《過(guò)程控制系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！哆^(guò)程控制系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)《過(guò)程控制系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。過(guò)程控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)■設(shè)計(jì)課題一(必做):《工業(yè)被控過(guò)程建模與控制器的工程整定》■設(shè)計(jì)選題二(選做)工業(yè)過(guò)程控制系統(tǒng)計(jì)算機(jī)監(jiān)控界面的設(shè)計(jì)必做選題設(shè)計(jì)內(nèi)容三大部分工業(yè)被控過(guò)程的機(jī)理建模工業(yè)被控過(guò)程的試驗(yàn)建?？刂葡到y(tǒng)的工程整定在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，新課程提倡創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，但有些課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生把英語(yǔ)課當(dāng)作娛樂(lè)課，為了比賽的輸贏爭(zhēng)得面紅耳赤；教師則忙著做裁判，忘記了教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。為了讓學(xué)生自主，教師沒(méi)了主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次，不能正確把握教材的價(jià)值取向；有的被學(xué)生牽著鼻子走，有的跟隨在學(xué)生的后面，對(duì)學(xué)生百依百順；有的甚至退出了教學(xué)的舞臺(tái)，成了一名旁觀者，把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流，實(shí)屬新版的“放羊式”。不管是傳統(tǒng)的“超級(jí)保姆式”，還是新版“放羊式”，都沒(méi)有形成真正的寬松、民主、和諧的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，我認(rèn)為主要有以下兩個(gè)原因：1.教師對(duì)自己的角色缺乏正確的認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)科的要求，英語(yǔ)教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的講解者，轉(zhuǎn)變到注重教學(xué)方法的“參與者”，再轉(zhuǎn)變到注重個(gè)性化教育并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。目前，絕大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師，都已完成從“講解者”到“參與者”的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過(guò)程相對(duì)要困難一些。2.教師對(duì)不同類型和不同層次的學(xué)生缺少足夠的了解。大部分的小學(xué)英語(yǔ)教師擔(dān)任6~8個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)班每周只有2~3節(jié)課的時(shí)間，與學(xué)生相處時(shí)間有限，不可能全面地了解每一位學(xué)生。所以往往會(huì)忽視那些普通學(xué)生?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。英語(yǔ)教師要做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感，發(fā)展合作精神；特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。英國(guó)哲學(xué)家約翰?密爾曾說(shuō)過(guò)：“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸”，心理學(xué)研究表明：人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。所以，課堂教學(xué)中，只有構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)造和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，暢所欲言。為了創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，在教學(xué)中，我們一定要注重以下幾項(xiàng)工作：1.課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生，而非少數(shù)學(xué)生。因?yàn)榫C合國(guó)力的提高必須以提高國(guó)民整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，而與時(shí)代的發(fā)展主要依賴于為數(shù)不多的精英人物相比較，當(dāng)前我們更需要與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的專門人才。因此，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生的情感動(dòng)機(jī)、興趣、信心、意志，幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，這樣無(wú)疑會(huì)形成一種民主的、開放的、活躍的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，起到積極的作用。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是步入科學(xué)殿堂的起步臺(tái)階，是克服困難的一種內(nèi)在動(dòng)力?？v觀古今中外，凡是取得偉大成就的科學(xué)家，無(wú)一不是對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣才發(fā)奮努力的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，采用多種形式組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。3.讓愛(ài)走進(jìn)課堂。教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育如果沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”感情是教學(xué)的催化劑。我們可以通過(guò)多種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。如課堂上，教師親切和善的教態(tài)，生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，給予孩子鼓勵(lì)的目光、神情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4.增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂教學(xué)中，不同的組織方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、情感等方面產(chǎn)生不同的影響，而這又會(huì)直接影響學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，根據(jù)他們的長(zhǎng)處和短處，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。從而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。實(shí)踐證明：寬松和諧的環(huán)境，民族平等的教學(xué)氛圍，直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展，這就要求教師要尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，努力構(gòu)建一種和諧、平等的師生關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)造和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍。讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡地享受到愛(ài)的陽(yáng)光，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。高中英語(yǔ)教學(xué)，相當(dāng)一部分教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知功能的研究，而沒(méi)有充分考慮到學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，在一定程度上造成了高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的情感缺失問(wèn)題。隨著新課標(biāo)把情感態(tài)度的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的重要組成部分，情感在英語(yǔ)教育中的積極作用已經(jīng)引起了廣大英語(yǔ)教育工作者的廣泛關(guān)注。因此，進(jìn)一步理解什么是情感，研究在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施情感教育的問(wèn)題，對(duì)于當(dāng)前新課程實(shí)施中的教學(xué)實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義。一、情感的內(nèi)涵和情感在外語(yǔ)教學(xué)中的地位情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人的心理活動(dòng)的一個(gè)重要方面。人在接觸客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象總是持有這樣那樣的態(tài)度，產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)。當(dāng)客觀事物符合人的需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快、熱愛(ài)、歡樂(lè)等積極的情感體驗(yàn)；否則當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生憂傷、痛苦、厭惡、憤怒等消極的情感體驗(yàn)。例如：當(dāng)學(xué)生得到好成績(jī)時(shí)，或是解決了碰到的難題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒；反之，則引起不愉快的情緒。情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象。他的核心意義是作為一種心理過(guò)程，這種過(guò)程是反映客觀事物與人自身需要之間的關(guān)系。與此同時(shí)，個(gè)體通過(guò)反映客觀事物與自身需要的關(guān)系，通過(guò)一系列的態(tài)度體驗(yàn)而形成自己的各種性格特征，如態(tài)度、價(jià)值觀、意志品質(zhì)等。二、建立平等的師生關(guān)系、營(yíng)造和諧的情感氛圍。成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氛圍。平等的師生關(guān)系可以增強(qiáng)學(xué)生心理上的安全感，使學(xué)生精神上受到鼓舞，從而產(chǎn)生愉快的情感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以信任的目光、贊許的微笑、和藹的語(yǔ)言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，在日常生活中教師還要不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以求進(jìn)一步融洽師生感情。自然而然地，學(xué)生就會(huì)感到輕松愉快，解除思想顧慮，愿把老師作為知心朋友，從而讓師生之間產(chǎn)生情感共鳴，思維共振。久而久之，課堂教學(xué)氣氛變得其樂(lè)融融，教學(xué)效果明顯提高。在這種“無(wú)拘無(wú)束”的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、求知欲和創(chuàng)造潛能便能得以激發(fā)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也大大增強(qiáng)。三、開發(fā)情感資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感1.充分發(fā)揮情感因素的功能，巧妙地組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展以往的英語(yǔ)教學(xué)從教材編寫到教學(xué)方法都過(guò)多地關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科的“知識(shí)性”，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的情感變化更是少有問(wèn)津?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的內(nèi)容和目標(biāo)要建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，最終形成學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，我注意從情感角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，充分發(fā)揮情感方面的積極作用。我力求將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。2.利用情感資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣興趣是最好的老師，是激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得成功的巨大動(dòng)力。教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，強(qiáng)化他們參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，使學(xué)生在愉悅的情境中“樂(lè)學(xué)”。例如，在課堂上講到begoingtodo這個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，我用Whatareyougoingtodo/beinthefuture？這個(gè)句式讓學(xué)生自由交談。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生一邊紛紛表達(dá)自己的理想，一邊認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。他們中有的要成為教師，有的要當(dāng)偵探，有的想當(dāng)宇航員，探索宇宙的奧秘。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、理解、寬容與關(guān)愛(ài)。我也給學(xué)生激勵(lì)、鞭策、指導(dǎo)和建議，努力使學(xué)生獲得積極的、豐富的情感體驗(yàn)，使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”再到“我愛(ài)學(xué)”。四、情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的作用1.有利于建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性師生之間的情感應(yīng)進(jìn)行豐富、多向的交流，這樣才對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理，反之亦然。因此，融洽的師生關(guān)系會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)教學(xué)的成功人們常說(shuō)，“興趣是最好的老師”。只有對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生才能把英語(yǔ)學(xué)好。如果學(xué)生不感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法往往是機(jī)械記憶，在現(xiàn)教材中的內(nèi)容，而且內(nèi)容很容易被遺忘，也談不上靈活運(yùn)用。如果教師具有親和力，在教學(xué)中注重與學(xué)生一起感受英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)，就能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，變單向傳授知識(shí)的模式為學(xué)生自主探究知識(shí)的模式。高中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是一種感情的交流。忽視英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育和師生間的情感交流，勢(shì)必嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)待英語(yǔ)情感教育問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中做到情感教育目標(biāo)與認(rèn)知教育目標(biāo)的互動(dòng)統(tǒng)一，我們應(yīng)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)師生之間的有效的情感溝通，更加注重情感溝通在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，把情感教育真正融入高中英語(yǔ)的日常教學(xué)中，使師生在快樂(lè)和諧的教學(xué)氛圍中達(dá)到情感共鳴，教學(xué)相長(zhǎng)。過(guò)程控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)■設(shè)計(jì)課題一(必做):《工業(yè)被控過(guò)程建模與控制器的工程整定》■設(shè)計(jì)選題二(選做)工業(yè)過(guò)程控制系統(tǒng)計(jì)算機(jī)監(jiān)控界面的設(shè)計(jì)必做選題設(shè)計(jì)內(nèi)容三大部分工業(yè)被控過(guò)程的機(jī)理建模工業(yè)被控過(guò)程的試驗(yàn)建?？刂葡到y(tǒng)的工程整定工業(yè)被控對(duì)象典型控制系統(tǒng)框圖(單閉環(huán))給定量)+圓節(jié)器→執(zhí)行器被控制量控對(duì)象工業(yè)被控過(guò)程的建模機(jī)理法試驗(yàn)法(分為:時(shí)域法;頻域法;統(tǒng)計(jì)相關(guān)法)混合建模本設(shè)計(jì)中使用時(shí)域法中的階躍響應(yīng)曲線法:對(duì)處于開環(huán)、穩(wěn)態(tài)的被控過(guò)程,使其輸入量作階躍變化,測(cè)得被控過(guò)程的階躍響應(yīng)曲線,求出被控過(guò)程輸入與輸出之間的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)關(guān)系——傳遞函數(shù)工業(yè)被控過(guò)程的建模切線法確定一階環(huán)節(jié)參數(shù)hMATLAB軟件簡(jiǎn)介MATLAB這個(gè)詞代表“矩陣實(shí)驗(yàn)室”(matrixlaboratory)。它的基本數(shù)據(jù)元素是沒(méi)有維數(shù)限制的陣列(矩陣)。MATLAB軟件簡(jiǎn)介MATLAB是一種高效的工程計(jì)算語(yǔ)言,其典型應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)方面:數(shù)學(xué)計(jì)算;算法開發(fā);系統(tǒng)建模和仿真;數(shù)據(jù)分析和可視化;>科學(xué)和工程繪圖MATLAB變量■定義變量并給變量賦值命令可直接在命令窗口中輸入:變量名=[元素值]。例如定義變量A為矩陣2A=563749101112MATLAB變量可直接在命令窗口中輸入A=[12345678910,1112]?！鲎⒁?同一行內(nèi)不同列元素用空格或逗號(hào)分隔開