61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。知識產(chǎn)權(quán)公共教程知識產(chǎn)權(quán)公共教程61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。知識產(chǎn)權(quán)公共教程知識產(chǎn)權(quán)公共教程瀘縣教研室劉朝貴二○○八年五月、WTP0(世界知識產(chǎn)權(quán)組織)對知識產(chǎn)權(quán)的定義P15版權(quán)或著作權(quán);版權(quán)的鄰接權(quán);專利權(quán);科學(xué)發(fā)現(xiàn)權(quán);工業(yè)品外觀設(shè)計權(quán);商業(yè)標記權(quán);反不正當(dāng)競爭;其他智力成果權(quán)。但是由于受到地域、家庭及學(xué)生個人興趣等方面的影響，致使學(xué)生掌握的信息技術(shù)水平有很明顯的差異。目前我國的信息技術(shù)課普遍采用的還是班級授課的方式，這種方式有他自己的優(yōu)勢，但是也存在著很大的缺陷。它沒有充分考慮到學(xué)生之間存在的差異，采取了整齊劃一的教學(xué)方式，嚴重阻礙了學(xué)生的興趣、個性及特長的發(fā)展。而采用一對一的方式教學(xué)雖然可以很好的做到因材施教，但是因為學(xué)生太多，而教師相對較少，就目前的現(xiàn)狀來講是不可能實現(xiàn)的。那么怎樣針對學(xué)生的個體差異探索出信息技術(shù)課程行之有效教學(xué)的模式，是一個值得深入研究的問題。與傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂教學(xué)模式相比，分層教學(xué)可以在很大程度上解決學(xué)生之間存在的差異問題，本課題主要針對初中信息技術(shù)課程分層教學(xué)的研究實踐，目的是要更好地解決信息技術(shù)課程中不同層次學(xué)生之間存在的差異，通過建構(gòu)分層教學(xué)可實施的課堂教學(xué)模式，使整個教學(xué)過程得以優(yōu)化，使每個學(xué)生的認知水平和能力都能有所提高。實驗證明了在信息技術(shù)課堂教學(xué)中實施分層教學(xué)，既可以滿足各個層次學(xué)生的不同需求，又能夠極大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時他們的信息素養(yǎng)也得以提高，有利于學(xué)生發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性和塑造鮮明的個性，課堂教學(xué)也取得了意想不到的效果。以人為本的現(xiàn)代教育，針對的是整個學(xué)生群體，而素質(zhì)教育從本質(zhì)上也需要彰顯其基礎(chǔ)性，整體性和可持續(xù)發(fā)展性，所以我們必須要正視學(xué)生個體之間存在差異的事實，（其差異主要表現(xiàn)在本身的智力水平、掌握的知識面、和行為能力的差別上，）但是因為受到許多條件的制約，在目前的教學(xué)中班級授課制還是最主要的教育形式，但是這種讓大多數(shù)學(xué)生在相同時間接受系統(tǒng)培訓(xùn)的方式，雖然解決了教育資源的問題，但這種方式很難同時顧及到各個不同層次的學(xué)生，對信息技術(shù)的課堂教學(xué)來說尤其如此，因為學(xué)生的信息技術(shù)水平相差很大，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式只會使學(xué)生之間的差異越來越大，兩極分化的程度越來越嚴重，而采取個別化的一對一的教學(xué)模式，在目前的條件下也是很難實現(xiàn)的，因此只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式。在以班級授課為組織形式的教學(xué)中，同一班級中的不同個體之間存在著諸多方面的差異，這些差異直接或間接地影響著教學(xué)活動的開展和效果；而班級教學(xué)的整齊劃一性和學(xué)生的個體差異性之間的矛盾，也明顯地阻礙著學(xué)生的發(fā)展。孔子最早提出了"因材施教"的思想，對學(xué)生的個體差異予以關(guān)注，并能在其教學(xué)活動中加以體現(xiàn)。如何利用信息技術(shù)手段，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，成為擺在我們面前的急需解決的問題。信息技術(shù)是一門新興的、與眾不同的學(xué)科，因此它的教學(xué)思想，教學(xué)方法以及教學(xué)模式也應(yīng)該隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而進行相應(yīng)的更新和變化。但是目前由于受到一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的影響，以至于信息技術(shù)的課堂教學(xué)變得沉悶、缺乏生機，課堂教學(xué)的效率也不高。信息技術(shù)作為一門學(xué)科在中小學(xué)中普及的時間不長，并受到各學(xué)校條件及家庭條件的限制，使得學(xué)生所掌握的知識及操作水平參差不齊。以本人所教的學(xué)生為例，其一，家里條件較好的學(xué)生，因為家里有電腦而對計算機的掌握情況較好，反之，家里沒有電腦的學(xué)生對計算機的掌握情況則要差了許多；其二，由于學(xué)生來自不同的小學(xué)，因不同的小學(xué)對信息技術(shù)課的重視程度不同，而造成一些學(xué)生的計算機水平較好，而有些學(xué)生卻對計算機一無所知，這在一定程度上給教師的授課帶來了不少困難。目前信息技術(shù)的課堂教學(xué)，大多數(shù)還是以操作實踐為主，而且教師也主要采用的是任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法來完成課堂教學(xué)目標。但是由于學(xué)生的知識儲備不盡相同，接受和掌握新知識的能力也存在差別，這就導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時間上也會存在著很大的差異。例如，教師在布置完課堂實踐操作任務(wù)后，一部分學(xué)生可能只用幾分鐘就完成了，而另外一部分學(xué)生可能直到下課也無法完成教師布置的任務(wù)，這必然又給教師的課堂任務(wù)設(shè)計及課堂紀律管理方面增加了難度，顯然分層教學(xué)可以在一定程度上緩解這種普及性的教育與個體發(fā)展差異性之間所存在的矛盾。一般來說，初二是一個兩極分化的時期。這種情況的出現(xiàn)，側(cè)面說明教學(xué)由主動開始向被動轉(zhuǎn)化，嚴重時，就會影響整個教學(xué)計劃的實施。初中學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象是一個老生常談的話題，同時又是一項非常艱難的工作。自從教授《牛津初中英語》以來，我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的兩極分化的時間已經(jīng)提前至初一后半學(xué)期。一、農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化的根本原因1.教材自身的原因?！杜＝虺踔杏⒄Z》采用板塊設(shè)計，按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動，每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生在不同的板塊，通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實際，完全符合學(xué)生的認知規(guī)律。但是新課程標準對于詞匯的要求更高了，教材是為小學(xué)3年級開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生編寫的，課本后面的生詞表也是按照此類學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)編寫的，詞匯量偏大，而農(nóng)村中學(xué)的初一學(xué)生一部分是小學(xué)5年級開始學(xué)的，所以學(xué)生的兩極分化也是由此開始的。2.學(xué)生自身特點的原因。由于社會上“潛”擇校的影響，一部分學(xué)習(xí)能力不錯的學(xué)生已經(jīng)流失到城市當(dāng)中，因此農(nóng)村中學(xué)的初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基本是兩種情況：真正零起點的學(xué)生，沒有任何英語基礎(chǔ)；小學(xué)學(xué)過英語，但是沒有學(xué)好（特別是外來務(wù)工子女）。所以學(xué)生的水平總體較低，這給教學(xué)帶來了很大的困難。通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他們中很多人原本對英語學(xué)習(xí)的重視程度不是很高，甚至流行這樣一種說法：要學(xué)什么英語，將來我去做司機，還要說英語嗎？二、農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化的解決措施1.寓教于愛，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是打開知識大門的金鑰匙。英國的?？怂估?EckersleyC.E.)認為，呆板的教師不是好教師，盡管他擁有夠糊一間房子的證書也是白搭。好教師以他的熱情、活潑使課堂教學(xué)生動有趣。尤其是對于剛上初中的學(xué)生來說，他們的求知欲強，接受力快，但也容易注意力不集中（中學(xué)的課堂時間長于小學(xué)的課堂時間）。這就需要我們延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重在課堂上增加教學(xué)游戲，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)語言、掌握語言，也可以運用老師豐富的表情和教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，在課堂上把教學(xué)中的問題分成等級，創(chuàng)造每個學(xué)生回答問題的機會，并經(jīng)常使用“Good!Welldone!Wonderful!”等稱贊的詞語，變著花樣給學(xué)生及時的肯定。但這些都只能在課堂有限的時間內(nèi)吸引有限的學(xué)生，而且是相對較活躍的學(xué)生。由于性格原因，相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上沒有被關(guān)注到。這就需要老師在課下生活中，經(jīng)常與學(xué)生溝通感情，耐心傾聽他們的喜怒哀樂，讓學(xué)生從中得到這樣一個信息：老師是重視他們的。這就是所謂的寓教于愛。2.做好小升初銜接工作，培養(yǎng)單詞拼讀能力。很多學(xué)生沒能順利地過渡的主要原因就是詞匯，而詞匯的拼讀的“金鑰匙”當(dāng)然就是英語音標。而音標學(xué)習(xí)是一定要注意方法的，切不可滿堂灌，強行壓?？梢浴耙魳讼刃小保蓾h語拼音遷移到英語音標，恰恰是最大限度地利用所學(xué)過的漢語拼音，由教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)拼讀單詞，然后進一步交際會話。再利用剛學(xué)過的音標，自己拼讀學(xué)字母，讀得快，記得牢。而且音標不是一朝一夕可以掌握的，是需要長期的點撥與復(fù)習(xí)的，教師必須有足夠的耐心幫助學(xué)生。萬心如，我的一位學(xué)生，自進入初一大部分考試都不好，她很不理解，而我根據(jù)她的卷面就斷定她的音標拼讀沒過關(guān)，這肯定會影響她今后的英語學(xué)習(xí)。所以我不斷地提醒與幫助她，鼓勵她，等她完全學(xué)會了單詞的拼讀后，果然每次考試都在90分以上，而且課上發(fā)言時越來越自信了。3.積極幫助學(xué)生樹立合適的學(xué)習(xí)目標。很多學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)較好，而初中的英語學(xué)習(xí)慢慢變?yōu)橐豁椖繕诵院陀媱澬院軓姷幕顒印ＴS多學(xué)生常常因為學(xué)習(xí)策略不當(dāng)而出現(xiàn)許多問題。主要表現(xiàn)在于：學(xué)習(xí)目標過高，過大，不清晰。當(dāng)我問學(xué)生你覺得你的英語目前的問題是什么，你有什么樣的學(xué)習(xí)目標時，他們通常會說：我的聽力很差，要提高聽力；我的閱讀速度很慢，要提高速度；我課上太緊張，需要放松，等等。但其實他們都沒有具體說明需要做哪種練習(xí)，重點關(guān)注哪些內(nèi)容。而教師要做的是不斷地指導(dǎo)他們學(xué)會設(shè)定具體明確的學(xué)習(xí)目標。如有學(xué)生問過我：我閱讀速度很慢，應(yīng)該制定什么樣的學(xué)習(xí)目標？我告訴他：造成速度慢的原因很多，我們得找出關(guān)鍵原因，才能設(shè)定合適的目標提高閱讀速度。他回答我基本都能看懂，但有的時候文章句子不是很理解，好像少了那么一點常識。那我就建議他，可以訂閱一兩本課外英語刊物，每兩天堅持幾分鐘內(nèi)閱讀一篇課外英語文章，一方面提高閱讀速度，另一方面積累課外知識。時間允許的話，每天能睡前做一篇練習(xí)更好。碰到寒暑假更要堅持。后來他果真這樣做了，效果很明顯。他在介紹經(jīng)驗時，自然就提到了這個目標的制定和努力的過程，其他同學(xué)也受益匪淺。老師能否積極地幫助每一位學(xué)生樹立合適清晰的學(xué)習(xí)目標是至關(guān)重要的，這一點決定了能否最大限度地減少兩極分化。4.不斷提高教師自身專業(yè)教學(xué)水平。教師是個良心行業(yè)，教師首先要改變傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)本位”“只是第一”的理念，做到“目中有人”，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個孩子。我們所做的一切都要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，絕不能為了其他原因偏離這個中心。而要做好這個工作，我們就必須不斷提高自身專業(yè)教學(xué)水平。我們要注意分層次備課，在課堂教學(xué)中要做到學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，因材施教，既要關(guān)注學(xué)生的共同成長，又要關(guān)心每個學(xué)生的個性成長，努力提高課堂教學(xué)的有效性和針對性，給學(xué)生以真正適合的教育，使每個學(xué)生都能在他自身的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，讓每個學(xué)生的興趣、愛好能夠得到充分的發(fā)展。從這個意義上說，沒有一成不變的最好的教學(xué)模式，只要教師愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研，遵循規(guī)律，進取創(chuàng)新，就一定能探索出適合學(xué)生的，彰顯自身教學(xué)特色的教學(xué)方法，最大限度地減少兩極分化，促進大面積豐收。知識產(chǎn)權(quán)公共教程瀘縣教研室劉朝貴二○○八年五月、WTP0(世界知識產(chǎn)權(quán)組織)對知識產(chǎn)權(quán)的定義P15版權(quán)或著作權(quán);版權(quán)的鄰接權(quán);專利權(quán);科學(xué)發(fā)現(xiàn)權(quán);工業(yè)品外觀設(shè)計權(quán);商業(yè)標記權(quán);反不正當(dāng)競爭;其他智力成果權(quán)。二、WT0(世界貿(mào)易組織)對知識產(chǎn)權(quán)的定義P18版權(quán)與相關(guān)權(quán)利;商標權(quán)地理標志權(quán);工業(yè)品外觀設(shè)計權(quán);專利權(quán);集成電路布圖設(shè)計(拓撲圖)權(quán);未披露過的信息(商業(yè)秘密)權(quán)。、狹義的知識產(chǎn)權(quán)包括P20工業(yè)產(chǎn)權(quán);版權(quán)。四、廣義的知識產(chǎn)權(quán)包括P21工業(yè)產(chǎn)權(quán);版權(quán);對“邊緣保護對象”的保護權(quán)。五、知識產(chǎn)權(quán)的基本性質(zhì)P21無形性;專有性;地域性;時間性;可復(fù)制性。六、知識產(chǎn)權(quán)的法律性質(zhì)P25是一種私權(quán);主要是一種財產(chǎn)權(quán),同時也涉及一部分人身權(quán)。七、知識產(chǎn)權(quán)法P30既是國內(nèi)法,又是涉外法;知識產(chǎn)權(quán)國際條約屬于國際公法范疇;所締結(jié)的國際條約是一個國家國內(nèi)法的重要組成部分。八、我國現(xiàn)代知識產(chǎn)權(quán)保護制度的構(gòu)成P34憲法知識產(chǎn)權(quán)法;我國所締結(jié)的國際公約我國與有關(guān)國家簽訂的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議。九、我國國內(nèi)法中知識產(chǎn)權(quán)法律制度包括P34-40中國內(nèi)地主要的知識產(chǎn)權(quán)法律、法規(guī)和行政規(guī)章;最高人民法院有關(guān)的司法解釋;最高人民檢察院有關(guān)的司法解釋。十、《巴黎公約》對工業(yè)產(chǎn)權(quán)的保護對象包括P53發(fā)明專利;實用新型;外觀設(shè)計;商標;服務(wù)標記;廠商名稱(商號)貨源標記或原產(chǎn)地名稱;制止不正當(dāng)競爭十一、《巴黎公約》的基本原則P54國民待遇原則;優(yōu)先權(quán)原則;工業(yè)產(chǎn)權(quán)的獨立原則;工業(yè)產(chǎn)權(quán)必須保護的客體;臨時性保護;寬限期;強制許可原則。十二、《伯爾尼公約》的基本原則P56國民待遇原則;自動保護原則;版權(quán)獨立原則。十三、《伯爾尼公約》規(guī)定版權(quán)必須保護的經(jīng)濟權(quán)利P56匯編權(quán);翻譯權(quán);復(fù)制權(quán);錄制權(quán)表演權(quán);廣播權(quán);朗誦權(quán);改編權(quán);制片權(quán);追續(xù)權(quán)。十四、TRIPS(《與貿(mào)易有關(guān)的知