大家好

第六章教學(xué)第一節(jié)教學(xué)概述一、教學(xué)的概念（一）教學(xué)的定義廣義：教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。狹義：在一定教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的一種統(tǒng)一活動(dòng)。

（二）教學(xué)與教育、智育的關(guān)系1.教學(xué)與教育：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途經(jīng)。

部分和整體2.教學(xué)與智育：教學(xué)是智育的實(shí)施途經(jīng)。途經(jīng)和內(nèi)容二.教學(xué)的意義1、教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。2、教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。3、教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途經(jīng)，但不是唯一途經(jīng)。三.教學(xué)的基本任務(wù)1.使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧2.發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力；3.發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康；4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)；教學(xué)任務(wù)的記憶點(diǎn)（四）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課上課課外作業(yè)的布置與批改課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定(一）備課備課分為個(gè)人備課和集體備課備課的三項(xiàng)工作：備教材、備學(xué)生、備教法備課的三個(gè)計(jì)劃：（1）學(xué)年教學(xué)計(jì)劃（2）學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（3）課時(shí)計(jì)劃（教案）（二）上課上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

課的類(lèi)型：傳授新知識(shí)課（新授課）鞏固新知識(shí)課（復(fù)習(xí)課）培養(yǎng)技能技巧課（技能課）檢查知識(shí)課（檢查課）課的結(jié)構(gòu)：課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序時(shí)限和相互關(guān)系?；窘M成部分：組織教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)渡講解新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)上好一堂課的基本要求：

目標(biāo)明確

重點(diǎn)突出

內(nèi)容正確

方法得當(dāng)

表達(dá)清晰

組織嚴(yán)密

氣氛熱烈（三）作業(yè)的布置與批改作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)四種形式：

閱讀教科書(shū)和參考書(shū)各種口頭作業(yè)和口頭答問(wèn)各種書(shū)面練習(xí)作業(yè)各種實(shí)際操作作業(yè)教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守下列要求：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求。（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。（四）課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)的內(nèi)容：

1.給學(xué)生解答疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)；

2.為基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學(xué)生補(bǔ)課；

3.給成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)；

4.給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)；

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育課外輔導(dǎo)的要求：1.從輔導(dǎo)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施；2.輔導(dǎo)只是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能將主要精力放在輔導(dǎo)上（五）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

測(cè)驗(yàn)或考試，是以測(cè)驗(yàn)的形式定量地評(píng)定學(xué)生個(gè)人的能力得到的結(jié)果。1.測(cè)驗(yàn)與目標(biāo)2.試題類(lèi)型

供答型：簡(jiǎn)答式試題和陳述式試題

選答型：是非題、多項(xiàng)選擇題3.測(cè)驗(yàn)的效度、信度、難度和區(qū)分度4.評(píng)價(jià)

第二節(jié)

教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)過(guò)程的概念

教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（雙基），同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過(guò)程。構(gòu)成要素

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段二、有關(guān)教學(xué)過(guò)程的理論三、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)1、認(rèn)識(shí)說(shuō)：認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性、簡(jiǎn)捷性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)2、交往說(shuō)：師生交往、溝通、互動(dòng)、共同進(jìn)步。3、發(fā)展說(shuō)：教學(xué)過(guò)程并不是認(rèn)識(shí)過(guò)程而是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。4、價(jià)值說(shuō)：全面發(fā)展的教育價(jià)值增值的過(guò)程。5、多質(zhì)說(shuō)：是一個(gè)多層次、多方面、多形式、多序列和多矛

盾的復(fù)雜過(guò)程。四、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（簡(jiǎn)答、案例）1、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合2、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律）3、掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合4、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合五、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)/基本階段（一）心理準(zhǔn)備（引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）（二）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)）（三）鞏固知識(shí)（必要環(huán)節(jié)）（四）運(yùn)用知識(shí)（五）檢查知識(shí)第三節(jié)教學(xué)原則和教學(xué)方法一、教學(xué)原則（一）教學(xué)原則概述含義：根據(jù)一定的教學(xué)目的和任務(wù)，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)的基本要求。主觀(guān)的客觀(guān)的教學(xué)原則教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)、反映基礎(chǔ)、依據(jù)（二）我國(guó)常見(jiàn)的教學(xué)原則1科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則2直觀(guān)性原則3啟發(fā)性原則4鞏固性原則5循序漸進(jìn)（系統(tǒng)性）原則6因材施教原則7量力性（可接受性）原則8理論聯(lián)系實(shí)際原則一、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一含義：指在課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授真正反映客觀(guān)事物真理的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容具有嚴(yán)密的科學(xué)性；并結(jié)合知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使教學(xué)具有教育性。要求：（1）堅(jiān)持課堂教學(xué)的科學(xué)性；（2）充分發(fā)掘教材內(nèi)容的思想因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和品德教育。（3）貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。二、直觀(guān)性原則定義：指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。要求：（1）正確選擇直觀(guān)教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（2）直觀(guān)呈現(xiàn)與講解相結(jié)合；（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀(guān)。觀(guān)點(diǎn)：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡可能把事物本身或代替它的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生”——夸美紐斯“兒童是靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。”

——烏申斯基三、啟發(fā)性定義：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要求：（1）教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考；（2）激發(fā)動(dòng)機(jī)，調(diào)到積極性，培養(yǎng)興趣；（3）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神。觀(guān)點(diǎn)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反。”——孔子

“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”

——《學(xué)記》“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師叫人發(fā)現(xiàn)真理?！?/p>

——第斯多惠四、鞏固性

定義：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。要求：(1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固知識(shí)；(2)重視和組織好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。觀(guān)點(diǎn)：學(xué)而時(shí)習(xí)之溫故而知新——《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母——烏申斯基五、循序漸進(jìn)（系統(tǒng)性）定義：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。要求：(1)按照教材的邏輯順序教學(xué)；(2)按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)活動(dòng)；(3)技能訓(xùn)練也要循序漸進(jìn)。觀(guān)點(diǎn)：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”——

《學(xué)記》六、因材施教定義：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。要求：（1）了解學(xué)生的實(shí)際好個(gè)別差異（2）運(yùn)用多種教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異

孔子、朱熹七、理論聯(lián)系實(shí)際定義：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。要求：（1）知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系（2）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。八、量力性（可接受性）含義：指教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)度等要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握的，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。要求：（1）了解學(xué)生的身心發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)（2）考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)觀(guān)點(diǎn)：“夫智者必量其力所能至而如從事焉”——墨子二、教學(xué)方法（一）教學(xué)方法概述含義：指為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。選擇與運(yùn)用的依據(jù)：①教學(xué)目的和任務(wù)的要求；②課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；③學(xué)生特點(diǎn)；④教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；⑤教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。（二）中小學(xué)常用的教學(xué)方法(記憶：口眼手腦心）講授法定義：教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。方式：講授法可分為講述、講解、講讀和講演要求：①內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性。②講究方式與策略。③講究語(yǔ)言藝術(shù)。談話(huà)法（問(wèn)答法）定義：教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。方式：復(fù)習(xí)談話(huà)和啟發(fā)談話(huà)要求：①要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話(huà)計(jì)劃；②問(wèn)題明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)④要做好歸納、小結(jié)。討論法定義：學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。要求：①問(wèn)題要有吸引②要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)③做好討論小結(jié)讀書(shū)指導(dǎo)法定義：教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和課外讀物獲取知識(shí)、發(fā)展智力的方法。要求：①指導(dǎo)學(xué)生精心閱讀教科書(shū)。②指導(dǎo)學(xué)生善于閱讀參考書(shū)。③指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好各種形式的讀書(shū)筆記。演示法定義：教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。要求：①做好演示前的準(zhǔn)備；②引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地投入觀(guān)察與思考；③引導(dǎo)學(xué)生在感知過(guò)程中進(jìn)行綜合分析。參觀(guān)法定義：教師緊密配合教學(xué)，組織學(xué)生到校外一定場(chǎng)所進(jìn)行直接觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)而獲得知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的方法。類(lèi)型：準(zhǔn)備性參觀(guān)、并行性參觀(guān)、總結(jié)性參觀(guān)要求：①參觀(guān)前，詳細(xì)說(shuō)明，充分準(zhǔn)備②參觀(guān)時(shí)，嚴(yán)格要求③參觀(guān)后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)練習(xí)法定義：學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。種類(lèi)：口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)；模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。要求：①要有明確的目的與具體的要求。②要有周到的計(jì)劃與適切的步驟。③練習(xí)量和難度要適中，方法有效、時(shí)段科學(xué)。④要及時(shí)檢查與認(rèn)真總結(jié)。實(shí)驗(yàn)法定義：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀(guān)察這些變化中獲得知識(shí)的方法。要求：①明確目的，精選內(nèi)容，制定計(jì)劃和要求。②重視語(yǔ)言指導(dǎo)，重視教師示范的作用。③要求學(xué)生獨(dú)立操作，及時(shí)檢查結(jié)果。實(shí)習(xí)法（實(shí)習(xí)作業(yè)法）定義：教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。要求：①實(shí)習(xí)前，講清理論、任務(wù)、規(guī)則，做好準(zhǔn)備工作②實(shí)習(xí)中，加強(qiáng)指導(dǎo)，做好示范，及時(shí)評(píng)價(jià)③實(shí)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)欣賞教學(xué)法:在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀(guān)事物（自然、人生和藝術(shù)）真善美的一種方法。情境教學(xué)法:在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的一種方法。情境：生活展現(xiàn)的、圖畫(huà)再現(xiàn)的、實(shí)物演示的、音樂(lè)渲染的、表演體會(huì)的第四節(jié)教學(xué)組織形式班級(jí)授課制概念：是一種集體教學(xué)形式，指吧一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生授課?；咎攸c(diǎn)：固定班級(jí)；以課為教學(xué)活動(dòng)單位；固定時(shí)間

優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效、大規(guī)模地培養(yǎng)人才有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用不足：容易忽視學(xué)生個(gè)體差異，不利于因材施教不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性教學(xué)形式缺乏靈活性班級(jí)授課制萌芽：昆體良《雄辯術(shù)原理》班級(jí)授課制系統(tǒng)論述：夸美紐斯《大教學(xué)論》我國(guó)最早采用班級(jí)授課制：1862年京師同文館班級(jí)授課制的特殊形式：復(fù)式教學(xué)分組教學(xué)：含義：按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)分成不同水平的組進(jìn)行教學(xué)類(lèi)型：外部分組內(nèi)部分組原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)特朗普制：含義：把大班、小組、個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式。優(yōu)點(diǎn)：綜合了個(gè)別教學(xué)和班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)不足：不利于管理

第五節(jié)教學(xué)模式一、教學(xué)模式的內(nèi)涵教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。二、常見(jiàn)的教學(xué)模式（一）范例教學(xué)模式德國(guó)

M?瓦根舍因和克拉夫基范例教學(xué)模式遵循人的認(rèn)知規(guī)律，即從個(gè)別到一般，從具體到抽象的過(guò)程。在教學(xué)中一般從一些范例分析入手感知原理與規(guī)律，并逐步提煉進(jìn)行歸納總結(jié)，在進(jìn)行遷移整合。范例教學(xué)的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)階段：第一階段：范例性闡明“個(gè)”的階段，用典型事實(shí)和現(xiàn)象為例說(shuō)明事物的本質(zhì)特征；第二階段：范例性地闡明“類(lèi)型”、“類(lèi)”的階段，用許多在本質(zhì)上與“個(gè)”案一致的事實(shí)和現(xiàn)象來(lái)闡明事物的本質(zhì)特征；第三階段：范例性地理解規(guī)律性的階段，通過(guò)對(duì)“個(gè)”和“類(lèi)”的分析、認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)普遍規(guī)律性的規(guī)律的認(rèn)識(shí)；第四階段：范例性地掌握關(guān)于世界的經(jīng)驗(yàn)和生活的經(jīng)驗(yàn)的階段。（二）拋錨式教學(xué)模式又名“實(shí)例式教學(xué)”“基于問(wèn)題的教學(xué)”“情境性教學(xué)”是要求教學(xué)建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，一旦問(wèn)題確定，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就隨之而定（像輪船被錨固定一樣）。教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境——確定問(wèn)題——自主學(xué)習(xí)

——協(xié)作學(xué)習(xí)—