催化裂化專業(yè)知識(shí)講座11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。催化裂化專業(yè)知識(shí)講座催化裂化專業(yè)知識(shí)講座11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。第一節(jié)概述燃料生產(chǎn)中一個(gè)重要的問(wèn)題如何將原油中的重質(zhì)餾分油甚至渣油轉(zhuǎn)化成輕質(zhì)燃料產(chǎn)品重質(zhì)油輕質(zhì)化口從大分子分解為較小的分子主要依靠分解反應(yīng)(熱反應(yīng)和催化反應(yīng))口從低H/c的組成轉(zhuǎn)化成較高H/G的組成脫碳(溶劑脫瀝青、催化裂化、焦炭化等)加氫(加氫裂化)9/15/2020催化裂化專業(yè)知識(shí)講座、催化裂化的原料和產(chǎn)品口催化裂化是目前石油煉制工業(yè)中最重要的二次加工過(guò)程,也是重油輕質(zhì)化的核心工藝,是提高原油加工深度、增加輕質(zhì)油收率的重要手段。催化裂化原料:重質(zhì)餾分油(減壓餾分油、焦化餾分油)、常壓重油、減渣(摻一部分餾分油)、脫瀝青油主要控制指標(biāo):金屬含量和殘?zhí)贾等辗磻?yīng)條件:460~530°℃,2~4atm,催化劑9/15/2020催化裂化專業(yè)知識(shí)講座大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要環(huán)節(jié)，與此同時(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力方面，也起著促進(jìn)作用，在一定程度上，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，英語(yǔ)方面的教育模式也有著一定程度上的改變，逐漸從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，由于新型師生關(guān)系的建立，學(xué)生的翻譯能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力也隨之提高。本文以學(xué)生為主體，分析了目前的大學(xué)英語(yǔ)翻譯模式的創(chuàng)新活動(dòng)，并對(duì)目前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了列舉，希望能夠在大學(xué)英語(yǔ)翻譯模式方面有所作用。一、以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展，教育模式也需要有所改進(jìn)，最新的教學(xué)大綱明確要求，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須要依照最新的教學(xué)模式，并以教學(xué)實(shí)際情況為主要依照，不斷改進(jìn)直至生成適應(yīng)于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法，這一過(guò)程需要教師與學(xué)生共同完成，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教育的合作性質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需緊跟著時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化并改革當(dāng)前的教學(xué)模式，促使教學(xué)內(nèi)容與方法能夠起到提高學(xué)生的基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)的作用，以滿足于社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才的基本要求。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)也同樣需要在此方面進(jìn)行高度重視，將從前的以教師為主體的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型教師與學(xué)生的基本關(guān)系。這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變能夠看出，教育部所提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，希望學(xué)生能夠自主進(jìn)行英語(yǔ)文獻(xiàn)以及學(xué)習(xí)資料的翻譯。二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯課忽視學(xué)生主體性的教學(xué)現(xiàn)狀1.傳統(tǒng)教學(xué)模式充斥課堂。從目前的英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，許多高校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)基本上是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為主體，學(xué)生則扮演著接收翻譯知識(shí)的角色，這種教學(xué)模式缺乏著一定的新意，不能夠使學(xué)生在翻譯課程方面有所進(jìn)步。對(duì)于英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)而言，應(yīng)以學(xué)生為主體，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，填鴨式教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于教師的依賴性，從而無(wú)法激發(fā)個(gè)人對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和高度熱情，使得學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生良好的效果。2.缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)翻譯應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從目前的英語(yǔ)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)高校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式主要以教師為主體，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠強(qiáng)，不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)個(gè)人對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，無(wú)法達(dá)到教育部對(duì)于大學(xué)生的基本期待。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是只學(xué)考試以及教材內(nèi)編的內(nèi)容，課下不進(jìn)行課程復(fù)習(xí)，使得學(xué)生的翻譯能力不能得到提高，教師也是如此，只是將教學(xué)過(guò)程作為通過(guò)四六級(jí)考試的基本途徑，并不重視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力。三、以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的創(chuàng)新策略1.激發(fā)興趣，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要做到以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)模式。首先要完成的是激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛，只有在學(xué)生自主完成學(xué)生任務(wù)的情況下，才有著高度的熱情與重視度。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)從此方面進(jìn)行改善，除此之外，教師與學(xué)生之間也應(yīng)形成良好的關(guān)系，不論課上課下，都能夠積極地討論問(wèn)題，教師也可以借助多媒體工具，以生動(dòng)的教學(xué)模式為學(xué)生提供直觀上的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠從根本上直接感知到翻譯的技巧并提升自身的翻譯水平。2.強(qiáng)調(diào)個(gè)性，采取多樣化的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，其主要的側(cè)重對(duì)象是學(xué)生，這就需要在采取多樣化的教學(xué)模式的同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)性，就目前的教學(xué)制度看來(lái)，學(xué)生的個(gè)性化并不能得到完全的重視，教師可以采取分層次的教學(xué)方式，以學(xué)生的專業(yè)為主要出發(fā)點(diǎn)，不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)設(shè)置不同類型的課程，基礎(chǔ)不同學(xué)生的應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，使得以學(xué)生為主體的教學(xué)模式真正得到有效的實(shí)施。3.勤于實(shí)踐，精心組織課堂教學(xué)。以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式應(yīng)以實(shí)踐為主，應(yīng)做到真正地以學(xué)生為主體，教師在課堂教學(xué)上則發(fā)揮引導(dǎo)的作用，開展實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與，例如翻譯文學(xué)名著，或者經(jīng)典的廣告詞，都是學(xué)生自主完成翻譯工作的有效途徑。這些活動(dòng)都是以學(xué)生為主體展開的，不僅學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)，還培養(yǎng)了自我的主動(dòng)意識(shí)。與此同時(shí)，教師也可以設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，師生互評(píng)，教師進(jìn)行示范后學(xué)生自我體會(huì)，教師最后檢驗(yàn)成果。1.農(nóng)村初中生的價(jià)值觀不清晰，思想較為混亂。農(nóng)民受小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響與制約，存在注重個(gè)人利益和眼前利益的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)思想，一方面追求積極向上的生活方式，同時(shí)受傳統(tǒng)封建的陋習(xí)影響，思想碰撞與沖擊較為明顯，這些對(duì)農(nóng)村青少年存在著巨大的影響。因此，農(nóng)村初中生在思想觀念和價(jià)值觀上呈現(xiàn)出多元化的價(jià)值取向，思維方式與心理特征等方面呈現(xiàn)出多樣性與不平衡性的發(fā)展特征，價(jià)值觀念較為模糊，思想狀態(tài)比較混亂。2.農(nóng)村初中生的家庭教育存在不充分或者不到位的現(xiàn)象。家庭教育對(duì)于初中生的思想品德的形成是非常重要的，與城市相比而言，農(nóng)村社會(huì)對(duì)于學(xué)生的家庭教育重視力度不夠，許多農(nóng)村家長(zhǎng)更多的是重視孩子的智力發(fā)展，而忽略了學(xué)生的思想品德教育。而農(nóng)村家長(zhǎng)本身的思想教育程度不高，使得農(nóng)村初中生的思想教育存在著嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象；加之農(nóng)村不良社會(huì)習(xí)氣的影響，不少農(nóng)村中學(xué)生存在著道德錯(cuò)覺，社會(huì)公德意識(shí)與責(zé)任意識(shí)缺失，價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)失真，自我約束能力與調(diào)控能力較差，對(duì)于家庭以及公共生活領(lǐng)域的道德規(guī)范知之甚少，這在很大程度上影響了農(nóng)村初中生整體思想道德水準(zhǔn)的提高。3.農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后。農(nóng)村中學(xué)的整體教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后。在義務(wù)教育以及素質(zhì)教育的影響下，雖然教學(xué)環(huán)境有所改善，但是高考制度并沒有改變，潛在的應(yīng)試教育依舊影響著農(nóng)村初中教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中仍然是重智育輕德育，使得農(nóng)村初中的整體德育工作發(fā)展進(jìn)程緩慢。其次，從目前農(nóng)村初中的德育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在很大程度上存在著較為理想化的教學(xué)模式，教育期望值較高，理論與實(shí)際并沒有進(jìn)行很好的結(jié)合。因此，預(yù)期的教育效果很難實(shí)現(xiàn)。二、改進(jìn)農(nóng)村初中生思想品德教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策研究1.農(nóng)村教師要進(jìn)行思想觀念的轉(zhuǎn)變。為了更好地迎合素質(zhì)教育，教師要進(jìn)行教學(xué)模式的改革與優(yōu)化，不斷提高農(nóng)村中學(xué)思想品德的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中，存在著眾多因素制約整體教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要從整體進(jìn)行優(yōu)化，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，以科學(xué)的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的具體情況，徹底把思想品德課由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響與束縛，提高農(nóng)村中學(xué)生的思想意識(shí)與思想覺悟，充分發(fā)揮思想品德課的德育功能，切實(shí)提高其教育實(shí)效。2.實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”向“情感教育”的轉(zhuǎn)化。初中生對(duì)思想品德課的興趣薄弱成為當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)中的突出問(wèn)題，這種不良的心理傾向直接影響了思想品德課程的實(shí)效性。在初中思想品德課程教學(xué)中，許多教師只是注重思想品德知識(shí)的傳授，忽略了情感教育，這影響了思想品德教育的效果。思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，也是思想品德的完善與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確思想政治教育課程的教學(xué)方向，同時(shí)進(jìn)行情感的轉(zhuǎn)化，用情感教育來(lái)影響學(xué)生，可以采用情境感染法、品德評(píng)價(jià)法、活動(dòng)體驗(yàn)法等不同的情感教育方法進(jìn)行教學(xué)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的消極心理定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“學(xué)會(huì)交往”章節(jié)的講解時(shí)，教師可以從父母對(duì)子女的情感進(jìn)行切入。世界上最無(wú)私的情感就是父母的恩情，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，體會(huì)父母的艱辛，教導(dǎo)學(xué)生克服逆反心理，與父母進(jìn)行溝通和情感交流。這樣，學(xué)生在一種親情的感染下，就能學(xué)會(huì)如何敞開心扉進(jìn)行人際交往。3.加強(qiáng)與農(nóng)村中學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系程度。農(nóng)村思想品德教學(xué)中，可以把教學(xué)課堂看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的“小課堂”，把生活實(shí)際看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的“大課堂”。思想品德教師要依據(jù)農(nóng)村的具體環(huán)境和農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際，探索一條符合農(nóng)村初中生的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式必須是與學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系的，而不能是孤立片面的。在講述“保護(hù)環(huán)境”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受自然的美妙，學(xué)生就會(huì)從心底產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛，在這一情感的鋪墊下，進(jìn)行思想品德課程的學(xué)習(xí)就較為容易。4.教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“知行統(tǒng)一”。農(nóng)村中學(xué)思想品德教育過(guò)程中要發(fā)揮其教育的效果，就必須提高農(nóng)村中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟力，使之可以用所學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)與約束自己的言行。在農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造條件，如建立校外實(shí)踐基地，不斷引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，并且在實(shí)踐中提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備與相關(guān)技能。只有不斷提高農(nóng)村初中生與社會(huì)的結(jié)合程度，才能提升學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)化小農(nóng)思維意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維的拓展。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)與技能都得以提高，同時(shí)學(xué)生的思想覺悟也得到提高，有利于塑造中學(xué)生的獨(dú)立健全的人格與品性?？傊纳妻r(nóng)村初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀，需要學(xué)校、教師、家庭以及社會(huì)共同努力，為農(nóng)村初中生的思想品德發(fā)展提供良好的環(huán)境，同時(shí)農(nóng)村初中生要提高自己的思想覺悟，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，用正確的思想武裝自己，在多方面的密切配合下，農(nóng)村初中生的思想品德教育工作一定能夠呈現(xiàn)全新的局面。第一節(jié)概述燃料生產(chǎn)中一個(gè)重要的問(wèn)題如何將原油中的重質(zhì)餾分油甚至渣油轉(zhuǎn)化成輕質(zhì)燃料產(chǎn)品重質(zhì)油輕質(zhì)化口從大分子分解為較小的分子主要依靠分解反應(yīng)(熱反應(yīng)和催化反應(yīng))口從低H/c的組成轉(zhuǎn)化成較高H/G的組成脫碳(溶劑脫瀝青、催化裂化、焦炭化等)加氫(加氫裂化)9/15/2020催化裂化專業(yè)知識(shí)講座、催化裂化的原料和產(chǎn)品口催化裂化是目前石油煉制工業(yè)中最重要的二次加工過(guò)程,也是重油輕質(zhì)化的核心工藝,是提高原油加工深度、增加輕質(zhì)油收率的重要手段。催化裂化原料:重質(zhì)餾分油(減壓餾分油、焦化餾分油)、常壓重油、減渣(摻一部分餾分油)、脫瀝青油主要控制指標(biāo):金屬含量和殘?zhí)贾等辗磻?yīng)條件:460~530°℃,2~4atm,催化劑9/15/2020催化裂化專業(yè)知識(shí)講座產(chǎn)品分布及特點(diǎn)氣體:10~20%,氣體中主要是C3C4,烯烴含量很高汽油:產(chǎn)率在30~60%之間,ON高,RON可達(dá)90左右柴油:產(chǎn)率在0~40%,CN較低,需調(diào)和或精制★油漿:產(chǎn)率在0~10%★焦炭:產(chǎn)率在5%~10%,C:H=1:0.3~19/15/2020催化裂化專業(yè)知識(shí)講座二、催化裂化的發(fā)展過(guò)程分解等反應(yīng)生成氣體、汽油等小分子產(chǎn)物催化裂化反應(yīng)縮合反應(yīng)生成焦炭反應(yīng):吸熱過(guò)程催化裂化再生:放熱過(guò)程技術(shù)發(fā)展:反應(yīng)-再生型式(工藝)和催化劑性能9/15/2020催化裂化專業(yè)知識(shí)講座催化裂化的發(fā)展可以分成以下幾個(gè)階段1.天然白土和固定床催化裂化2.合成硅鋁催化劑和移動(dòng)床催化裂化①移動(dòng)床催化裂化②流化床催化裂化3.分子篩催化劑和提升管催化裂化9/15/2020催化裂化專業(yè)知識(shí)講座熊我生化(b)2Eh排生反物設(shè)難再生化劑特生健化荊原料油水贏氣水氣c)移動(dòng)床4)提開管〔井列式圖9-1催化裂化反應(yīng)一再生系統(tǒng)的幾種型式9/15/2020催化裂化專業(yè)知識(shí)講座催化裂化技術(shù)今后的發(fā)展方向①加工重質(zhì)原料②降低能耗③減少環(huán)境污染④適應(yīng)多種生產(chǎn)需要的催化劑和工藝⑤過(guò)程模擬和計(jì)算機(jī)應(yīng)用9/15/2020催化裂化專業(yè)知識(shí)講座第二節(jié)石油烴類的催化裂化反應(yīng)、單體烴的催化裂化反應(yīng)1.各類單體烴的裂化反應(yīng)(1)烷烴烷烴主要發(fā)生分解反應(yīng),例如生成小分子的烷烴和烯烴,生成的烷烴還可以進(jìn)一步分解成更小的分子。9/15/2020催化裂化專業(yè)知識(shí)講座烷烴反應(yīng)特點(diǎn)一異構(gòu)烷烴的反應(yīng)速度比正構(gòu)烷烴快烷烴分解時(shí),分子中碳鏈兩端的碳碳鍵很少發(fā)生分解烷烴的裂化可寫成通式:9/15/2020催化裂化專業(yè)知識(shí)講座(2).烯烴烯烴是一次分解反應(yīng)的產(chǎn)物,很活潑,反應(yīng)速度快,在催化裂化過(guò)程中是一個(gè)重要的中間產(chǎn)物和最終產(chǎn)物。①分解反應(yīng)烯烴發(fā)生的主要反應(yīng),遵循以下規(guī)律:(與烷