《水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)高一地理組一、教材分析《水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。本節(jié)課由“水循環(huán)的類型及過(guò)程”和“水循環(huán)的地理意義”兩部分內(nèi)容組成?！八h(huán)的類型及過(guò)程”部分內(nèi)容主要是對(duì)水循環(huán)的概念和環(huán)節(jié)做了簡(jiǎn)要的介紹，緊緊圍繞“水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)為主介紹了水循環(huán)的過(guò)程和類型，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的意義作基礎(chǔ)知識(shí)方面的鋪墊?！八h(huán)的意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。二、學(xué)情分析高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過(guò)渡的心理特點(diǎn)；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運(yùn)用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問(wèn)題，可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。高一學(xué)生對(duì)一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對(duì)原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識(shí)是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠理解水循環(huán)的過(guò)程和類型特點(diǎn)；已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對(duì)物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過(guò)程及其意義、等內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：通過(guò)水循環(huán)的過(guò)程等知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)海、陸區(qū)域等。綜合思維：能綜合分析影響水循環(huán)的因素及意義等。地理實(shí)踐力：通過(guò)模擬水循環(huán)的實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)提升地理實(shí)踐能力。人地協(xié)調(diào)觀：根據(jù)城市內(nèi)澇等現(xiàn)象，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、水循環(huán)的過(guò)程及其地理意義。2、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。五、教法學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)與自學(xué)、小組探究活動(dòng)相結(jié)合。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)水循環(huán)模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，使學(xué)生在探究過(guò)程中動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，明白原理、感受成功。從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高綜合分析問(wèn)題的能力。在探究過(guò)程中充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，發(fā)揮每一個(gè)小組成員的積極性，充分討論和交流，并進(jìn)行展示，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合思維和概括表達(dá)能力，最終落實(shí)課標(biāo)的要求。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入播放MV《泉水叮咚響》導(dǎo)入新課導(dǎo)入語(yǔ)：一曲歡快的《泉水叮咚響》，向我們展示了神奇的泉水，泉城濟(jì)南果然名不虛傳。那么泉水從哪里來(lái)？又到哪里去呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第三章地球上的水第一節(jié)水循環(huán)。伴著歡快的節(jié)奏，領(lǐng)略泉城濟(jì)南的泉水景觀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。引入新課。課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)目標(biāo)展示本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)目標(biāo)。齊讀課程標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)學(xué)生讀核心素養(yǎng)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。承轉(zhuǎn)“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！钡乩韺?shí)踐力是地理四大核心素養(yǎng)之一。探究一：水循環(huán)的過(guò)程和類型通過(guò)水循環(huán)的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過(guò)程和類型。播放《水循環(huán)模擬實(shí)驗(yàn)》，組織同學(xué)們討論：1、實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)，水運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力是什么？2、在自然界中，水循環(huán)分為哪三類，每類有哪些環(huán)節(jié)？組織學(xué)生代表展示合作學(xué)習(xí)成果。先默讀學(xué)案探究一的實(shí)驗(yàn)步驟和思考題，然后帶著思考題，觀看地理興趣小組做的實(shí)驗(yàn)。自主完成思考題，然后小組討論，展示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展示活動(dòng)提高學(xué)生表達(dá)能力和自信心。一分鐘速記出示水循環(huán)示意圖，組織“我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答”，檢查同學(xué)們的速記情況。學(xué)生速記，然后搶答。提高課堂知識(shí)落實(shí)。承轉(zhuǎn)李白有著名的詩(shī)句：“君不見，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還?！蓖ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺得他的詩(shī)句對(duì)嗎？不對(duì)？怎么改？黃河是中華文明的搖籃，是我們的母親河，為什么稱她為“黃河”呢?學(xué)生代表課前實(shí)地考察黃河，見識(shí)黃河的泥沙含量之大。以黃河為例探究水循環(huán)的意義。探究二：水循環(huán)的地理意義展示圖片，文字材料，探究水循環(huán)的地理意義?？磮D并閱讀學(xué)案上的文字材料，先獨(dú)立分析水循環(huán)的地理意義，然后同桌討論、訂正。通過(guò)具體案例，提升學(xué)生的分析問(wèn)題能力，并使理論內(nèi)容更具體，便于理解。連連看人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。做連連看題。過(guò)渡。引出拓展話題。知識(shí)拓展大自然是善良的母親，也是冷酷的屠夫，這些場(chǎng)景你是否還記得？城市內(nèi)澇圖片展示。承轉(zhuǎn)：隨著城市化的發(fā)展，城市面積逐漸增大，很多城市出現(xiàn)了逢雨必澇的現(xiàn)象，也就是城市內(nèi)澇，下面我們通過(guò)知識(shí)拓展來(lái)了解城市內(nèi)澇的原因和解決的措施。播放《海綿城市》視頻。探究海綿城市通過(guò)改變水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)來(lái)解決城市內(nèi)澇問(wèn)題。閱讀學(xué)案上知識(shí)拓展部分，并完成思考題。通過(guò)知識(shí)拓展既鞏固知識(shí)，又樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。愛我章丘：地理課外實(shí)踐任務(wù)當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨，我們應(yīng)該眾志成城，共同抗災(zāi)救災(zāi)。當(dāng)災(zāi)難過(guò)去我們能做些什么呢？愛我章丘：布置地理課外實(shí)踐任務(wù)記下任務(wù)，課外完成。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，有美麗的鄉(xiāng)愁。校園考察地理興趣小組課前考察校園的海綿工程，拍照片，課上為同學(xué)們介紹工程意義。代表展示，講解。學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)，學(xué)以致用。課堂小結(jié)學(xué)生先總結(jié)然后展示，板書設(shè)計(jì)：“水”造型。提醒學(xué)生節(jié)約用水。自主構(gòu)建知識(shí)樹，并展示?？偨Y(jié)知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)。小試牛刀出示必做題。選做題學(xué)生課下選做一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)做題，其他學(xué)生做到學(xué)案上。鞏固知識(shí)。七、課后反思在本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，我申報(bào)的課題是必修一第三章第一節(jié)《水循環(huán)》，經(jīng)過(guò)講課我收獲很大，下面淺談幾點(diǎn)感悟。1、教材處理。對(duì)于本節(jié)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，如果按照教材給出的內(nèi)容學(xué)習(xí)，水循環(huán)的過(guò)程和意義比較抽象。故進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，我創(chuàng)設(shè)了水循環(huán)的模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將自然現(xiàn)象真實(shí)的展現(xiàn)給學(xué)生，不僅提升了地學(xué)生們的理實(shí)踐力，也激發(fā)了學(xué)習(xí)地理是興趣，順帶著完成了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。對(duì)于水循環(huán)的地理意義部分，課本上只有簡(jiǎn)單的文字表述，而我為例讓理論具體化，所以補(bǔ)充了黃河的案例，通過(guò)呈現(xiàn)的黃河的圖文資料，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、對(duì)學(xué)，理解并掌握了水循環(huán)的地理意義。2、教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情意。無(wú)論是導(dǎo)入、承轉(zhuǎn)、速記、連連看，還是“愛我章丘”等活動(dòng)都環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，也都滲透著對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)和人地協(xié)調(diào)觀的引導(dǎo)。3、教學(xué)方法：通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)突出學(xué)生主體。采取多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新精神。

學(xué)情分析高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過(guò)渡的心理特點(diǎn)；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運(yùn)用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問(wèn)題，可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。高一學(xué)生對(duì)一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對(duì)原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識(shí)是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠理解水循環(huán)的過(guò)程和類型特點(diǎn)；已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對(duì)物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過(guò)程及其意義、等內(nèi)容。教學(xué)效果分析為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本通過(guò)設(shè)計(jì)水循環(huán)模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，使學(xué)生在探究過(guò)程中動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，明白原理、感受成功。從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高綜合分析問(wèn)題的能力。在探究過(guò)程中充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，發(fā)揮每一個(gè)小組成員的積極性，充分討論和交流，并進(jìn)行展示，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合思維和概括表達(dá)能力，最終落實(shí)課標(biāo)的要求。通過(guò)學(xué)生的課上回答問(wèn)題和當(dāng)堂練習(xí)題的做題情況，表明本節(jié)課較好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材分析《水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。本節(jié)課由“水循環(huán)的類型及過(guò)程”和“水循環(huán)的地理意義”兩部分內(nèi)容組成?！八h(huán)的類型及過(guò)程”部分內(nèi)容主要是對(duì)水循環(huán)的概念和環(huán)節(jié)做了簡(jiǎn)要的介紹，緊緊圍繞“水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)為主介紹了水循環(huán)的過(guò)程和類型，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的意義作基礎(chǔ)知識(shí)方面的鋪墊?！八h(huán)的意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)堂練習(xí)（必做題）1、讀下面水循環(huán)示意圖，回答問(wèn)題。（1）根據(jù)水循環(huán)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在圖中線段上標(biāo)出箭頭。（2）由環(huán)節(jié)A______與B_______組成的水循環(huán)屬于_________循環(huán)。（3）目前，我國(guó)正在進(jìn)行的南水北調(diào)工程與____（字母）__________（環(huán)節(jié)名稱）關(guān)系最密切。（4）最能代表臺(tái)風(fēng)登陸過(guò)程的環(huán)節(jié)是____（字母）__________（環(huán)節(jié)名稱）（選做題）判斷：下列現(xiàn)象各屬于哪一類水循環(huán)（1）塔里木河的河流徑流（2）未登陸的臺(tái)風(fēng)形成降水（3）內(nèi)陸湖水蒸發(fā)（4）洪水入海課后反思在本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，我申報(bào)的課題是必修一第三章第一節(jié)《水循環(huán)》，經(jīng)過(guò)講課我收獲很大，下面淺談幾點(diǎn)感悟。1、教材處理。對(duì)于本節(jié)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，如果按照教材給出的內(nèi)容學(xué)習(xí)，水循環(huán)的過(guò)程和意義比較抽象。故進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，我創(chuàng)設(shè)了水循環(huán)的模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將自然現(xiàn)象真實(shí)的展現(xiàn)給學(xué)生，不僅提升了地學(xué)生們的理實(shí)踐力，也激發(fā)了學(xué)習(xí)地理是興趣，順帶著完成了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。對(duì)于水循環(huán)的地理意義部分，課本上只有簡(jiǎn)單的文字表述，而我為例讓理論具體化，所以補(bǔ)充了黃河的案例，通過(guò)呈現(xiàn)的黃河的圖文資料，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、對(duì)學(xué)，理解并掌握了水循環(huán)的地理意義。2、教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情意。無(wú)論是導(dǎo)入、承轉(zhuǎn)、速記、連連看，還是“愛我章丘”等活動(dòng)都環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，也都滲透著對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)和人地協(xié)調(diào)觀的引導(dǎo)。3、教學(xué)方法：通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)突出學(xué)生主體。采取多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教