植物病原的概念6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。植物病原的概念植物病原的概念6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。植物保護(hù)技術(shù)認(rèn)知情感能力目標(biāo)目標(biāo)目標(biāo)理解植物病原的理解植物病原概含通過學(xué)習(xí)掌握非侵染性非侵染性病原與病原和侵染性的概念。侵染性病原的主病原的類型。要區(qū)別。植物保護(hù)技術(shù)植物病原的概念。非侵染性病原與侵染性病原的主要區(qū)別。重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生享受政治課的樂趣劉蘇政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、人生觀教育和職業(yè)道德教育的一門重要課程。但從各校的調(diào)查情況看，由于教學(xué)內(nèi)容、方法陳舊，強(qiáng)調(diào)灌輸，再加上近年來中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量下降，學(xué)生上課總是處于消極被動(dòng)的狀態(tài)中，政治課教學(xué)效果普遍不夠理想。為此，在多年的教學(xué)實(shí)是踐中，我總結(jié)出一套快樂教學(xué)法，收到了良好的教學(xué)效果?？鞓方虒W(xué)法以培養(yǎng)富有個(gè)性、全面發(fā)展的人才為目的，把興趣、審美、創(chuàng)造、理解、尊重和信賴貫穿于教學(xué)全過程，使師生獲得教與學(xué)的愉悅體驗(yàn)，身心得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中，該教學(xué)法既強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)發(fā)展中的快樂和幸福，使學(xué)生在發(fā)展中求快樂，在快樂中求發(fā)展?？鞓方虒W(xué)法是建立在教案的寫法、板書的設(shè)計(jì)和語言的技巧等基礎(chǔ)上的，包括有聲語言和無聲語言。有聲語言就是通過一系列精彩、幽默、得體的語言來傳遞信息、表達(dá)情感。其教學(xué)技巧主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以精彩的開場(chǎng)白喚醒學(xué)生。課堂猶如舞臺(tái)，教師猶如演員。特別是第一堂課，教師既要注重“亮相”，更要注意“開場(chǎng)白”。開場(chǎng)白可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的和意義，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。以融洽的氣氛感染學(xué)生。教師授課效果的好壞不僅取決于教師的教學(xué)水平，而且還受制于學(xué)生的課堂情緒。因此，教師要給學(xué)生營造一個(gè)良好、融洽的情感氣氛，既像涓涓暖流，又似春雨入夜，循循善誘，娓娓動(dòng)人，使教與學(xué)達(dá)到完美的統(tǒng)一。此時(shí)，政治課課堂對(duì)師生都不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。以幽默的談吐吸引學(xué)生。幽默感在教師的語言修養(yǎng)中占據(jù)特殊地位。幽默是一種行之有效的教育手段。教師應(yīng)該在融洽的氣氛中，用風(fēng)趣幽默的語言，使學(xué)生從抽象、機(jī)械的書本中看到生動(dòng)鮮活的現(xiàn)實(shí)。教師如能做到教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，就可使抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，就會(huì)在學(xué)生的大腦中形成表象，便于其充分感知教材，并最終深刻地理解教捌。以豐富的知識(shí)充實(shí)學(xué)生。政治課是知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，并和自然科學(xué)知識(shí)相互滲透。人們常說“文學(xué)就是人學(xué)”。的確，文學(xué)不僅具有反映人的作用，而且具有教育人的作用。如在講婚姻法的“三代以內(nèi)旁系血親”這一概念時(shí)，我把《紅樓夢(mèng)》中的主要人物及其主要社會(huì)關(guān)系一覽圖介紹給學(xué)生，使他們?cè)谛蕾p這部世界名著時(shí)，不僅對(duì)各個(gè)人物有所了解，而且通過賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等人物之間的關(guān)系，深刻領(lǐng)悟到“三代以內(nèi)旁系血親”這一概念的內(nèi)涵。諸如此類知識(shí)性趣味性兼具的實(shí)例，學(xué)生感興趣，教學(xué)效果自然事半功倍。以典型的案例教育學(xué)生。政治課教學(xué)是在馬列主義理論指導(dǎo)下，在吸收有關(guān)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式和手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。目前，有極個(gè)別學(xué)生貪圖享受，錢財(cái)迷心，甚至偷盜賭博，走上了犯罪道路，斷送了自己的前程。為了提高學(xué)生的法律意識(shí)，在上政治課時(shí)，我除要求學(xué)生完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還配合學(xué)校的人文教育等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生校內(nèi)校外的行為都提出了明確的要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上舉行典型案例討論會(huì)，這樣既開啟了學(xué)生思維的閘門，又培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非的能力，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)政治課的樂趣?！皫熒鷵Q位”讓復(fù)習(xí)課上出精彩李天明大家知道，復(fù)習(xí)課既重要又難上，既無新內(nèi)容，又無新味道，難以引起學(xué)生的興趣。怎樣改變現(xiàn)狀，引起學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的興趣呢?我們?cè)凇罢纬ＷR(shí)”總復(fù)習(xí)中經(jīng)常采用“師生換位”的形式，讓學(xué)生當(dāng)教師，教師當(dāng)學(xué)生，收到了良好的復(fù)習(xí)效果。具體做法是：首先，讓學(xué)生(最好是4人為一個(gè)小組)自己備復(fù)習(xí)課“教案”。這種“教案”除須寫清教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)(學(xué)生自認(rèn)為的)、教學(xué)內(nèi)容和教材的思想性之外，學(xué)生可不拘泥于原教材體系，按自己對(duì)知識(shí)的理解，用新的結(jié)構(gòu)形式，把知識(shí)按照規(guī)律和邏輯分類整理出來。其中還要求學(xué)生寫出自己在教材理解上的疑難、易混淆及有爭議的問題。學(xué)生的“教案”寫好后，我們逐個(gè)檢查，尋找他們知識(shí)上的漏缺。很多學(xué)生寫的“教案”出奇得好，有的學(xué)生把“政治常識(shí)”的全部內(nèi)容分為基本概念、基本觀點(diǎn)、疑難問題、聯(lián)系實(shí)際等幾類，每類又都按其內(nèi)在聯(lián)系排列出來。如基本概念類，他們把“國家、民主、政黨……”排在一起，在旁邊寫上“它們共同的本質(zhì)屬性都是階級(jí)”。有的學(xué)生還把每一課的重要知識(shí)按其內(nèi)在聯(lián)系列成知識(shí)圖表，使之一目了然，易于理解，便于記憶。其次，讓一些學(xué)習(xí)好膽子大、“教案”寫得有特點(diǎn)的學(xué)生走上講臺(tái)，就一個(gè)問題或幾個(gè)問題講述自己的觀點(diǎn)。要求講述有根有據(jù)，能自圓其說，讓人信服。其他同學(xué)和教師可向該學(xué)生提出相關(guān)的問題并要求解答。有的學(xué)生為了準(zhǔn)備好一堂課，反復(fù)閱讀教材，查找資料，并且私下練教態(tài)，練表情，練機(jī)智，練幽默，從而達(dá)到了自我“消化”的效果。再次，定期讓學(xué)生出考試題。要求出題者必須把握知識(shí)的廣度和深度，體現(xiàn)出知識(shí)性、思想性，并結(jié)合時(shí)政和學(xué)生思想實(shí)際。有的學(xué)生為了出一套好題，當(dāng)好“命題老師”，不得不反復(fù)溫習(xí)課本內(nèi)容，不得不隨時(shí)留心時(shí)事政治，不得不經(jīng)常去思考現(xiàn)實(shí)問題。這樣，既促使學(xué)生拓寬了知識(shí)面，又使之牢固掌握了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。實(shí)踐證明，“師生換位”有如下好處：1．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“師生換位”既不違背教學(xué)規(guī)律，又符合高中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的個(gè)性理特征，使他們能在實(shí)踐中探索求知，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2．達(dá)到了鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)生要完成“當(dāng)老師”的任務(wù)，就必須對(duì)課本知識(shí)有全面而深刻的理解。盡管不能使所有學(xué)生都達(dá)到較高層次，但可保證每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有較大的提高。3．增加學(xué)生對(duì)教師工作的了解，培養(yǎng)其尊敬師長的感情。學(xué)生在完成“備課、講課、命題”三部曲的過程中，往往能深刻體會(huì)到教師平日工作之辛苦，增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的理解，更加尊重教師的勞動(dòng)，從而增進(jìn)師生感情。此外，這種方式還有利于教師查漏補(bǔ)缺，因材施教，并不斷提高充實(shí)自己。孫霞為落實(shí)在傳授知識(shí)的同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)一重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)一課堂提升歸納一練習(xí)反饋”的四步教學(xué)法。其優(yōu)勢(shì)在于它以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重教學(xué)的啟發(fā)性，通過精講精練，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。一、課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)：把握教材基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)就是在每節(jié)課的開始，教師設(shè)計(jì)一系列問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意：(1)引導(dǎo)學(xué)生歸納教材的基本知識(shí)、基本觀點(diǎn)和主要線索，幫助學(xué)生找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。(2)引導(dǎo)學(xué)生比較基本概念，初步弄清概念的內(nèi)涵，了解此概念與彼概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。(3)引導(dǎo)學(xué)生用已知知識(shí)解決未知問題，或者自己舉例說明論證觀點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。二、重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：突破教材重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析和比較能力在課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自學(xué)對(duì)教材知識(shí)有了初步了解，但它們是零碎、模糊的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，結(jié)合教材重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．簡練、準(zhǔn)確地分析概念，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)、正確使用政治術(shù)語的能力及比較概念的能力。教材一般先由實(shí)例引出概念，精講概念時(shí)可由學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自己分析，運(yùn)用已知知識(shí)進(jìn)行理解和自己比較概念，然后，教師加以歸納、補(bǔ)充、整理，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的答案。2．應(yīng)用多種方法突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力。突出教學(xué)重點(diǎn)的方法主要有：(1)通過知識(shí)的系統(tǒng)講授，講明重點(diǎn)問題的重要性，引起學(xué)生的重視。(2)少講非重點(diǎn)知識(shí)，用較大精力講深講透重點(diǎn)知識(shí)。(3)運(yùn)用多種教學(xué)手段強(qiáng)化所教內(nèi)容，如用提問、朗讀、記憶、聯(lián)系等方式加以鞏固。3．運(yùn)用多種手段和方法突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維及辨別是非的能力。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難以掌握、難以理解的知識(shí)和不易解決的問題。突破難點(diǎn)可以運(yùn)用如下方法：運(yùn)用實(shí)例論證法，化抽象為具體，運(yùn)用具體的感性材料分析論證抽象的理論；運(yùn)用分解法化繁為簡，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)解決問題；運(yùn)用層次分析法，由表及里地進(jìn)行分析，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的；運(yùn)用知識(shí)遷移法，突破知識(shí)難點(diǎn)；運(yùn)用比較法，比較歸納事物的異同點(diǎn)，全面地認(rèn)識(shí)事物；運(yùn)用圖示法，直觀反映，使難點(diǎn)問題形象化等。4．列出知識(shí)提綱，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在講授過程中可以采取邊講邊列出知識(shí)提綱的方法，使學(xué)生一目了然，思路清晰，邏輯層次清楚。三、課堂提升歸納：突出知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識(shí)的能力(1)應(yīng)突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。(2)應(yīng)該點(diǎn)明本節(jié)課的內(nèi)在聯(lián)系、前后因果關(guān)系、內(nèi)在層次、概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，理清基本線索等，使知識(shí)系統(tǒng)化。(3)應(yīng)點(diǎn)明本節(jié)課在整篇教材和單元中的地位及與其他知識(shí)的連接點(diǎn)。四、練習(xí)反饋：考查所學(xué)知識(shí)，考核能力。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破(1)由學(xué)生自己列出全課教材的知識(shí)提綱，總結(jié)各個(gè)概念、原理之間的內(nèi)在聯(lián)系及全課的核心和主線。(2)教師定題，學(xué)生練習(xí)，即在學(xué)生列出知識(shí)提綱的同時(shí)，教師在課前設(shè)計(jì)幾個(gè)練習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們遵循正確的途徑解題?？梢愿鶕?jù)不同情況，采取單元訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式。2010年春，老校長由于身體原因主動(dòng)請(qǐng)辭，并且力薦有我接替他的工作，就這樣我由一名一線教師轉(zhuǎn)而成為一所學(xué)校的管理者?？墒亲约簩?duì)管理一竅不通。況且全校十幾名老師只有一人與自己同齡，他們肯服從一個(gè)年輕后生的領(lǐng)導(dǎo)嗎？我倍感壓力，可是木已成舟，只能撒下心干吧。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過去了，三年里我也經(jīng)歷了許多，有過無奈，有過無助，甚至灰心沮喪過，可是我堅(jiān)持走了過來，辛勤的汗水沒有白流，在我上任的短短三年里我校代表全鎮(zhèn)村小接受市里的兩次檢查均或得好成績，受到中心校的嘉獎(jiǎng)。特別是今年春天還代表洮南市接受了省里的一次檢查，成果喜人。那么從毫無經(jīng)驗(yàn)的門外漢，到今天優(yōu)異成績的取得，我覺得除了制定的各項(xiàng)規(guī)章制度外，感觸最深的就是用心做好學(xué)校的每一件事。一、以身作則，彰顯榜樣力量工作伊始，我就清楚的意識(shí)到不做出個(gè)樣來絕對(duì)難以服眾，那就用行動(dòng)來樹立自己的威信吧。于是我每天都堅(jiān)持第一個(gè)到校，主動(dòng)抓好全校的早自習(xí)，不讓孩子們虛度光陰。夏日，我把辦公室打掃完畢，早早準(zhǔn)備好兩壺開水。冬天，我提前點(diǎn)燃火爐，教師到校就能感到暖意撲面而來。除學(xué)校有事外，我從不離校，始終堅(jiān)守在自己的工作崗位上。寒暑往來，我用真誠贏得了大家的信任與可定。在我的影響下老師出勤幾乎達(dá)到100%，無一人因私事耽誤教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。村小的經(jīng)濟(jì)條件較差，為了彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)的不足，我把家里有的學(xué)校用的上的東西，都由家里挪到了學(xué)校，兒子的舊書籍、轉(zhuǎn)筆刀、跳繩、足球、籃球等，家里不用的舊沙發(fā)都隨我來到校園，重新發(fā)揮作用。在我的帶領(lǐng)下，老師們也紛紛踴躍捐助，鐵爐、床罩、氣灶、窗簾等，只要用得上的，都義無反顧的帶到了學(xué)校，令人感動(dòng)不已。二、以情感人，促進(jìn)學(xué)校工作關(guān)心每一位教師，是我工作的另一個(gè)準(zhǔn)則。不管是誰，哪一位教師請(qǐng)假，我都主動(dòng)為其代課。如果教師家中有事，我更是跑在前面，積極主動(dòng)幫助張羅，讓教師感到集體的溫暖。今春，由于修路，家住外村的楊老師無法開車上班，我主動(dòng)將自己的摩托車借給他，自己每天搭乘別人的車上下班，直到兩個(gè)多月以后，路通了，才將摩托車騎回。每逢刮風(fēng)下雨時(shí)，我都會(huì)主動(dòng)打電話聯(lián)系鎮(zhèn)內(nèi)其他的幾位老師，讓他們坐我車一同上班，我常對(duì)他們說：自己不一定能成為最好的領(lǐng)導(dǎo)，但一定可以成為他們最好的哥們。就這樣用感情來促進(jìn)工作。最令我感動(dòng)的是我校的三名老教師，我最尊敬的三位老哥哥，他們年齡都在50歲以上，是與父親同輩的人，學(xué)校所有的苦活、累活他們都搶著干，給了我莫大的支持，從新教室的布置：訂黑板、粘條幅、改電路，處處有他們忙碌的身影，新教室完工后，窗下一片狼藉，我們四人就是憑借著幾把鐵鍬把窗下的多座“小山”扒平。光是清理里面的石頭瓦塊我們整整干了兩個(gè)星期左右。學(xué)校大門南側(cè)有一段圍墻倒塌了，找了兩回工匠詢問，修補(bǔ)工錢就得2000多元，由于資金短缺，始終沒修。五、一假期前，幾名老教師主動(dòng)提出放棄休息，把學(xué)校的圍墻修砌好，我們整整干了兩天，結(jié)果花了800元就修好了。我校還有一個(gè)特殊的地方，那就是外地老師多，每天中午無法回家吃飯與休息，怎樣解決這些人吃住問題，成了我急需解決的頭等大事，我采取學(xué)校出一點(diǎn)兒，大家集一點(diǎn)兒的辦法，成立了一個(gè)伙食點(diǎn)，保證這些教師吃上熱乎的飯菜。吃的問題解決了，休息又是一個(gè)頭疼的問題，我把家里的兩張床和一個(gè)沙發(fā)拿到學(xué)校，仍然有三位教師無處休息，我又從舊物市場(chǎng)買了兩張床，午休問題得到了妥善解決。就這樣，后勤工作得到保障，使教師們安心工作。三、以學(xué)促教，提高課堂效率村小的教師少，集中辦公，容易創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。所以我從三方面引導(dǎo)帶動(dòng)教師展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。1.訂閱教學(xué)期刊，如《小學(xué)教師》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等；訂閱《意林》《讀者》。沒課的教師一有時(shí)間就翻一翻，看一看，增長了知識(shí)，促進(jìn)了工作。2.討論，讓教師把在課堂上產(chǎn)生的困惑隨時(shí)說出來，大家共同討論，協(xié)商，不分年段，暢所欲言，問題在不自覺中得以解決。3.相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，針對(duì)每個(gè)年段的班級(jí)較少的情況，我們采取打亂年段順序進(jìn)行聽課，這樣，教師們無論是在知識(shí)面，還是在教學(xué)方法上都不同程度的有所收獲和提高。無論做什么，只要用心，用腦并賦予行動(dòng)，就會(huì)有好的效果。植物保護(hù)技術(shù)認(rèn)知情感能力目標(biāo)目標(biāo)目標(biāo)理解植物病原的理解植物病原概含通過學(xué)習(xí)掌握非侵染性非侵染性病原與病原和侵染性的概念。侵染性病原的主病原的類型。要區(qū)別。植物保護(hù)技術(shù)植物病原的概念。非侵染性病原與侵染性病原的主要區(qū)別。重點(diǎn)難點(diǎn)植物保護(hù)技術(shù)植物病原的基本概念1.病原概念及其類型2.侵染性病原及其類型3.非侵染性病原及其類型侵染性病原與非侵染性病原的區(qū)別植物保護(hù)技術(shù)1.病原概念及類型按其不同性質(zhì)可分為生物因素病原和非生物因素病原兩大類,即侵染性病原和非侵染性病原。植物病害現(xiàn)象的形成是一…個(gè)綜合因素影響產(chǎn)生的結(jié)果但病原是這些因素中引起植物病原一引起植物發(fā)病病害發(fā)生的主導(dǎo)因素。的主要原因。植物保護(hù)技術(shù)2.侵染性病原及其類型侵染性病原也叫生物病引起的病害稱侵染性原,簡稱病原物,指引起植病害,或傳染性病害,或