生物培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)生物培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

201*～201*學(xué)年七年級(jí)生物其次學(xué)期

培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

時(shí)間過(guò)得真快，本學(xué)期又要完畢了。仔細(xì)回憶一下本期的工作狀況，現(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作匯報(bào)如下：

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)七年級(jí)12班的生物教學(xué)工作。與往年不同的是，今年只有2個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，這就為我專(zhuān)心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況供應(yīng)了時(shí)間和精力保障?？上攵?，在本期完畢之際，我驚異的發(fā)覺(jué)我所教的這2個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況步調(diào)全都，兩極分化現(xiàn)象有了很大的改善。

學(xué)校把這二個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)交給了我，我肯定要把它做好，為了做好每項(xiàng)工作，一有時(shí)間我就準(zhǔn)時(shí)為自己“充電”，積極拜讀名師書(shū)籍，并從中總結(jié)出適合自己的方法，并應(yīng)用到教學(xué)工作中去，因此作為教師要結(jié)合班主任以及家長(zhǎng)共同從孩子們的心理入手進(jìn)展矯正，首先要幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信念。經(jīng)過(guò)深入的剖析，我發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的心理問(wèn)題存在如下幾個(gè)問(wèn)題：

有一局部后進(jìn)生（特殊是大個(gè)子的）如七（2）班的劉銀，總是以自我為中心，一切總是從自我動(dòng)身，愛(ài)欺侮弱小的同學(xué)，把自己的歡樂(lè)建立在別人的苦痛之上。

還有一局部后進(jìn)生則易受班級(jí)中其他同學(xué)的影響如七（1）班的李東東，總是表現(xiàn)的特殊自卑，缺乏自信念，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起心情不穩(wěn)定或愁?lèi)?，甚至以損害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的苦惱。針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我是這樣處理的：一、多一分鼓舞，少一分批判。

中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲。對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，就可以使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮勉向上的動(dòng)力。適時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓舞是開(kāi)啟后進(jìn)生心靈的鑰匙。

二、多一份關(guān)懷，少一分冷漠。

對(duì)于后進(jìn)生，我們決不能實(shí)行冷漠和卑視的態(tài)度。與優(yōu)等生相比，他們更需要關(guān)懷和愛(ài)惜。懲處和冷漠往往會(huì)使他們中的大多數(shù)產(chǎn)生逆反心理，這樣做，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違。當(dāng)這些學(xué)生消失錯(cuò)誤時(shí)，處理要慎重，這樣才能讓錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的契機(jī)。

三、多進(jìn)展真誠(chéng)的心理溝通。

作為教師要拉下架子，走到學(xué)生中間去和學(xué)生進(jìn)展公平地溝通，要讓自己成為學(xué)生的朋友。

在實(shí)際的工作中，我用真誠(chéng)換得了后進(jìn)生的理解，并在此根底上，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同。最終使不少學(xué)生自覺(jué)的改正自新，并取得了較大的進(jìn)步。

石鼓鎮(zhèn)中學(xué)汪宗菊

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201*～201*學(xué)年第一學(xué)期生物培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

時(shí)間過(guò)得真快，本學(xué)期又要完畢了。仔細(xì)回憶一下本期的工作狀況，現(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作匯報(bào)如下：

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)初一年級(jí)35班的生物教學(xué)工作。與往年不同的是，今年只有3個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，這就為我專(zhuān)心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況供應(yīng)了時(shí)間和精力保障?？上攵?，在本期完畢之際，我驚異的發(fā)覺(jué)我所教的這3個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況步調(diào)全都，兩極分化現(xiàn)象有了很大的改善。學(xué)校把這三個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)交給了我，我肯定要把它做好，為了做好每項(xiàng)工作，一有時(shí)間我就準(zhǔn)時(shí)為自己“充電”，積極拜讀名師書(shū)籍，并從中總結(jié)出適合自己的方法，并應(yīng)用到教學(xué)工作中去，因此作為教師要結(jié)合班主任以及家長(zhǎng)共同從孩子們的心理入手進(jìn)展矯正，首先要幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信念。經(jīng)過(guò)深入的剖析，我發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的心理問(wèn)題存在如下幾個(gè)問(wèn)題：有一局部后進(jìn)生（特殊是大個(gè)子的）總是以自我為中心，一切總是從自我動(dòng)身，愛(ài)欺侮弱小的同學(xué)，把自己的歡樂(lè)建立在別人的苦痛之上。還有一局部后進(jìn)生則易受班級(jí)中其他同學(xué)的影響，總是表現(xiàn)的特殊自卑，缺乏自信念，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起心情不穩(wěn)定或愁?lèi)灒踔烈該p害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的苦惱。針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我是這樣處理的：一、多一分鼓舞，少一分批判。

中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲。對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，就可以使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮勉向上的動(dòng)力。適時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓舞是開(kāi)啟后進(jìn)生心靈的鑰匙。

二、多一份關(guān)懷，少一分冷漠。

對(duì)于后進(jìn)生，我們決不能實(shí)行冷漠和卑視的態(tài)度。與優(yōu)等生相比，他們更需要關(guān)懷和愛(ài)惜。懲處和冷漠往往會(huì)使他們中的大多數(shù)產(chǎn)生逆反心理，這樣做，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違。當(dāng)這些學(xué)生消失錯(cuò)誤時(shí)，處理要慎重，這樣才能讓錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的契機(jī)。三、多進(jìn)展真誠(chéng)的心理溝通。

作為教師要拉下架子，走到學(xué)生中間去和學(xué)生進(jìn)展公平地溝通，要讓自己成為學(xué)生的朋友。

在實(shí)際的工作中，我用真誠(chéng)換得了后進(jìn)生的理解，并在此根底上，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同。最終使不少學(xué)生自覺(jué)的改正自新，并取得了較大的進(jìn)步。

201*～201*