高三歷史教學(xué)總結(jié)(201*.6)高三歷史教學(xué)總結(jié)(201*.6)

高三歷史教學(xué)總結(jié)

銅梁二中趙芳

本學(xué)年有幸從事高三歷史學(xué)科教學(xué)工作，仍一如繼往地堅(jiān)持以高考為導(dǎo)向、以學(xué)生根底為基點(diǎn)、以提高學(xué)生力量為培育目標(biāo)的教學(xué)思路，在工作實(shí)踐中不斷參加學(xué)習(xí)和討論，廣泛聽(tīng)取師生不同意見(jiàn)，使本學(xué)年的教學(xué)工作得以順當(dāng)完成?；貞洷緦W(xué)年教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)師生聯(lián)系，構(gòu)建和諧教學(xué)氣氛

由于本屆高三不是從高一始終帶上來(lái)的，剛開(kāi)頭教學(xué)工作時(shí)就存在對(duì)學(xué)生的根底和力量了解較少、師生關(guān)系需要重新建立等一系列新問(wèn)題。為盡快改觀這種狀況，我在堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和了解，通過(guò)多種渠道把握了學(xué)生的根底和力量所在，以及關(guān)懷他們?cè)趯W(xué)習(xí)之外的生活等各方面細(xì)節(jié)，這為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)工作打下了良好的根底。同時(shí)在加強(qiáng)與學(xué)生的相互熟悉和理解后，更注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信念的鼓舞，由于學(xué)生由于根底較為薄弱，自信力顯得有些缺乏，常表現(xiàn)為厭學(xué)或不能積極記憶和思索，所以在備課時(shí)，更關(guān)注根底學(xué)問(wèn)的如何理解和把握，同時(shí)以高考要求的目標(biāo)為參照，適時(shí)提高學(xué)生在運(yùn)用歷史學(xué)問(wèn)的力量和技巧。從而很快得到學(xué)生們的認(rèn)可與支持，使得在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中有了特別和諧的氣氛，這為教學(xué)工作在本學(xué)年的順當(dāng)進(jìn)展打下了良好的根底。

二、注意雙基教學(xué)，努力構(gòu)建學(xué)科體系

高三第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高考復(fù)習(xí)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，它的成敗直接影響著下一輪專題復(fù)習(xí)的成效。因此，我在借鑒先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，以雙基為突破口，以章節(jié)復(fù)習(xí)為切入點(diǎn)，將功夫花在每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握和理解上，切實(shí)做到“全、精、通”，由此讓學(xué)生們既能從教材動(dòng)身輕松把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，也能在已有學(xué)問(wèn)體系中重新有所發(fā)覺(jué)，只有學(xué)會(huì)思索問(wèn)題并能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，才是教學(xué)的最正確結(jié)果。對(duì)每一單元講解后，都要進(jìn)展系統(tǒng)的梳理和整合，使得零碎的學(xué)問(wèn)點(diǎn)能夠形成系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)體系，從而在學(xué)科范圍內(nèi)讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)內(nèi)容有一個(gè)較為系統(tǒng)和完整的熟悉和理解。

三、加強(qiáng)學(xué)問(wèn)運(yùn)用，培育應(yīng)試力量和技巧

任何學(xué)問(wèn)的把握都是為了真正的運(yùn)用才會(huì)讓人加深印象，學(xué)生們的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)只有在實(shí)際運(yùn)用中才能檢驗(yàn)其是否把握?qǐng)?jiān)固。因此，為了強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問(wèn)，我一方面搜尋大量有關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)運(yùn)用方面的典型試題，同時(shí)還依據(jù)高考目標(biāo)和方向，自編習(xí)題讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)每節(jié)的課后練習(xí)，使學(xué)生們不僅把握了學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的要領(lǐng)，而且能對(duì)不憐憫境下如何轉(zhuǎn)換思索方式有了更多方法的習(xí)得，從而既加強(qiáng)了學(xué)問(wèn)運(yùn)用力量的提高，也給學(xué)生在應(yīng)對(duì)試題時(shí)的技巧上也有了新的熟悉和提高。

四、鼓舞學(xué)生反思，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)主導(dǎo)方向

學(xué)生們?cè)趯?duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，可能存在停留在外表或難以加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的把握等問(wèn)題。于是，我在課后或是在每次考試的，都要讓學(xué)生對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展設(shè)問(wèn)，變換一種角度或方式對(duì)這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)再提出問(wèn)題或發(fā)覺(jué)新的看法，或者是對(duì)考試試題中的正確的或錯(cuò)誤的問(wèn)題找出其緣由何在，這樣，學(xué)生們?cè)诓粩喾此贾?，漸漸加深和拓寬了已把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)的范圍，也使得在每次考試后除了成績(jī)外仍能有新收獲。固然，這些都是以高考目標(biāo)為前提的，以高考目標(biāo)要求為基準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的正確方向，不然，學(xué)生在加深或拓寬的同時(shí)，就有可能流于疏散，主導(dǎo)方向發(fā)生偏差，從而不利于在將來(lái)高考中的正確發(fā)揮和運(yùn)用的。

五、采納分層教學(xué)，不斷縮小成績(jī)差距

今年所任班級(jí)，既有盼望班，也有根底班。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就不行能整齊劃一，在教學(xué)方法必需采納分層教學(xué)法，積極應(yīng)對(duì)不同程度的學(xué)生，找到他們的詳細(xì)差距，。對(duì)根底班，強(qiáng)化根底學(xué)問(wèn)的把握，課堂上盡可能地提出那些主干學(xué)問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，從而增加他們的自信念，有肯定提高后，再逐步加強(qiáng)力量方面的其它要求。平常也積極向他們傳授如何記憶、如何理解問(wèn)題的一些方法和技巧。對(duì)盼望班，除了注意根底學(xué)問(wèn)的把握之外，一方面讓學(xué)生們?cè)谝延袑W(xué)問(wèn)體系上學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題，另一方面對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)會(huì)自我整理。對(duì)待解決問(wèn)題中的失誤，對(duì)根底班的學(xué)生采納為他們分析失誤緣由，提示答題技巧。而對(duì)于盼望班的學(xué)生則讓他們自覺(jué)找出失誤所在，然后共同分析解決，另外在細(xì)節(jié)問(wèn)題上強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，在解決問(wèn)題上更要細(xì)致，不行疏漏。

六、注意研習(xí)，提高自身教學(xué)素養(yǎng)

有人說(shuō)：“作為教師，你要給學(xué)生一滴水，你就必需有一桶水?！边@也就是說(shuō)，作為教師要不斷地豐富自己的學(xué)問(wèn)體系，提高自己的教學(xué)力量。因此，我在教學(xué)之余，加強(qiáng)閱讀與教學(xué)相關(guān)的新的教學(xué)理論，積極聽(tīng)取不同教學(xué)方面的閱歷，借鑒其它教師的勝利教學(xué)范例，在加強(qiáng)聽(tīng)課的同時(shí)，也積極進(jìn)展自身的探究。教學(xué)不僅是一種互動(dòng)的活動(dòng)，更是做為一個(gè)教師不斷提高自己的過(guò)程，由于每個(gè)人都存在這樣或那樣的缺乏或失誤，這就需要不斷地更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，虛心學(xué)習(xí)。我在探究中不僅增加了對(duì)教學(xué)工作的信念和喜愛(ài)，也使得在詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)上能夠得心應(yīng)手，敏捷應(yīng)對(duì)，以至于博得師生的全都好評(píng)。

七、協(xié)作學(xué)校，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)

每個(gè)教師不僅僅是單純只是教書(shū)，還要協(xié)作學(xué)校各項(xiàng)工作的完成，推動(dòng)學(xué)校整體的進(jìn)展。我認(rèn)為，只有學(xué)校整體的進(jìn)展，才會(huì)有個(gè)人進(jìn)展的空間。假如沒(méi)有學(xué)校這樣一個(gè)大舞臺(tái)，也就沒(méi)有三尺講臺(tái)這樣一個(gè)小舞臺(tái)。因此，學(xué)校每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都是學(xué)校進(jìn)展的重要一環(huán)，積極擔(dān)當(dāng)和完成學(xué)校交給的每一項(xiàng)

固然，我還有許多不成熟的地方或失誤，有些得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的教導(dǎo)和教育，有些得到學(xué)生的點(diǎn)撥和訂正，也正是這些關(guān)心和愛(ài)惜，使得我感到教育的職責(zé)和份量，從而鞭策自己要不斷學(xué)習(xí)，虛心聽(tīng)取各方意見(jiàn)，不斷訂正自己的缺乏或失誤，盡力為學(xué)校的進(jìn)展做出更大的成績(jī)。

201*年6月26日

擴(kuò)展閱讀：201*年上期教學(xué)總結(jié)

201*年上期教學(xué)總結(jié)：新課程高三歷史教學(xué)改革嘗

試?yán)罱ㄎ?01*.6

為了全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌，我校歷史教師在學(xué)習(xí)和討論中形成共識(shí)：歷史教師應(yīng)在處理教材、改良教學(xué)方法和考試方式等方面發(fā)揮自己的制造性，積極探究提高學(xué)生力量、提高學(xué)生素養(yǎng)的途徑和方法。基于上述考慮，我進(jìn)展了教改的嘗試。一、閱讀歷史課外書(shū)，撰寫(xiě)歷史小論文我教完了中國(guó)近代現(xiàn)代史后，設(shè)計(jì)了五副中外近代現(xiàn)代圖片式材料，要求學(xué)生寫(xiě)一篇1000字左右的小論文。學(xué)生課外的興趣很廣泛，很多學(xué)生都喜愛(ài)看歷史讀物。201*年是世界反法西斯戰(zhàn)斗成功62周年，各地出版了很多有關(guān)“二戰(zhàn)”的名人傳記、戰(zhàn)史專著。很多學(xué)生，讀了很多這方面的書(shū)，僅從小論文題目上就能看出他們涉獵廣泛，有很大的學(xué)習(xí)潛力。他們寫(xiě)的小論文有：《丘吉爾》、《羅斯?！?、《戴高樂(lè)》、《四星上將巴頓》、《納粹梟雄戈林》、《諾曼底登陸》、《決戰(zhàn)中途島》、《太平洋戰(zhàn)場(chǎng)》、《準(zhǔn)確的突中伏擊》、《戰(zhàn)斗尾聲布拉格戰(zhàn)役》等。一位同學(xué)寫(xiě)的《大西洋戰(zhàn)場(chǎng)上篇》達(dá)6800字，參考了《二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)史》、《海軍空戰(zhàn)》、《二次大戰(zhàn)聞名統(tǒng)帥》、《從將軍到總統(tǒng)》、《二次大戰(zhàn)三巨頭》等書(shū)。學(xué)生們說(shuō)，看課外書(shū)能學(xué)到很多課本上學(xué)不到的學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊了視野，培育了興趣。有的學(xué)生關(guān)注海灣戰(zhàn)斗，有的喜愛(ài)兵器學(xué)問(wèn)，自己制作了不少艦船及其他兵器的模型。他們的小論文雖然稚嫩，但從選題上可以充分看出，學(xué)生們喜愛(ài)歷史，關(guān)懷時(shí)事，具有蓬勃的朝氣和少年壯志。更何況寫(xiě)小論文本身就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力量的一種很好的訓(xùn)練。二、讓學(xué)生參加教學(xué)，讓歷史貼近現(xiàn)實(shí)

上期，我對(duì)學(xué)生作了一次問(wèn)卷調(diào)查，征詢學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的意見(jiàn)。不少學(xué)生要求參加教學(xué)，盼望歷史教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)。我們以此為契機(jī)，對(duì)高一世界近代現(xiàn)代史教學(xué)進(jìn)展改革。讓學(xué)生參加教學(xué)，是從組織課堂爭(zhēng)論開(kāi)頭的。我們組織爭(zhēng)論“德意志和意大利統(tǒng)一的異同”、“在1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊下，美國(guó)為什么沒(méi)有像德、日那樣成為法西斯專政的國(guó)家？”等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)探究和實(shí)踐，我們進(jìn)一步要求學(xué)生選擇與課本內(nèi)容有關(guān)的題目，自己看課本，看課外書(shū)，找材料，再到課堂上演講。例如，講到德國(guó)法西斯迫害猶太人時(shí)，讓學(xué)生上來(lái)講《猶太人的血淚史》，剖析德國(guó)法西斯瘋狂迫害猶太人的緣由，控訴法西斯的暴行；講“蒙巴頓方案”和印巴分治時(shí)，學(xué)生上來(lái)講克什米爾問(wèn)題的由來(lái)與現(xiàn)狀，補(bǔ)充了課本的缺乏；還有學(xué)生講冷戰(zhàn)完畢后，世界政治、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的趨勢(shì)等等。學(xué)生講的題目與課文內(nèi)容有關(guān)，但又超出課本的范圍，這無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量大有好處。學(xué)生們?nèi)颊J(rèn)為，這樣的課很新奇，學(xué)到了很多課本上沒(méi)有的學(xué)問(wèn)。例如，學(xué)生敘述“亞非會(huì)議中的周恩來(lái)”，使大家深切感受到周恩來(lái)這位宏大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家過(guò)人的膽識(shí)、博大的胸懷，機(jī)靈奇妙的斗爭(zhēng)藝術(shù)，以及他那高大瀟灑的形象、迷人的魅力和豐采。又如，學(xué)生講完了曼德拉的傳奇人生之后，教師談了自己的感受。他說(shuō)，原來(lái)我也擔(dān)憂曼德拉當(dāng)總統(tǒng)后會(huì)對(duì)白人進(jìn)展報(bào)復(fù)，但他沒(méi)有這么做，為什么？同學(xué)的敘述答復(fù)了這個(gè)問(wèn)題。曼德拉說(shuō)：“在監(jiān)獄中，我對(duì)白人的仇恨削減了，但對(duì)制度的仇恨卻增加了。”他恨的是令南非人相互敵對(duì)的種族隔離制度，他感謝白人對(duì)國(guó)家進(jìn)展所作的奉獻(xiàn)。這是多么寬廣的胸懷！從根本上講，歷史教育人怎么做人，只有讓學(xué)生充分參加教學(xué)，才能使之深切地感受歷史的教育意義，上述例子即是證明。

讓歷史貼近現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題則由教師作專題講座。例如，1995年前南斯拉夫和波黑問(wèn)題成為當(dāng)時(shí)國(guó)際社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，我們結(jié)合教學(xué)作了關(guān)于前南斯拉夫和波黑問(wèn)題的專題講座，解除了大家在這一問(wèn)題上的一些疑團(tuán)，受到聽(tīng)課教師的確定和學(xué)生的歡送。大家全都認(rèn)為這樣的課生動(dòng)活潑，把課本的學(xué)問(wèn)學(xué)活了，真實(shí)地感覺(jué)到歷史貼近了現(xiàn)實(shí)。

讓學(xué)生參加教學(xué)，取得了良好的效果，進(jìn)一步引發(fā)了同學(xué)們的參加意識(shí)。到高一其次學(xué)期，每個(gè)班都有十幾個(gè)同學(xué)講過(guò)課，發(fā)表過(guò)自己的見(jiàn)解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們始終遵循公平參加的原則。教師不是居高臨下地指導(dǎo)，而是與學(xué)生公平地爭(zhēng)論問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。在爭(zhēng)論問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)問(wèn)教師：“你看的是什么書(shū)？”，教師也會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你這個(gè)看法是從哪里來(lái)的？”讓學(xué)生參加教學(xué)，親密了師生之間的關(guān)系。三、改革考試方式

以往的考試，大都是閉卷的筆試，一張?jiān)嚲硪环輼?biāo)準(zhǔn)答案。由于試題和答案出自課本，死記硬背也就成為學(xué)生應(yīng)付考試的主要方法。隨著教學(xué)改革的開(kāi)展，考試的方法也在改革。我設(shè)計(jì)的歷史試題，著重考察學(xué)生觀看力量和解決問(wèn)題的力量。例如，有一道題要求學(xué)生依據(jù)北魏時(shí)期的文物資料，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系。課本上講過(guò)北魏時(shí)期消失了民族大融合的趨勢(shì)，我們要求學(xué)生認(rèn)真觀看文物資料，并解釋、說(shuō)明，然后得出北魏時(shí)期消失民族大融合的結(jié)論。這種考試方法訓(xùn)練了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題及解釋和說(shuō)明歷史的力量。學(xué)生覺(jué)得這樣的考試敏捷，不用死記硬背，能考出真正的水平?？荚嚫母锏挠忠粐L試。教師依據(jù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重和學(xué)生學(xué)習(xí)力量存在差異的實(shí)際狀況，出了兩份程度不同的試題，A卷的復(fù)習(xí)范圍較窄，試題相對(duì)簡(jiǎn)單；B卷的復(fù)習(xí)范圍較寬，試題相對(duì)較難，要求學(xué)生依據(jù)自己的狀況選擇試卷。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇了B卷，其中有一個(gè)班的學(xué)生全部選了B卷。我們認(rèn)為，考察學(xué)生的成績(jī)主要在平常而不是期末的一次考試。期末考試各科都要考，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，不能讓學(xué)習(xí)有較多困難的學(xué)生被分?jǐn)?shù)壓得抬不起頭來(lái)，應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生在期末都有時(shí)機(jī)得到勝利的體驗(yàn)。

我們對(duì)歷史教學(xué)和考試的方式、方法進(jìn)展了一些改革嘗試，取得了較好的效果，受到了學(xué)生們的歡送和輿論的關(guān)注。我們認(rèn)為這一切僅僅是開(kāi)頭，不少問(wèn)題還有待深入探討。比方，讓學(xué)生參加教學(xué)，補(bǔ)充了不少課外新奇的學(xué)問(wèn)，但課堂時(shí)間不夠怎么辦？在現(xiàn)有狀況下，怎么把素養(yǎng)教育、學(xué)習(xí)力量的提高與應(yīng)試力量統(tǒng)一起來(lái)？就我們的體會(huì)而言，改革最大的阻力其實(shí)在我們自己身上，在于習(xí)慣勢(shì)力對(duì)我們的