、最重最有效、最重節(jié)目意義《小小演說(shuō)家》培養(yǎng)中國(guó)少年語(yǔ)言表達(dá)能力與舞臺(tái)表現(xiàn)能力,為孩子們提供一個(gè)能夠展示自我的新平臺(tái),從說(shuō)話之道培養(yǎng)孩子們的自信獨(dú)立的特性,為中國(guó)少年樹(shù)立新榜樣。節(jié)目信息播出時(shí)間:2016年二季度節(jié)目時(shí)長(zhǎng):50分鐘播出形式:錄播播出時(shí)段:每周六20:00播出平臺(tái):中國(guó)教育電視臺(tái)目標(biāo)受眾:6到13歲節(jié)目?jī)?nèi)容尋找中國(guó)最會(huì)說(shuō)話的年《小小演說(shuō)家》是由國(guó)