常見網(wǎng)絡(luò)故障的診斷與排除41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。常見網(wǎng)絡(luò)故障的診斷與排除常見網(wǎng)絡(luò)故障的診斷與排除41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。常見網(wǎng)絡(luò)故障的診斷和排除南通大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心楊凌鳳2009.12常見網(wǎng)絡(luò)故障的診斷與排除口網(wǎng)絡(luò)故障口網(wǎng)絡(luò)故障排查的要點(diǎn)口常見故障的診斷與排除口網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)化一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀就我們所在的農(nóng)村初中而言，英語(yǔ)課堂教學(xué)仍是以教師口頭授課為主，學(xué)生聽講為輔，教師仍是以課本、錄音機(jī)、粉筆為主要教學(xué)工具，教學(xué)手段單一，現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施比較缺乏。在農(nóng)村的中學(xué)校里，不論是學(xué)校師資、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍還是家庭重視程度等，都無(wú)法與城里的學(xué)校相比。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍不重視，學(xué)習(xí)基本上靠天分，缺乏積極向上的進(jìn)取心。二、當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題1.教師方面2.學(xué)生方面（1）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不扎實(shí)。不論是在單詞拼寫還是在一些較復(fù)雜的英語(yǔ)發(fā)音等方面，學(xué)生都把握不準(zhǔn)確。在對(duì)相似相近的單詞拼寫或詞義的掌握上產(chǎn)生混淆。（2）語(yǔ)法錯(cuò)誤出現(xiàn)頻繁，搞不清楚英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)，時(shí)態(tài)理解運(yùn)用困難。（3）寫作時(shí)缺少整體語(yǔ)篇構(gòu)思能力，前后缺少銜接和自然過渡，結(jié)構(gòu)松散，缺乏連貫性和邏輯延展性。（4）寫作時(shí)慣用漢語(yǔ)表達(dá)模式，漢語(yǔ)式英語(yǔ)屢見不鮮。（5）審題不嚴(yán)，遺漏寫作要點(diǎn)。（6）寫作時(shí)不能緊緊圍繞主題來寫，不是生搬硬套就是任意發(fā)揮，主次、詳略把握不當(dāng)。3.其他方面（1）家庭方面的原因。在農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度普遍不夠，一方面是家?L忙于農(nóng)活為生計(jì)奔波忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)；另一方面是大部分家長(zhǎng)本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是“一竅不通”，有的家長(zhǎng)可能能聽懂一些簡(jiǎn)單的單詞，可在面對(duì)涉及語(yǔ)匯、語(yǔ)法、句式等知識(shí)較多的英語(yǔ)寫作問題時(shí)，家長(zhǎng)也是愛莫能助。（2）教學(xué)理念的誤區(qū)。新課程改革以來，英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生在聽、說、讀方面的語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)，寫作訓(xùn)練被放在了一個(gè)次要的位置上。（3）社會(huì)方面的原因。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言在人際交流中使用更加廣泛。發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、交流是否順暢、能否看懂文章似乎成了判斷一個(gè)人英語(yǔ)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，造成更多的人較關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和閱讀能力的訓(xùn)練，而忽視了英語(yǔ)在寫作書寫方面的功能。三、解決策略為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣和寫作能力，我們要深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，認(rèn)真將英語(yǔ)寫作教學(xué)納入正常的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。1.把寫作教學(xué)與詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合寫作教學(xué)與英語(yǔ)詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)是相輔相成、相得益彰的。寫作教學(xué)是在詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展整合。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累一定的詞匯量，通過將單詞歸類、比較等方法，掌握單詞的拼讀寫，理解掌握單詞的意思，為英語(yǔ)寫作做好最基礎(chǔ)的準(zhǔn)備工作。其次，通過閱讀教學(xué)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、詞匯的理解和運(yùn)用。同時(shí)，通過英語(yǔ)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作要領(lǐng)和寫作方法的了解。通過閱讀教學(xué)，形成英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)感，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和寫作水平。2.遵循寫作規(guī)律，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練人們對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，寫作也不例外。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的初期，可以先讓學(xué)生嘗試著翻譯一些漢譯英的短語(yǔ)，然后再進(jìn)行簡(jiǎn)單的給詞造句，逐步讓學(xué)生獨(dú)立仿寫一些簡(jiǎn)單的句子，再就是仿照范文或所給材料寫出意思表達(dá)完整的文章，最后寫出結(jié)構(gòu)完整、句式起伏、措辭優(yōu)美的精彩文章。其實(shí)，在初中英語(yǔ)寫作中，只要單詞拼寫正確，語(yǔ)法運(yùn)用無(wú)誤，前后語(yǔ)句通順，內(nèi)容表達(dá)完整，大體就可算得上一篇合格的好文章。3.加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，采用面批和集體訂正相結(jié)合的作文批改方法教師除了平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練外，還要在寫作方法上給予指導(dǎo)。當(dāng)然，多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)重，人人面批、次次面批也不現(xiàn)實(shí)，但教師要盡可能多進(jìn)行面批，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生習(xí)作水平和能力的提高起到積極的促進(jìn)作用。因?yàn)槊媾哂嗅槍?duì)性，更能對(duì)癥下藥，學(xué)生的印象也會(huì)十分深刻?？傊瑢懽髂芰Φ奶岣卟皇且货矶偷氖虑?，它既需要教師循序漸進(jìn)地科學(xué)訓(xùn)練和指導(dǎo)，也需要學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍地努力和積極配合。英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)艱巨而持久的系統(tǒng)工程，它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的始終，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能不斷改進(jìn)完善，并最終取得成效。1.運(yùn)用生活的事例和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知興趣知識(shí)源于生活，用于生活。挖掘蘊(yùn)藏在日常生活中生物學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境引入授課內(nèi)容，猶如鹽溶入湯中，方顯湯的鮮美；源于生活的知識(shí)更具有生命力；讓學(xué)生感受到生物課是貼近生活的課堂。例如：在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的吸水和失水”時(shí)，設(shè)問“菜場(chǎng)叔叔阿姨們通常用什么方法讓自己青菜水靈起來？”“用鹽拌黃瓜時(shí)盤子里會(huì)多出好多水，這些水哪里來的呢？”通過這些司空見慣的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生很自然地就明白原來這些現(xiàn)象是由于植物的吸水和失水引起的，借此時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析討論什么情況下植物細(xì)胞吸水，什么情況下失水，從現(xiàn)象上升到理論的教學(xué)。2.設(shè)計(jì)趣味化的游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓抽象知識(shí)活起來近代教育家陶行知強(qiáng)調(diào)教育要“做、學(xué)、教合一”。在教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)小游戲讓學(xué)生在“做中學(xué)，在學(xué)中做”。例如：在蛋白質(zhì)的教學(xué)中，由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)沒有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)，因此對(duì)蛋白質(zhì)基本單位―氨基酸的學(xué)習(xí)有困難，在教學(xué)中讓學(xué)生站起來伸開雙手，我們的身體就是一個(gè)氨基酸：心臟比喻為中心C原子；與心臟相連四個(gè)化學(xué)基團(tuán)分別為：左手為氨基、右手為羧基、兩條腿為氫原子；人的面部為R基團(tuán)；讓學(xué)生注意“一人一個(gè)樣，識(shí)人看頭像”，通過這樣類比，學(xué)生也就理解了識(shí)別氨基酸落在R基上；通過兩位學(xué)生做手拉手游戲完成2個(gè)氨基酸脫水縮合反應(yīng)形成二肽教學(xué)過程：一個(gè)學(xué)生的左手和另一學(xué)生的右手拉起來，讓學(xué)生理解脫水縮合發(fā)生在氨基和羧基之間，拉手的位置為新形成的化學(xué)鍵“肽鍵”。通過手拉手游戲就輕松化解了氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的教學(xué)難點(diǎn)，使抽象的問題直觀化，使學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)。3.選擇動(dòng)畫片片段創(chuàng)設(shè)情境，讓枯燥知識(shí)靈動(dòng)起來動(dòng)畫片伴隨每個(gè)孩子度過了美好的童年，因此在教學(xué)中充分利用這些資源，從中選擇合適動(dòng)畫片段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅勾起學(xué)生兒時(shí)記憶，而且激起強(qiáng)烈解惑的欲望。例如：播放動(dòng)畫小哪吒剛出生時(shí)候是個(gè)肉球的片段，引入生物的個(gè)體發(fā)育離不開細(xì)胞分化，利用這一片段進(jìn)行“細(xì)胞分化”的概念的教學(xué)；播放動(dòng)畫片西游記中的片段：孫悟空拔一根猴毛，吹出猴萬(wàn)個(gè)。然后設(shè)問“在生物學(xué)上這樣的事情可不可能實(shí)現(xiàn)？”然后引出細(xì)胞全能性概念的教學(xué)。這種方式避免了干癟、枯燥的說教，使教材知識(shí)靈動(dòng)起來。4.用詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓生物課堂充滿文學(xué)氣息古詩(shī)詞是我國(guó)文化史的瑰寶，如詩(shī)如畫意境，讓人沉醉。有些詩(shī)詞中蘊(yùn)涵著豐富的生物學(xué)知識(shí)，因此適當(dāng)?shù)匾脮?huì)使生物課堂充滿詩(shī)意。例如：以“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”為載體，引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)，讓“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”的教學(xué)多了一份詩(shī)意；用“飛流直下三千尺”形容“自由擴(kuò)散”，“逆水行舟”形容“主動(dòng)運(yùn)輸”，讓學(xué)生體會(huì)總結(jié)這兩種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。因此巧妙引用古詩(shī)詞不但能使教學(xué)語(yǔ)言形象簡(jiǎn)練，而且還賦予生物課堂文學(xué)氣息，為生物課堂教學(xué)增彩不少。5.選用社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓生物課堂跟上時(shí)代的步伐當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，教師多方面收集生物科學(xué)方面的熱點(diǎn)信息和新聞，將這些信息整合到課堂中，作為學(xué)生課堂討論的素材，時(shí)效性強(qiáng)，又切中了熱點(diǎn)，容易引起學(xué)生的關(guān)注。例如：利用日本地震引起核泄漏事件，造成國(guó)內(nèi)出現(xiàn)“搶鹽事件”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，如碘與甲狀腺激素關(guān)系；從輻射的角度說說引起癌變的因素及細(xì)胞癌變根本原因；基因突變的特點(diǎn)等。從而引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)科學(xué)分析社會(huì)事件?？傊處熢谌粘５慕虒W(xué)中，要通過各種渠道收集教學(xué)資源，豐富教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)有效多樣教學(xué)情境，獲得最佳的教學(xué)效果，讓生物課堂更精彩。常見網(wǎng)絡(luò)故障的診斷和排除南通大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心楊凌鳳2009.12常見網(wǎng)絡(luò)故障的診斷與排除口網(wǎng)絡(luò)故障口網(wǎng)絡(luò)故障排查的要點(diǎn)口常見故障的診斷與排除口網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)化什么是網(wǎng)絡(luò)故障網(wǎng)絡(luò)故障就是網(wǎng)絡(luò)不能提供服務(wù),局部的或全局的網(wǎng)絡(luò)功能不能實(shí)現(xiàn)。用戶感知的只是應(yīng)用層的服務(wù)不能實(shí)現(xiàn),但應(yīng)用層的服務(wù)要依賴它下面幾層的正確配置和連接;不僅僅是依靠服務(wù)器,同樣也需要客戶端的正確配置。網(wǎng)絡(luò)故障排查的要點(diǎn):了解網(wǎng)絡(luò)■網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)備型號(hào)及使用方法口計(jì)算機(jī)采用的操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)參數(shù)配置掌握一些常用網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工具用法■網(wǎng)絡(luò)硬件及傳輸介質(zhì)測(cè)試工具■常用網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工具軟件與命令的用法一責(zé)任心與敬業(yè)精神了解網(wǎng)絡(luò):現(xiàn)代局域網(wǎng)基礎(chǔ)交換機(jī)層交換機(jī)交換機(jī)或路由器交換機(jī)外部網(wǎng)絡(luò)命交換機(jī)交換積了解網(wǎng)絡(luò):現(xiàn)代局域網(wǎng)基礎(chǔ)口路由器Router口交換機(jī)Switch口集線器Hub口線纜終端了解網(wǎng)絡(luò):現(xiàn)代局域網(wǎng)基礎(chǔ)集線器s交換機(jī)HubSwitch沖突域2沖突域沖突域1了解網(wǎng)絡(luò):現(xiàn)代局域網(wǎng)基礎(chǔ)路由器vs交換機(jī)口交換機(jī)的過濾轉(zhuǎn)發(fā)功能比路由器強(qiáng)大口路由器具有交換機(jī)不能替代的路由尋址功能囗局域網(wǎng)內(nèi)使用交換機(jī)能獲得最好的性能,但若是要訪問外網(wǎng),則必須由路由器進(jìn)行連接三了解網(wǎng)絡(luò):現(xiàn)代局域網(wǎng)基礎(chǔ)局域網(wǎng)的線纜口局域網(wǎng)有很多種類,如令牌環(huán)網(wǎng),令牌總線網(wǎng)。應(yīng)用得最多的是以太網(wǎng)口以太網(wǎng)根據(jù)傳輸速率分為10M以太網(wǎng)(標(biāo)準(zhǔn)以太網(wǎng))100M以太網(wǎng)(快速以太網(wǎng))1000M以太網(wǎng)(千兆以太網(wǎng))了解網(wǎng)絡(luò):現(xiàn)代局域網(wǎng)基礎(chǔ)百兆及千兆以太網(wǎng)線纜口5類線以上雙絞線(長(zhǎng)度最多100米)口光纖有單模雙模之分,可走較長(zhǎng)距離100M多?？勺?000M單模