搶救您的健康居家環(huán)境篇56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。搶救您的健康居家環(huán)境篇搶救您的健康居家環(huán)境篇56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。搶救您的健康之七居家環(huán)境口之所以要選擇居家環(huán)境作為標(biāo)題,是最近聽(tīng)到同事家里的傳來(lái)的噩耗,她二歲多的寶貝兒子被確診為白血病,為人父母,面對(duì)病魔,卻也不可奈何口經(jīng)查,到目前為止,科學(xué)家并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致兒童白血病的明顯誘因。但醫(yī)學(xué)界普遍認(rèn)為,除了家族遺傳,環(huán)境污染應(yīng)是兒童白血病的重要誘因。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的問(wèn)題情境具有一定的連貫性，可以組成一個(gè)問(wèn)題系列，出現(xiàn)在問(wèn)題系列中的問(wèn)題應(yīng)按數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法為主線(xiàn)，組成一個(gè)循序漸進(jìn)的、具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題體系，在這一體系中，開(kāi)始提出的問(wèn)題是基本的、貫穿教學(xué)過(guò)程的，它應(yīng)能引起學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)的迫切需要，隨后的一系列具體問(wèn)題都要為繼續(xù)揭示新知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律服務(wù)，這些具體問(wèn)題應(yīng)能幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握開(kāi)始時(shí)提出問(wèn)題中包含的那些新知識(shí)。待定系數(shù)法這一節(jié)的教學(xué)，通過(guò)具體實(shí)例中的連貫性問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生提出，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的方法，以下是這一節(jié)課總體設(shè)計(jì)：一、教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)：掌握用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式的方法；會(huì)根據(jù)所給信息用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式，發(fā)展解決問(wèn)題的能力；通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勤于思考的精神。2.教學(xué)構(gòu)思：函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。這節(jié)課通過(guò)引入3道求正、反比例函數(shù)及一次函數(shù)解析式的練習(xí)，然后通過(guò)教師的一步一步創(chuàng)設(shè)情境題目，引導(dǎo)學(xué)生討論，逐步從中概括出共同的解題步驟，進(jìn)而揭示出待定系數(shù)法的含義，接著讓學(xué)生演練了3道由淺入深用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式的題目，對(duì)待定系數(shù)法這個(gè)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行集中訓(xùn)練。二、教學(xué)過(guò)程教師引入問(wèn)題情境：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)，也學(xué)習(xí)了求正、反比例函數(shù)及一次函數(shù)的解析式，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)做幾道練習(xí)。1.若正比例函數(shù)圖像經(jīng)過(guò)點(diǎn)（1，2），求此函數(shù)的解析式。2.反比例函數(shù)圖像如圖所示，求此反比例函數(shù)的解析式。3.一次函數(shù)圖像經(jīng)過(guò)點(diǎn)（1，5）及（-1，1）兩點(diǎn)，求此一次函數(shù)的解析式。三位同學(xué)同時(shí)板演：生1：解設(shè)y=kx（k≠0）因?yàn)閳D像經(jīng)過(guò)點(diǎn)（1，2），所以2=k×1，解得k=2，所以y=2x生2：解設(shè)y=k＼x（k≠0）因?yàn)閳D像經(jīng)過(guò)點(diǎn)（1，-2），所以-2=k×1，解得k=-2，所以y=-2＼x生3：解設(shè)kx+b（k≠0）因?yàn)閳D像經(jīng)過(guò)點(diǎn)（1，5）和（-1，1）所以5=k+b，1=-k+b，解得k=3，b=2，所以y=-3x+2師：請(qǐng)同學(xué)們檢查上述三位同學(xué)的正、誤。生：對(duì)的。師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下上述三道題目的解題過(guò)程有何共同之處？生：第一步是設(shè)解析式。師：這些解析式中k，b是已知嗎？生：未知。師：我們把它們叫作未知系數(shù)，那么這些解析式就是含有未知系數(shù)的解析式。第二步呢？生：第二步是根據(jù)條件，把數(shù)字代入解析式。師：我們所代入的式子，分別稱(chēng)它們?yōu)槭裁矗可悍匠?、方程組。師：這就是根據(jù)條件列出的方程、方程組。第三步呢？生：解方程、方程組，求出k，b的值。師：出示小結(jié)。步驟：1.設(shè)出含有未知系數(shù)的表達(dá)式；2.根據(jù)條件列出方程（組）；3.通過(guò)解方程（組）確定未知系數(shù)。我們把上面這樣的解題方法叫作待定系數(shù)法。出示課題：“待定系數(shù)法”師：現(xiàn)在我們已經(jīng)懂得了什么是待定系數(shù)法及待定系數(shù)法的解題步驟，下面我們繼續(xù)用待定系數(shù)法來(lái)解幾道題。1.一次函數(shù)圖像如圖，求此解析式。師：利用待定系數(shù)法，可以怎樣來(lái)解這道題呢？生：可以設(shè)定解析式后，把A（1，3），B（0，1）兩點(diǎn)代入，然后解方程，得出k，b的值。師：有其它的解法嗎？生：有。由圖像可以知道b=1，在把點(diǎn)A（1，3）代入即可。師：我們?cè)谠O(shè)未知數(shù)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)條件，盡量減少未知數(shù)的個(gè)數(shù)，這樣可以簡(jiǎn)化解題過(guò)程。2.反比例函數(shù)的圖像經(jīng)過(guò)點(diǎn)（2，3），求此反比例函數(shù)的解析式。（解略）3.一次函數(shù)與正比例函數(shù)y=-x圖像平行，且與反比例函數(shù)圖像都經(jīng)過(guò)點(diǎn)A（1，5），求：（1）反比例函數(shù)的解析式；（2）一次函數(shù)的解析式。生板演：（1）解：設(shè)反比例函數(shù)的解析式為y=k＼x（k≠0），代入點(diǎn)（1，5）得5=k＼1，解得k=5，所以y=5＼x（2）解設(shè)一次函數(shù)的解析式為y=kx+b（k≠0），因?yàn)閳D像平行于y=-x，所以k=-1，把點(diǎn)A（1，5）代入得5=-1+b，解得b=6所以一次函?檔慕馕鍪轎?y=-x+6師：一個(gè)題目中，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)解析式，應(yīng)該將加以區(qū)分，設(shè)，y=k1＼x（k1≠0），y=k2x+b（k2≠0）又因?yàn)?，直線(xiàn)y=k2x+b與y=-x平行，這就暗示了k2=-1。生：可設(shè)y=-x+b，減少一個(gè)未知系數(shù)。師：剛才用待定系數(shù)法解題時(shí)，都要先設(shè)出含有未知系數(shù)的解析式，否則難以用待定系數(shù)法解題。師：同學(xué)們已經(jīng)初步掌握待定系數(shù)法的解題步驟和方法。待定系數(shù)法是數(shù)學(xué)中的常用方法之一，待定系數(shù)法可用于求代數(shù)式，方程和函數(shù)解析式。隨著同學(xué)們的知識(shí)不斷豐富，待定系數(shù)法使用的范圍會(huì)不斷擴(kuò)大，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步掌握好待定系數(shù)法。三、教學(xué)反思本節(jié)課中，首先讓學(xué)生做3道求正、反比例函數(shù)及一次函數(shù)解析式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，逐步從中概括出共同的解題步驟，進(jìn)而揭示出待定系數(shù)法的含義，接著讓學(xué)生演練了3道由淺入深用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式的題目。使學(xué)生深化理解，對(duì)待定系數(shù)法這個(gè)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行集中訓(xùn)練，為今后的應(yīng)用打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題再去認(rèn)識(shí)更高層次問(wèn)題的過(guò)程?！扒榫场睂?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，以情境為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情境”展開(kāi)學(xué)習(xí)，也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。情境的創(chuàng)設(shè)，可以隨著教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展成為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，從而使教學(xué)氛圍形成一個(gè)又一個(gè)高潮。因此在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，通過(guò)情境啟發(fā)學(xué)生積極地觀察、思維。以“情境”為主線(xiàn)來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展和探究能力的培養(yǎng)。電工基礎(chǔ)是電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程和核心課程。由于電工基礎(chǔ)課程主要是分析電工的基本原理，在教學(xué)過(guò)程中需要用到大量的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)，而農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差、專(zhuān)業(yè)底子薄等，導(dǎo)致了很多農(nóng)村中職學(xué)生在初學(xué)電工基礎(chǔ)課程時(shí)普遍感到枯燥、深?yuàn)W、難學(xué)，一些學(xué)生失去了對(duì)這門(mén)課程的興趣，也影響了教師教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。對(duì)此，筆者針對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)電工基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的困難進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)方法做了一些探究。一、農(nóng)村中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題（一）師資力量不足農(nóng)村中職學(xué)校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師大多由中學(xué)物理教師轉(zhuǎn)行而來(lái)，缺乏電工基礎(chǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者電工基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，嚴(yán)重制約了該課程教學(xué)水平的提高。（二）學(xué)生素質(zhì)整體不高學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程，需要有良好的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。大部分中職學(xué)生由于這兩門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)薄弱，如果在教學(xué)中偏重理論分析與解題能力的訓(xùn)練，對(duì)于許多物理基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生而言，具有相當(dāng)大的難度，教學(xué)效果也不理想，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、抵觸情緒、厭學(xué)心理的現(xiàn)象較為普遍。（三）傳統(tǒng)的授課方式造成教學(xué)效率偏低一支粉筆、一塊黑板所構(gòu)成的傳統(tǒng)授課方式，在普通高中的教學(xué)中效果是不錯(cuò)的，但是對(duì)于中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。電工基礎(chǔ)課程是比較獨(dú)立的，需要更直觀的教學(xué)模式，因此，必須采用現(xiàn)代的教學(xué)手段如Flash動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)，它們可以將抽象的原理用動(dòng)畫(huà)等喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展示給學(xué)生，降低學(xué)習(xí)的難度。但現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)教師往往使用傳統(tǒng)講課方法，講課教學(xué)方法靈活性不強(qiáng)，降低了教學(xué)效率和挫傷了教學(xué)雙方的積極性。（四）實(shí)驗(yàn)考核方式落后，實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限電工基礎(chǔ)在中職學(xué)校教學(xué)體系里所占的比例不高，而電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往包含在理論課時(shí)里面，由教師自行安排，并且沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教師。所有的實(shí)驗(yàn)都是由理論教師來(lái)安排，而以理論教學(xué)為主的教師沒(méi)有足夠的精力去設(shè)置適合學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，這就使得電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例更低，有些課題甚至根本沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)課。相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是直接考核學(xué)生實(shí)踐操作能力，而是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，因而，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。（五）實(shí)驗(yàn)設(shè)備少且陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟不上形勢(shì)的要求由于農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校屬于地方性辦學(xué)，財(cái)政投入不夠，各方面經(jīng)費(fèi)開(kāi)支被嚴(yán)重壓縮，教學(xué)設(shè)備及耗材配備不足，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊破損，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前形勢(shì)下農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的需求。再者，由于招生擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增加，原有設(shè)備早已不能滿(mǎn)足學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的基本需求，嚴(yán)重影響了教學(xué)要求較高的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)。二、農(nóng)村中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探討（一）理論教學(xué)1.充分激發(fā)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。要學(xué)任何知識(shí)，興趣都是基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)效果的有效途徑。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教師應(yīng)在第一次課即緒言時(shí)必須做好充足準(zhǔn)備，重點(diǎn)讓學(xué)生了解電工的產(chǎn)生、傳輸、發(fā)展和應(yīng)用，以實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣。教師不要一上課就講那些繁雜難懂的電工理論，應(yīng)從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和已知的素材出發(fā)，通過(guò)課堂講解、談話(huà)或者提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，自然而然地導(dǎo)入電工的概念。例如，照明電路忽明忽暗的原因是什么？電力系統(tǒng)中遭受雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？三相電與傳統(tǒng)的照明電有什么不同？家庭耗電量的高低主要與哪些因素相關(guān)？這樣，通過(guò)突出電工在家庭電氣化中的具體應(yīng)用，使教學(xué)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生知道電工是什么、有什么用、用在何處。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)可以用來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)電工知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對(duì)于煩瑣深?yuàn)W的理論知識(shí)缺乏興趣。教師要深人淺出地將枯燥的理論教學(xué)與工作、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。講授電工基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)要尊重知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性以及必備的基礎(chǔ)知識(shí)，果斷放棄那些復(fù)雜的理論的推導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如借助生活實(shí)例的理論教學(xué)方法巧妙地創(chuàng)設(shè)有效情境，將抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們打下堅(jiān)實(shí)的電工理論基礎(chǔ)。2.采用多媒體課件輔助教學(xué)。電工基礎(chǔ)的許多概念和原理比較抽象，教師可利用Flash等工具制作出精彩的多媒體課件幫助學(xué)生理解該課程的概念和原理。借助多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化靜止為運(yùn)動(dòng)，使抽象枯燥、語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)易懂的畫(huà)面展示出來(lái)，不僅容易理解，還能發(fā)散學(xué)生的思維，加深對(duì)電工基礎(chǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。例如，在講授如何判斷二極管是導(dǎo)通狀態(tài)還是截止?fàn)顟B(tài)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是覺(jué)得難以理解。如果在多媒體課件中讓學(xué)生先看到二極管正極與負(fù)極之間承受的電壓大于導(dǎo)通電壓，則二極管處于正向偏置而導(dǎo)通，兩端的實(shí)際電壓為二極管的導(dǎo)通壓降；再讓學(xué)生看到該電壓小于導(dǎo)通電壓，則二極管處于反向偏置而截止。這樣就會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象，此時(shí)再來(lái)講解二極管的其他問(wèn)題就容易得多了。教師要將抽象的內(nèi)容變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，將難懂的知識(shí)變?yōu)橐锥闹R(shí)，學(xué)生就能很快地掌握其中的規(guī)律和原理。（二）實(shí)踐教學(xué)職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生獲得過(guò)硬的技術(shù)和本領(lǐng)，而實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生掌握技術(shù)和本領(lǐng)的必由之路，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職學(xué)校不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而電工基礎(chǔ)是電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。課程中的許多基本概念、基本規(guī)律都起源于實(shí)驗(yàn)，或者可以用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證或說(shuō)明。搞好電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解，又能讓學(xué)生充分掌握電工的實(shí)驗(yàn)技能和技巧，并達(dá)到相當(dāng)?shù)氖炀毘潭?，?duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有著重要的作用。1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)貼近生活實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)用性。職業(yè)教育的最大意義就是服務(wù)于生活實(shí)踐，教師在課堂教學(xué)中要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。實(shí)踐教學(xué)可以把理論上抽象難懂的知識(shí)變?yōu)橹庇^的印象，從而使學(xué)生更容易理解和接受，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在講授“照明電路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以這樣提示學(xué)生：如果家里買(mǎi)來(lái)一套日光燈具，你準(zhǔn)備怎樣安裝，日光燈又是怎樣工作的呢？在教學(xué)中，可以讓教師和學(xué)生一起來(lái)探討、學(xué)習(xí)這些問(wèn)題，在講解了電路安裝的基本原則后，可讓學(xué)生分組，在實(shí)驗(yàn)室斷電的情況下自己動(dòng)手安裝日光燈電路，裝好后教師進(jìn)行檢查，確定沒(méi)有問(wèn)題后加電測(cè)試，如果有問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決。如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)生看到自己安裝的照明電路能正常使用，雖然是一步小小的成功，但學(xué)生會(huì)有很大的成就感。可見(jiàn)，這種教學(xué)方法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和動(dòng)手操作能力具有相當(dāng)大的作用，以后在做復(fù)雜的電路實(shí)驗(yàn)時(shí)就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。2.盡量讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，強(qiáng)化他們的探究意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際生活中簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的電工知識(shí)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。例如，電鈴的制作、雙聯(lián)電路的實(shí)現(xiàn)、汽車(chē)蓄電池報(bào)警器的制作與調(diào)試，等等。當(dāng)學(xué)生看到自己組裝調(diào)試好的電路正常運(yùn)行，就會(huì)感受到學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的樂(lè)趣，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高他們的動(dòng)手能力。3.建立課后電工興趣小組，為學(xué)生敞開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的大門(mén)。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，這就要求增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間。比如，可以在課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在教師的監(jiān)督下把實(shí)驗(yàn)室交由學(xué)生管理，讓他們有組織地開(kāi)展自己想做的小實(shí)驗(yàn)，如音箱的制作、收音機(jī)維修或者將學(xué)校教職工已故障的家電拿到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行維修，這樣不僅可以給學(xué)生一個(gè)施展才能的空間，而且還可以重點(diǎn)培養(yǎng)尖子學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們參加各級(jí)技能競(jìng)賽。實(shí)踐證明，把實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放給學(xué)生管理，既可以降低教師的工作壓力，還可以使學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)技能，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。綜上所述，電工基礎(chǔ)是電子專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它要求學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)基礎(chǔ)，農(nóng)村中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)以上幾方面的共同努力，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的信心，讓他們更好地牢固掌握基本原理和分析方法，提高學(xué)生的分析能力和實(shí)踐技能，這符合職業(yè)