手的運動與穩(wěn)定概述46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柺值倪\動與穩(wěn)定概述手的運動與穩(wěn)定概述46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾手的運動與穩(wěn)定馬樂FDS深屈肌腱—FDP掌指關(guān)節(jié)—MP端指間關(guān)節(jié)—P|PDIP兒童的心理健康問題越來越受到家庭、學(xué)校及社會的廣泛重視。尤其是城市外來務(wù)工人員子女和農(nóng)村的留守兒童，他們在心理上缺乏父母的關(guān)愛，在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)得比較自卑、膽怯。如果在教育實踐中，不及時地引導(dǎo)，加強心理健康教育，會帶來嚴重的后果。本文結(jié)合筆者在教學(xué)實踐中遇到的兒童心理健康問題談幾點感受。一、教育案例分析1.“我當官了”。班上有一名學(xué)生輝，性格倔強，有點偏激，比較厭學(xué)，由于貪玩，作業(yè)經(jīng)常拖拉，考試成績不理想。在班上他是老師經(jīng)常批評的對象。因此對學(xué)習(xí)沒有多少積極性。一次偶然的機會，生活老師讓輝當上了“生活小組組長”，這讓他激動不已，并有了出色的表現(xiàn)。由此，我發(fā)現(xiàn)這些被教師忽視的學(xué)困生群體，他們的內(nèi)心是多么渴望得到老師的賞識。因此，我以此為契機，在班級好好地表揚了他，他格外的興奮，表現(xiàn)更好了。每個班級都有這樣的“后進生”，由于偷懶、調(diào)皮、不守紀律等，使得這些學(xué)生成績不理想。在老師和別的同學(xué)眼中，他們是“壞孩子”，看到的盡是缺點，沒有優(yōu)點，因此他們經(jīng)常感到自卑，沒有信心。如果老師長期訓(xùn)斥他們，批評他們，那只能是讓他們感到更加自卑，破罐子破摔，越走越遠，最終對家庭和社會帶來無窮的問題。與其這樣，我們?yōu)槭裁床荒軗Q一種教育方式呢，用我們充滿智慧的雙眼，及時地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和點滴進步，適時地給予表揚和賞識，幫助他們樹立目標，無論是學(xué)習(xí)還是生活，讓他們看到自己努力的希望。2.“媽媽，您在哪兒”。班里婷娟同學(xué)，來自“單親”家庭，平時比較孤獨、自卑、膽怯。在她的記事中，媽媽總是癡癡呆呆的，更別提對母愛的詮釋了。由于父親忙于生活，經(jīng)常外出打臨工，因此無法在家照料她，懂事的她除了學(xué)習(xí)還要照看生病的媽媽，幫干家里的農(nóng)活。生活艱苦的她，穿著比較儉樸，同學(xué)都不愿與她交往，甚至都不喜歡和她坐同桌，這使得她總是獨來獨往，不太合群，感到無比的孤獨、自卑。一次我看到了她的日記《媽媽，您在哪兒》。日記中寫道：每到過年時，看著別的人家都開開心心地過年，我心里就非常難過。每次年夜飯只有我和爸爸在一起吃，也沒有多少菜，一切顯得很冷清。每當這個時候，我就在心里問：“媽媽，您在哪兒？為什么別人都有正常的媽媽，而我的媽媽會是這樣呢？”雖然內(nèi)容很簡單，還有不少錯別字，但使我很感動。該如何去做呢，我深思。她需要的不僅僅是老師的愛，更需要的是同伴的關(guān)愛。之所以她是那么自卑、孤獨，一方面是自身的原因，另一方面是來自同伴們鄙視的目光、教師的冷落。我發(fā)現(xiàn)后準備為婷娟過一次生日。在我和同學(xué)的精心策劃下，活動非常成功。我們不僅對教室進行了布置，而且還訂了一個大生日蛋糕，每人都準備了一份精美的禮品，還為他們拍了許多照片。孩子們都是很有愛心的，在這次活動中，我不僅讓婷娟感受到老師和同學(xué)們的關(guān)愛，同時也教育了其他的同學(xué)。對待需要幫助的同學(xué)，我們應(yīng)該伸出援助之手，獻出我們的愛心。讓他們在活動中體驗關(guān)愛別人的快樂。隨后我要求同學(xué)們長期地關(guān)心她，適時地幫助她。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗了許多，在學(xué)習(xí)上，也比以前努力了。二、教育方法反思1.賞識比批評更有效。有人說：“當你以欣賞的態(tài)度看一個人，你便會看到他許多優(yōu)點，以批評的態(tài)度便會看到無數(shù)缺點”。事實證明，的確如此，尤其是教學(xué)中的“后進生”。所有的人都渴望被人認可、肯定、贊賞，更何況是小孩子，不是有這樣一句嗎，“好孩子是被夸出來的”。輝同學(xué)由于得到老師的一次賞識，從此變得格外積極、格外自信。因此，賞識是一種理解，更是一種激勵。2.關(guān)愛比同情更重要。一些同學(xué)之所以自卑，一方面是自身的原因，另一方面來自于別人對他們異樣的眼光甚至包括同情、憐憫，別人認為是善意的言行，在他們心理看作是對方的施舍，這樣只能讓他們更加自卑。通過一些活動的開展，不僅能讓被關(guān)心的同學(xué)感受到大家的愛，同時也教育著大家如何學(xué)會真正地去關(guān)愛別人。施愛者只有精誠所至，才能金石為開。婷娟同學(xué)在大家真誠的關(guān)愛下，終于露出了開心的笑容。3.“放”比“抓”更好。人們都說：“教育是一門藝術(shù)”。有時候面對大家都想讓問題有個“水落石出”的時候，并且成功僅是“一步之遙”，此時的“放”比“抓”更有效，更有利于學(xué)生自尊心的保護。作為教師，應(yīng)該學(xué)會寬容。古人云：“人非圣賢，孰能無過”。孩子一時的沖動，所犯下的錯誤，是否讓她在一生中都要留下陰影呢？教育學(xué)生，應(yīng)選擇一種恰當?shù)年P(guān)愛方式。“特別的愛給特別的你”，這樣效果會更好。語文課程標準指出：學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈親自感悟，這不僅是理解知識的需要，而是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進學(xué)生成長的需要。這一理念雖然已被大多數(shù)教師認同，但多數(shù)時候并沒有落實到實際教學(xué)之中。表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中就是教師用自己“教的活動”取代學(xué)生“學(xué)的活動”，這種傾向下的閱讀教學(xué)設(shè)計普遍存在著著眼于“教師的教”而較少顧及“學(xué)生的學(xué)”，那么，怎樣才能在閱讀教學(xué)中以“教的活動”為基點轉(zhuǎn)變成以“學(xué)的活動”為基點呢？我覺得關(guān)注以下幾個細節(jié)很重要。一、課堂上一定要給學(xué)生讀書的時間語文新課程標準指出：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。這一理念要求要確立學(xué)生閱讀的主體地位，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，并充分利用文本閱讀，從而多方面多角度地提升學(xué)生的閱讀能力。因此，在閱讀課上，教師一定要讓學(xué)生自己讀書，甚至是反復(fù)地讀，不同形式地讀，讓學(xué)生實實在在地去觸摸文本，切不可以教師的讀代替學(xué)生的讀，以教師的講代替學(xué)生的讀。如果沒有學(xué)生充分的閱讀做基礎(chǔ)，老師講得再多再精彩也是枉然的。因為教師還是站在如何教的角度，沒有落實到學(xué)生“學(xué)的活動”上來。二、問題的設(shè)計要有明確的思維導(dǎo)向眾所周知，閱讀課上，為了引發(fā)學(xué)生的思考，老師是要設(shè)計一些問題的。但不少老師只是為了問而問，并沒有站在學(xué)生的角度考慮問題，沒有給學(xué)生指明一個思考的方向，也就是問題的設(shè)計沒有明確的思維導(dǎo)向。一次聽課，老師講的是古代詩歌《錢塘湖春行》。朗讀疏通文意之后，老師便引導(dǎo)學(xué)生賞析這首詩，其中在講到“幾處早鶯爭暖樹”時，老師提了這樣一個問題：“早鶯為什么要‘爭’呢？”問題拋出之后，學(xué)生們是眉頭緊鎖，一直沒人舉手回答。這時老師只好“釣魚”式的提問，有的學(xué)生說“鳥兒就是好爭斗”；有的說“爭著向高的樹上飛”；還有的說“在爭食吃吧”……答案可謂是五花八門。最后老師說：“你們說的都不對，因為天氣還冷，鳥兒們爭著往向陽的樹上飛，這樣就突出了西湖早春的特點?！睆慕處熥詈髵伋龅拇鸢竵砜?，老師提“鳥兒為什么要爭”這個問題的目的，就是想引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的每一句都是在圍繞西湖早春的特點來寫的，而這一句呢，是在寫西湖早春春寒料峭的特點。可是學(xué)生們的答案卻是五花八門，無論老師問幾次，學(xué)生也沒有答出老師預(yù)設(shè)的答案，原因何在呢？我覺得主要原因就是老師設(shè)計的問題沒有明確的思維導(dǎo)向?！傍B兒為什么爭”？原因很多，學(xué)生可以從很多角度去思考，所以得出的答案也自然會很多。如果將問題改成“鳥兒為什么要爭‘暖樹’”，問題的思維導(dǎo)向就明確多了。因為“暖樹”即是“向陽的樹”，早鶯爭著往向陽的樹上飛，顯然天氣還是比較冷。這樣學(xué)生就不難得出“這句話寫出了西湖早春的特點”這個結(jié)論了。由此看來，教師在設(shè)計問題時，一定要有明確的思維導(dǎo)向，切不可信手拈來就問?。∪?、設(shè)計好適合討論的問題新的課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是，不少老師在閱讀教學(xué)中喜歡設(shè)計一些問題讓學(xué)生討論，這在當下是很時髦的，好像一節(jié)課要是沒有討論的環(huán)節(jié)，就是沒有課改意識的課，就是太傳統(tǒng)的課。但有的老師在設(shè)計討論的問題時，只是為了迎合新課改，并沒有以學(xué)生“學(xué)的活動”為基點來設(shè)計討論的問題。我曾聽過一節(jié)閱讀課，教學(xué)的是《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。初讀課文之后，就讓學(xué)生討論：文章一共寫了幾個人物。之后學(xué)生們開始沸沸揚揚地討論起來，有的說寫了4個人物，有的說了5個人物，還有的說寫了6個。課堂氣氛似乎很活躍，殊不知，文章寫了幾個人物，一數(shù)便知，這個問題根本沒有思維量，更沒有討論的價值。那么，從學(xué)生“學(xué)的活動”來看，什么樣的問題適合討論呢？我認為以下三類問題適合討論：有一定難度的問題；答案多元化的問題；容易產(chǎn)生分歧的問題。因為這三類問題讓學(xué)生討論，學(xué)生之間可以互相啟發(fā)，互相補充，辨明是非。總之，這些問題是站在學(xué)生學(xué)的角度來設(shè)計的，而不僅僅是從教師教的角度。四、要給學(xué)生活動以足夠的時間語文閱讀課上，我們經(jīng)?？吹嚼蠋熢诮唤o學(xué)生任務(wù)時，總是強調(diào)“要快，要抓緊時間”“快點，快速地閱讀課本”等等，總有催促學(xué)生之意，給人的感覺是特別急切，學(xué)生在催促之下進行閱讀、思考、討論、交流，確實是有了緊迫感，活動的速度確實是提高了，但另一方面，也影響了學(xué)生的活動，致使閱讀、思考、討論、交流等活動的質(zhì)量降低，影響了課堂教學(xué)效率。如果老師在給學(xué)生布置任務(wù)后，給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生認真地閱讀教材、積極思考、反復(fù)領(lǐng)會，在真正理解問題的基礎(chǔ)上，再去參與討論，與同學(xué)們合作、交流。我想，絕大多數(shù)學(xué)生都會愉快地、積極地、充滿自信地參與到活動之中，都能成為課堂教學(xué)的“主角”而不再是“聽眾”或“旁觀者”。還有的老師讓學(xué)生讀書，兩千多字的課文，時間剛過去兩分鐘，老師就開始提問，殊不知，一篇2000字的課文，學(xué)生至少要4分鐘才能讀完（新課標規(guī)定初中生的默讀速讀是每分鐘500字），給學(xué)生2分鐘讀的時間就提問，課文都讀不完，又怎能回答老師的問題呢？讓學(xué)生在大量、廣泛的語文實踐活動中逐步掌握、運用語文的規(guī)律，是課標的核心理念之一，那么在課堂上組織與開展學(xué)生活動是必然的，但保證學(xué)生活動質(zhì)量的首要因素就是給學(xué)生足夠的時間。總之，我們在設(shè)計教學(xué)時心里要有學(xué)生，在閱讀課堂上，眼里要有學(xué)生，并有意識地注重教學(xué)過程中的一些細節(jié)問題，這樣，教學(xué)的核心也就轉(zhuǎn)向了“學(xué)的活動”。手的運動與穩(wěn)定馬樂FDS深屈肌腱—FDP掌指關(guān)節(jié)—MP端指間關(guān)節(jié)—P|PDIP腱鞘與滑車滑膜鞘壁層纖維鞘貝滑鞘貫滑積鞘臟層指掌側(cè)固有血管神絲系膜纖錐韌帶指背脫腱鞘結(jié)構(gòu)示意圖A1C指淺屈肌腱和指深屈肌腱腱鞘掌側(cè)韌帶(掌板)屈肌腱鞘為纖維骨性通道,內(nèi)襯滑膜,保護、潤滑、滋養(yǎng)肌腱。腱鞘內(nèi):肌腱的血運來自腱紐。滑車(5個環(huán)狀滑車、4個交叉滑車)是腱鞘的增厚部位A2和A4的作用最重要,A2尤為明顯。A1、A3、A5覆蓋關(guān)節(jié)。軾鞘灣車fmefteanftendinoussheth掌板為橫向纖維,指深屈肌腱附著并屈曲近端指間關(guān)節(jié)。ilbAll亞區(qū)肌腱tendoninzonellc滑豐A2pul近節(jié)指骨heproximalphalanx指屈肌腱Ⅱ區(qū)為手部肌腱解剖學(xué)上最復(fù)區(qū)域,其中Ⅱc亞區(qū)又為Ⅱ區(qū)的各亞結(jié)能尤為特殊也最為復(fù)雜的區(qū)域。及c亞腱損傷治療是手部指屈肌腱處理中的難之A滑車正好在掌指關(guān)節(jié)遠側(cè),位于手指屈曲過肌腱發(fā)揮最大功效的效置,為整個指屈肌功能中最為關(guān)鍵的解剖學(xué)區(qū)域。A2滑車及其覆蓋的指屈肌腱段有如下特點:1.A2滑車為手部最為堅韌、長度最長的滑覆蓋Ⅱc亞區(qū)2.A2滑車位于指屈肌腱屈曲手指功效最次指關(guān)節(jié)遠側(cè)長度為近節(jié)指的2/3對指肌功能發(fā)揮有重要作用3.滑車覆蓋的ES腱包繞在FDP腱周,此區(qū)域動方向總是交叉成角,而不平行滑動4.A2滑車所圍成的鞘管中點處最為狹滑車區(qū)域內(nèi),FDP腱滑動軌跡是由F8腿成叉所調(diào)節(jié)的,FDS腱在FDP腱周構(gòu)成鞘管腱的位置、滑動和形態(tài)變化直接影響FD因此,FDS腱在形態(tài)和功能上充當著FDP腱的第二腱鞘損傷后如A2及A4滑車尚存在,屈指功基本能保證。此兩環(huán)狀韌帶破壞,屈肌腱將疲弦狀,屈指功能大受影響,如需要,在期朋修復(fù)時即能重建。重建滑車