歡迎各位光臨溫嶺中學(xué)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。歡迎各位光臨溫嶺中學(xué)歡迎各位光臨溫嶺中學(xué)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。歡迎各位光臨溫嶺中學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)任務(wù)溫嶺中學(xué)：張雯菁研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。4、學(xué)會分享與合作。5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。6、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)學(xué)會分享與合作。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)任務(wù)研究性學(xué)習(xí)中教師的角色定位研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)任務(wù)啟動者、組織者、學(xué)習(xí)者、參與者、促進(jìn)者、合作者、評價者研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)任務(wù)啟動者:研究性學(xué)習(xí)課程在內(nèi)容選擇和設(shè)計上具有開放性、綜合性、社會性、實(shí)踐性、問題性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，因?yàn)槊總€學(xué)生的課題都是不一樣的，我們既無任何教材、大綱可參考，又無任何模式可依照。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會碰到困難就退縮，或者是把問題看得很膚淺，很快會無所事事，這時，就需要我們教師去幫助學(xué)生去探究，幫學(xué)生起一個頭，使他們能順利進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)任務(wù)組織者:由于學(xué)生能力和自制力等方面的差異，會導(dǎo)致活動中過多地依賴小組"靈魂人物"的勞動，從而出現(xiàn)"吃大鍋飯"的現(xiàn)象。同時學(xué)生還會發(fā)生各種意見分歧和情緒波動等等。因此，在進(jìn)行課題研究前，應(yīng)首先讓學(xué)生明確小組成員的任務(wù)分工，做好小組每次活動的記錄，起到組織、協(xié)調(diào)和管理、監(jiān)督的作用，既不包辦代替，又不放任自流，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動環(huán)境，定期組織課題組之間的匯報交流，一旦發(fā)現(xiàn)課題組活動質(zhì)量有問題，要及時找學(xué)生談話，教育學(xué)生互相尊重和相互欣賞，幫助學(xué)生克服困難，樹立信心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)任務(wù)參與者:教師要經(jīng)常深入學(xué)生課題組的活動，了解學(xué)生的需求，拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師為他們中的一員，愿意沒有拘束地一起交談和討論，大膽地發(fā)表自己的見解，以便隨時掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。同時也正是在參與中，教師可以從中學(xué)到很多新東西，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)任務(wù)學(xué)習(xí)者:“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”這一隱喻強(qiáng)調(diào)的是教師知識和能力的必要儲備，對教師的知識和能力要求似乎很高，似乎教師的儲備一定要多于學(xué)生，在不知不覺中給教師背負(fù)了太多的“應(yīng)該”，包攬了太多的“必須”，逼迫老師去扮演“超人”的角色。而在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，學(xué)生由于所處的年齡階段的特點(diǎn)，他們易接受新鮮事物，學(xué)到教師所不知道的知識。所以，教師要承認(rèn)自己的無力與無奈，承認(rèn)自己某方面的無知，相對于學(xué)生來講，我們只是閱歷比較豐富，在專業(yè)知識上先走一步而已。為此，我們要不斷的學(xué)習(xí)，并且主動向?qū)W生學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)任務(wù)促進(jìn)者:促進(jìn)學(xué)生積極地合作：由于研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，整個學(xué)習(xí)過程不是單兵作戰(zhàn)能完成的，要互相合作、合理分工才能完成，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確合作的重要性。促進(jìn)學(xué)生經(jīng)歷研究的過程：研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計方案的，通過主體的探索、研究求得問題解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)的探索過程，形成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增長知識，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動過程。通過對生產(chǎn)生活實(shí)踐問題的調(diào)查，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識。

研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)任務(wù)合作者:在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中教師已不能單獨(dú)地駕馭對學(xué)生在知識、方法、技術(shù)方面的所有指導(dǎo)工作，因此教師就要與自己的同事合作工作。當(dāng)教師以指導(dǎo)小組一員的身份參與對學(xué)生的指導(dǎo)工作時，需要他能夠既展示自己的才華，又虛心地學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)和長處，學(xué)會欣賞其他老師和與其通力合作。主動積極參加教師指導(dǎo)小組的工作，是研究性學(xué)習(xí)中教師合作的主要活動形式之一，它有助于教師提高自己的教學(xué)，也促進(jìn)了不同學(xué)科之間的交流與協(xié)調(diào)。研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)任務(wù)評價者:研究性學(xué)習(xí)的核心是“要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐”。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)和掌握科學(xué)研究的一般過程和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，學(xué)會與人交往，形成團(tuán)隊(duì)合作精神。而傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和方法已無法適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式，因而需要構(gòu)建新的評價模式。

研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)方案１、比較異同。２、評價鑒賞。３、觀點(diǎn)爭鳴。４、焦點(diǎn)爭論。５、質(zhì)疑問難。６、專家研討。７、實(shí)驗(yàn)操作。８、社會調(diào)查。９、學(xué)科融合。研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)方案比較異同。即向?qū)W生提供內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)的一組學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生對其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行探究，展開研究性學(xué)習(xí)。通過這種方式，可以讓學(xué)生在課堂上展開積極主動、生動活潑的研究性學(xué)習(xí)，思維活躍，在研討、探究、辯駁中閃爍出許多可貴的創(chuàng)造性思維的火花。

研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)方案評價鑒賞。即對已有的結(jié)論、課外材料或課文，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行品頭論足、評價鑒賞，闡明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)方案觀點(diǎn)爭鳴。即對課本中或教師自己選擇的課外材料中存在爭議的觀點(diǎn)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，努力闡明理由，在觀點(diǎn)爭鳴中開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)方案焦點(diǎn)爭論。即由教師提出焦點(diǎn)問題，或鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)有研究、討論有價值的焦點(diǎn)問題，在小組中展開討論探究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)方案質(zhì)疑問難。即在學(xué)習(xí)中從學(xué)生的疑難問題起步，放手讓學(xué)生提出自己不懂的問題，大家討論解決。研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)方案專家研討。即讓學(xué)生就某方面問題大量查閱資料、充分準(zhǔn)備，撰寫研究報告，在“專家研討會”上，進(jìn)入專家角色，展開研究學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)方案實(shí)驗(yàn)操作。即對有實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的課文或?qū)W習(xí)材料，讓學(xué)生自己模擬，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在具體的體驗(yàn)過程中開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)方案社會調(diào)查。即采用“社會調(diào)查”的實(shí)踐方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，就問題展開社會調(diào)查，進(jìn)行研討。研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)方案學(xué)科融合即抓準(zhǔn)本學(xué)科與其它各學(xué)科的融合點(diǎn)，讓學(xué)生從這些融合點(diǎn)出發(fā)，大量涉獵其它學(xué)科中的相關(guān)知識，展開專題研究活動，撰寫研究論文。

研究性學(xué)習(xí)過程輔導(dǎo)注意事項(xiàng)學(xué)科輔導(dǎo)課理論方法課代替包辦放任