第頁(yè)共頁(yè)2023年集體備課工作方案數(shù)學(xué)集體備課工作方案小學(xué)數(shù)學(xué)(八篇)集體備課工作方案數(shù)學(xué)集體備課工作方案小學(xué)數(shù)學(xué)篇一本學(xué)期政治集體備課組以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以提升教學(xué)效率為目的，以研究教材、改良教法、指導(dǎo)學(xué)法為重點(diǎn)，以示范觀摩、研討交流、反思總結(jié)為根本形式，以加強(qiáng)迫度建立、完善工作機(jī)制為保障，標(biāo)準(zhǔn)備課流程，創(chuàng)新備課形式，立足校本、輻射聯(lián)動(dòng)，立足教材、著眼課堂，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮老師集體效能，實(shí)現(xiàn)一個(gè)總體目的——即求生存保穩(wěn)定，創(chuàng)平安和諧校園，辦百姓信任學(xué)校，凝心聚力為家長(zhǎng)、學(xué)生效勞。二、集體備課的原那么1、重視理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，備課為課堂效勞備課老師積極發(fā)言，詳細(xì)記錄。2、集體備課中實(shí)現(xiàn)資共享，進(jìn)步教學(xué)效率。3、根據(jù)學(xué)校安排定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人備課。4、實(shí)現(xiàn)“五備”備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；5、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)目的要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。6、利用博客、站等資進(jìn)展電子集體備課。三、集體備課必須具備的條件1、老師在集體備課時(shí)要樹立以下四個(gè)意識(shí)：〔1〕合作意識(shí)。〔2〕整體意識(shí)?！?〕超前意識(shí)?！?〕反思意識(shí)。2、老師個(gè)人進(jìn)展個(gè)性化的解讀和鉆研是集體備課的前提條件。3、聯(lián)絡(luò)實(shí)際求同存異是集體備課的思維指向。4、研討并解決問(wèn)題是集體備課的功能定位。5、制定健全有效的制度是集體備課的有效保證。四、集體備課的環(huán)節(jié)：1、個(gè)人初備。老師在備學(xué)情之前可以對(duì)學(xué)生需要進(jìn)展一次詳細(xì)的調(diào)查，理解學(xué)生需要，然后根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)靈敏多樣的教學(xué)方法。同時(shí)，老師備課時(shí)，必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出詳細(xì)的教學(xué)目的，并盡可能地拓展思維，盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；也可以提出自己有疑慮的地方，以便集思廣益，共同攻克疑難之處。2、集體備課。集體備課時(shí)，中心發(fā)言人，歸納出教學(xué)設(shè)想和思路。集體備課還要遵循“整體—局部—整體”的思路，老師分別陳述各自的教案，最好采用說(shuō)課的方式進(jìn)展比擬，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。3、修正教案。一般由中心發(fā)言人先發(fā)言，老師們共同討論，互相補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加完善。4、重點(diǎn)跟蹤。經(jīng)過(guò)集體備課的教案是否行之有效，有待理論中檢驗(yàn)。因此有必要進(jìn)展集體聽課，以便及時(shí)總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)。備課組老師之間應(yīng)提倡互相聽課，互相交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短。重點(diǎn)跟蹤中心發(fā)言人及年青老師，這樣既可保證教學(xué)質(zhì)量，又可保證備課效果。5、課后交流。課后交流就是備課的總結(jié)階段的主要內(nèi)容。備課組老師授課后要進(jìn)展交流，并對(duì)每個(gè)老師的教學(xué)進(jìn)展評(píng)估，肯定其成績(jī)，指出其缺乏，以便進(jìn)步每個(gè)老師的教學(xué)程度。“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”集體備課作為老師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮老師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有不可或缺的作用。因此，集體備課在我們學(xué)校已成為教研活動(dòng)中的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性插上飛翔的翅膀。集體備課工作方案數(shù)學(xué)集體備課工作方案小學(xué)數(shù)學(xué)篇二一、整體思路以學(xué)校、中學(xué)部工作方案為根據(jù)，以指導(dǎo)九年級(jí)中考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)工作為重點(diǎn)開展各種培訓(xùn)工作。二、總體措施分散與集中結(jié)合，培訓(xùn)與指導(dǎo)結(jié)合，示范與研究結(jié)合。1、集中分散結(jié)合：分散：老師的教學(xué)任務(wù)比擬重，集中出來(lái)集中備課受到一定的限制，故教研員經(jīng)常深化學(xué)校參加學(xué)校的集體備課，把培訓(xùn)深化到教學(xué)第一線中，結(jié)合實(shí)際有的放矢的分散進(jìn)展。集中：按方案定時(shí)集中全區(qū)語(yǔ)文老師集中備課。2、培訓(xùn)與指導(dǎo)結(jié)合培訓(xùn)：有方案有目的的定期組織全區(qū)老師集中起來(lái)進(jìn)展專題的培訓(xùn)，提升老師的教學(xué)理論理論經(jīng)歷。指導(dǎo)：深化學(xué)校，走進(jìn)課堂，結(jié)合問(wèn)題及時(shí)備課。3、通過(guò)示范展示引領(lǐng)，通過(guò)討論加深理解，提升理論才能。三、內(nèi)容及措施在五層次備課中充分發(fā)揮了教研員主導(dǎo)作用五層次備課：區(qū)、大學(xué)區(qū)、校本、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)。1、充分發(fā)揮全區(qū)備課的培訓(xùn)作用。教研員在全區(qū)集中備課中充當(dāng)著培訓(xùn)者的角色，他的素質(zhì)和才能直接影響著培訓(xùn)效果。讓老師在專題化的集中備課中，通過(guò)專題學(xué)習(xí)研討，對(duì)“教學(xué)策略”研究的重要性的認(rèn)識(shí)、施行策略及詳細(xì)方法都有所提升。2、在大學(xué)區(qū)備課中發(fā)揮教研員的指導(dǎo)作用。本學(xué)期方案指導(dǎo)大學(xué)區(qū)備課兩次，并與在參與中不斷完善形成大學(xué)區(qū)備課的形式、策略、方法。3、深化學(xué)校及時(shí)參與校本備課，確保指導(dǎo)的及時(shí)性。本學(xué)期方案平均每?jī)芍軈⒓訉W(xué)校學(xué)科備課一次，并在參與中發(fā)揮教研員指導(dǎo)的及時(shí)性、針對(duì)性、時(shí)效性。方案在最后復(fù)習(xí)沖刺階段，深化了全區(qū)各校，對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)展面對(duì)面的考前指導(dǎo)。4、結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)備課，確保指導(dǎo)的針對(duì)性、時(shí)效性。本學(xué)期方案深化學(xué)校聽課70節(jié)，聽課中做到帶著同科老師互相聽課，同時(shí)做到課后立即組織老師進(jìn)展備課一次，及時(shí)反思，集中交流研討。5、網(wǎng)絡(luò)備課：本學(xué)期建立網(wǎng)絡(luò)備課，把好的素材上傳語(yǔ)文學(xué)科的公共郵箱，到達(dá)全區(qū)語(yǔ)文資料共享。集體備課工作方案數(shù)學(xué)集體備課工作方案小學(xué)數(shù)學(xué)篇三集體備課是進(jìn)步備課質(zhì)量的重要備課形式，也是進(jìn)步老師教學(xué)程度的重要手段，在當(dāng)今學(xué)校教育改革的過(guò)程中，更要發(fā)揮它的作用。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。一、明確集體備課的意義1.集體備課可以充分發(fā)揮集體的智慧由于老師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)程度和運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)各有不同，進(jìn)展集體備課，大家圍繞某一教材內(nèi)容進(jìn)展積極的討論，可以集思廣益，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最后形成一個(gè)比擬完美的教案。2.集體備課有利于共同進(jìn)步體教學(xué)程度在集體備課活動(dòng)中，每人都要精心準(zhǔn)備，促使老師去學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理論，同時(shí)還可以聽取別人的成功經(jīng)歷，對(duì)某一教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)確實(shí)定處理等。3.能使教研活動(dòng)扎實(shí)地有方案地進(jìn)展，我們?cè)瓉?lái)的教研活動(dòng)多是聽課評(píng)課，較少研究教案設(shè)計(jì)，更不可能像如今這樣，把每節(jié)課的教案都做詳細(xì)的研究。老師通過(guò)教材及學(xué)情分析^p，教法及學(xué)法指導(dǎo)，促使他必須研究課程標(biāo)準(zhǔn)、參考書，通讀教材。特別是上課前又增加了一個(gè)“說(shuō)課”環(huán)節(jié)，更加深了老師對(duì)學(xué)情的理解，深化了老師對(duì)教案的把握。4.集體備課可以促進(jìn)老師團(tuán)結(jié)集體備課中，大家以誠(chéng)相待，從有利于教學(xué)出發(fā)，不僅可以增進(jìn)人與人之間的理解，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，便于備課組工作的開展，形成團(tuán)結(jié)的集體。二、標(biāo)準(zhǔn)集體備課，充分發(fā)揮集體備課效能1每學(xué)期開課前，教研組要制定出實(shí)在可行的集體備課方案，在方案中，要明確備課課題、時(shí)間、召集人等。2.堅(jiān)持“四定”、“五備”。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材，備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；各備課組在每單元或每章(每課)授課前，要組織本備課組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材大綱，研究教材，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析^p學(xué)情，討論教法。4.重點(diǎn)、難點(diǎn)課題要建立說(shuō)課制度，初三采用單元或?qū)ｎ}集體備課，根底年級(jí)采用單元分析^p和周課時(shí)教案集體備課。5.集體備課并不排擠個(gè)人單獨(dú)備課，相反，個(gè)人單獨(dú)備課是集體備課的準(zhǔn)備和前提。6.事先確定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人首先要精心鉆研教材和教法，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)的方法和途徑；精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的構(gòu)造，這是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵；還要結(jié)合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)實(shí)際，預(yù)測(cè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，尋求如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間里獲取最正確效益的途徑。三、加強(qiáng)集體備課的督導(dǎo)評(píng)估學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常檢查指導(dǎo)備課組的集體備課活動(dòng)，理解集體備課情況，并提出改良意見。四、教研組集體備課活動(dòng)安排老師集體備課安排時(shí)間主備小班化數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)組3月小班化語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)編寫語(yǔ)文組3月九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)組4月九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)英語(yǔ)組4月小班化英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)編寫英語(yǔ)組3月實(shí)驗(yàn)課教學(xué)理化生組4月思品復(fù)習(xí)課教學(xué)政史地組5月九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)語(yǔ)文組5月集體備課工作方案數(shù)學(xué)集體備課工作方案小學(xué)數(shù)學(xué)篇四一、集體備課的現(xiàn)狀分析^p〔一〕思想保守，局部老師不愿意或不會(huì)合作。年齡較大的老師認(rèn)為集體備課如“燒水殺牛？?工做”，經(jīng)歷豐富的老師觀念保守，不愿意把自己的本領(lǐng)拿出來(lái)與大家共享。還有的老師雖然有集體備課的意識(shí)，但不會(huì)與別人合作，不擅長(zhǎng)交流溝通，導(dǎo)致集體備課之路難以暢順。〔二〕重形式，輕實(shí)效。為應(yīng)付檢查，絕大多數(shù)老師用70%的精力抄襲現(xiàn)成的教案，或過(guò)度地依靠教參，備課流于形式，缺少頭活水，千篇一律，忽略備課的本質(zhì)和實(shí)效?！踩?、只備教材資料，不備學(xué)生。經(jīng)過(guò)集體備出來(lái)的教案絕大局部都是備教材資料，備老師怎樣教，極少關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。許多老師明明透過(guò)集體備課醞釀出了非常優(yōu)秀的教學(xué)方案，并且老師自身素質(zhì)也不錯(cuò)，但由于缺乏對(duì)學(xué)生狀況的理解及其相應(yīng)的對(duì)策調(diào)控，上課時(shí)只能是“唱獨(dú)角戲”。沒(méi)有主體的投入，再優(yōu)秀的教學(xué)方案也只但是紙上談兵?！菜摹巢粔蜃杂X，時(shí)間滯后，“備課”走到“上課”的后面去了。在集體“備”前的老師個(gè)人“備”，集體備課后的反思與總結(jié)，很多老師是空白的。一周一節(jié)課的集中備課時(shí)間如遇上節(jié)假日或被其他活動(dòng)沖掉，缺了集體備就等于不用備了，接下來(lái)上課更是空槍上陣，上了課再把集體備課補(bǔ)上，“備課”很委屈地走到“上課”的后面了。二、改善集體備課的策略〔一〕解放思想，增強(qiáng)集體備課的“集體”意識(shí)。集體備課的目的使各老師合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更科學(xué)、更合理。從而最大限度地優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造，整體進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。要進(jìn)步，就要改變單兵作戰(zhàn)的作風(fēng)，就要毫無(wú)保存地提出自己的想法、思路和獨(dú)特的見解與別人分享。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，集體備課可以解決個(gè)人力量無(wú)法解決的疑難問(wèn)題或教學(xué)中容易忽略的細(xì)節(jié)問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)老師間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。集體備課不是為了檢查與評(píng)比，而是老師專業(yè)化程度進(jìn)步的平臺(tái)，校園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于溝通的氣氛，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)，讓大家思想碰撞。校園要改革評(píng)價(jià)體系，防止老師間的惡意競(jìng)爭(zhēng)，使老師在集體合作中不斷成長(zhǎng)?！捕匙⒅貙?shí)效，不能只停留在形式上?！凹w備課”并不等于“統(tǒng)一教案”。目前備課的流程似乎圓滿，但各程序的功夫尚淺，在初備——集體交流——構(gòu)成教案的各環(huán)節(jié)都要一絲不茍，個(gè)人備要深化，要從教學(xué)目的，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)策略等各個(gè)方面做深化細(xì)致地考慮并認(rèn)真地記錄，尤其要記錄自己認(rèn)為值得討論之處和有疑惑的局部。集體交流時(shí)，要有爭(zhēng)鳴，有了思想碰撞，才能產(chǎn)生火花。立足于對(duì)教材的解讀，確立教學(xué)重難點(diǎn)，考慮打破教學(xué)重難點(diǎn)的方法，備課組成員要提出意見和推薦；也可以針對(duì)某一環(huán)節(jié)或某一教學(xué)細(xì)節(jié)發(fā)表自己的看法，提出自己的設(shè)想。集體備課后，要有反思與總結(jié)，要將參與后的收獲梳理，并能將所得放到理論中去檢驗(yàn)。提倡參與者將教學(xué)后思及時(shí)交流，把集體備課活動(dòng)延伸至課后，繼續(xù)開展交流與討論。理論之后再回頭審視備課，感悟定會(huì)更深，收獲必會(huì)更多。〔三〕既備好教材，又要備學(xué)生。從一張教案紙看到的是教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具以及教學(xué)過(guò)程。這些極大局部只是闡述了對(duì)教材資料本身的理解，缺少對(duì)教學(xué)資料在教材體系中的地位和作用的理解。教學(xué)中時(shí)常會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生：老師為完成教學(xué)設(shè)計(jì)中既定的資料，在學(xué)生已掌握該知識(shí)要點(diǎn)的狀況下，仍不厭其煩地反復(fù)講解該知識(shí)要點(diǎn)，而學(xué)生真正需要老師講解、加強(qiáng)穩(wěn)固的地方因時(shí)間而耽誤，集體備課就是要防止至少要減少此類問(wèn)題發(fā)生；因此集體備課要備學(xué)生，要充分討論學(xué)生狀況和班級(jí)狀況。要做到因材施教，因人施教。備學(xué)生除了理解學(xué)生的知識(shí)根底、根本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度外，還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理特征、家庭教育等等方面。如在七年級(jí)的集體備課時(shí)，各老師經(jīng)常把課堂上遇到的突發(fā)事件和違紀(jì)現(xiàn)象及其處理方法拿出來(lái)供大家交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步自己駕弩課堂和調(diào)控課堂的潛力?！菜摹场皞湔n”要走在“上課”的前面，真正做到每一節(jié)課都有備而來(lái)。老師不能過(guò)多地依靠集體備課。每位老師就應(yīng)超前一周備課，要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資共享；在教學(xué)環(huán)節(jié)上要有創(chuàng)新，要寫出教學(xué)目的達(dá)成的詳細(xì)方法。提出自己有疑問(wèn)的地方，以便集體研討，攻克難點(diǎn)?？傊?，集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步老師群體程度的一種有效的手段。同時(shí)集體備課活動(dòng)中的資，也是我們教學(xué)工作中的一盞明燈，燈亮堂些，我們的心胸就更開闊，思路就更敏捷，教學(xué)工作也就更得心應(yīng)手。集體備課工作方案數(shù)學(xué)集體備課工作方案小學(xué)數(shù)學(xué)篇五一、團(tuán)體備課的指導(dǎo)思想老師團(tuán)體備課制度，是指老師在課堂講授之前，由本備課組團(tuán)體研究、討論老師講課資料，幫助老師進(jìn)步備課質(zhì)量，進(jìn)而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的制度。團(tuán)體備課要理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，有現(xiàn)實(shí)感和創(chuàng)新性，以澄清老師的種種困惑為目的。團(tuán)體備課就是老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情景，選擇最科學(xué)的教法和程序，是為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。團(tuán)體備課就是為了充分發(fā)揮團(tuán)體智慧，經(jīng)過(guò)互相借鑒，互相啟發(fā)，互相互惠，相得益彰，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕老師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，是老師自我成長(zhǎng)的有效途徑。集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資共享，使全體老師能從單元整體上駕馭教材。二、開展“團(tuán)體備課”活動(dòng)的意義和作用“一種思想與另一種思想交換，可以構(gòu)成更新的多元思想”。團(tuán)體備課作為老師合作研討的一種有效形式，成為日漸興起的一種教研新形式，更成為學(xué)校教研活動(dòng)的亮點(diǎn)。團(tuán)體備課的目的是讓老師就某一教學(xué)資料進(jìn)展討論與研究，發(fā)揮團(tuán)體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助老師加深對(duì)教材的分析^p理解，拓展教學(xué)思路。最終期望每位老師都能自覺把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與進(jìn)步。每次團(tuán)體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。既開展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了老師。三、團(tuán)體備課的主要資料1、講授的理論框架、根本觀點(diǎn)、根本概念，應(yīng)突出的重點(diǎn)、新意，應(yīng)解決的難點(diǎn)。2．理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。3．教學(xué)方法，講課藝術(shù)，邏輯構(gòu)造。4、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最正確結(jié)合點(diǎn)。四、團(tuán)體備課的詳細(xì)要求三定：定單元團(tuán)體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、本領(lǐng)點(diǎn)、教育點(diǎn)。兩法：老師的教法和學(xué)生的學(xué)法。兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。時(shí)間：集中備課定在雙周二午時(shí)，每次備課不低于40分鐘?！踩缬凶儎?dòng)可另行通知〕紀(jì)律：所有老師均需參加備課組活動(dòng)。不得遲到、早退。團(tuán)體備課期間，參加團(tuán)體備課的老師要認(rèn)真履行職責(zé)，進(jìn)取發(fā)表自我的見解，不做與團(tuán)體備課無(wú)關(guān)的事，保證團(tuán)體備課的質(zhì)量。五、團(tuán)體備課的施行程序1、團(tuán)體備課由教務(wù)處施行管理。一般由備課組長(zhǎng)詳細(xì)主持團(tuán)體備課活動(dòng)；由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)詳細(xì)施行并參加各小組的備課活動(dòng)。2、團(tuán)體備課的根本程序是：主備人備課〔按照假期分配的任務(wù)〕→團(tuán)體備課→主備人修改→備課組長(zhǎng)定稿→審核→分散上課→教學(xué)反應(yīng)。組長(zhǎng)提早通知全組成員在團(tuán)體活動(dòng)前認(rèn)真研讀教材、大綱，通知中明確團(tuán)體活動(dòng)的“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人〔主備人〕，實(shí)行先周團(tuán)體備課。3、中心發(fā)言人在團(tuán)體備課前要深化鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。團(tuán)體備課時(shí)詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)絡(luò)，單元教學(xué)目的，三維教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和打破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，作業(yè)與練習(xí)裝備，教學(xué)方法的設(shè)想等。4、年級(jí)每位老師要進(jìn)取參與團(tuán)體備課活動(dòng)，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”，同時(shí)提出改善教學(xué)方法的提議。團(tuán)體備課時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他老師也要進(jìn)取參與，發(fā)表自我的教學(xué)設(shè)想并闡述理論根據(jù)，經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”，構(gòu)成比擬一致的意見和施行教案。活動(dòng)完畢后，備課組長(zhǎng)要認(rèn)真做好活動(dòng)記錄，以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處檢查。5、備課組長(zhǎng)和審核老師，根據(jù)我校講學(xué)稿的詳細(xì)要求進(jìn)展定稿和審核。6、經(jīng)過(guò)審核后，由主備人印制教案并裝訂成冊(cè)，分發(fā)給年級(jí)每位老師，各任課老師可少許根據(jù)團(tuán)體備課的備課提綱和各班的學(xué)情，在不分開“五統(tǒng)一”的前提下，融入自我的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)展施行、總結(jié)和反思，最終構(gòu)成對(duì)某一教學(xué)資料的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。7、信息反應(yīng)。下一次集中時(shí)，把根據(jù)備課提綱施行時(shí)反映出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，供以后借鑒。異常要注意記錄好課后反思，這將成為評(píng)價(jià)教案等次的重要根據(jù)。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)1、教研室負(fù)責(zé)團(tuán)體備課的常規(guī)檢查制度、評(píng)價(jià)制度和考勤的落實(shí)。每學(xué)期在期末須將老師參加活動(dòng)情景進(jìn)展客觀評(píng)價(jià)。2、期末學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀團(tuán)體備課組和先進(jìn)個(gè)人。3、注重活動(dòng)資料的搜集與整理。集體備課工作方案數(shù)學(xué)集體備課工作方案小學(xué)數(shù)學(xué)篇六一、指導(dǎo)思想老師集體備課制度，是指老師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論老師講課內(nèi)容，幫助老師進(jìn)步備課質(zhì)量，進(jìn)而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的制度。集體備課要理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，有現(xiàn)實(shí)感和創(chuàng)新性，以澄清老師的種種困惑為目的。集體備課就是老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，是為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，通過(guò)互相借鑒，互相啟發(fā)，互相互惠，相得益彰，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕老師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，是老師自我成長(zhǎng)的有效途徑。集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資共享，使全體老師能從單元整體上駕馭教材。二、開展“集體備課”活動(dòng)的意義和作用“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想”。集體備課作為老師合作研討的一種有效形式，成為日漸興起的一種教研新形式，更成為學(xué)校教研活動(dòng)的亮點(diǎn)。集體備課的目的是讓老師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助老師加深對(duì)教材的分析^p理解，拓展教學(xué)思路。最終希望每位老師都能自覺把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與進(jìn)步。每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。既開展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了老師。三、集體備課的主要內(nèi)容1、講授的理論框架、根本觀點(diǎn)、根本概念，應(yīng)突出的重點(diǎn)、新意，應(yīng)解決的難點(diǎn)。2、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。3、教學(xué)方法，講課藝術(shù)，邏輯構(gòu)造。4、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最正確結(jié)合點(diǎn)。四、集體備課的詳細(xì)要求三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、才能點(diǎn)、教育點(diǎn)。兩法：老師的教法和學(xué)生的學(xué)法。兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。時(shí)間：集中備課定在雙周二下午，每次備課不低于40分鐘。(如有變動(dòng)可另行通知)紀(jì)律：所有老師均需參加備課組活動(dòng)。不得遲到、早退。集體備課期間，參加集體備課的老師要認(rèn)真履行職責(zé)，積極發(fā)表自己的見解，不做與集體備課無(wú)關(guān)的事，保證集體備課的質(zhì)量。五、集體備課的施行程序1、集體備課由教務(wù)處施行管理。一般由備課組長(zhǎng)詳細(xì)主持集體備課活動(dòng)；由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)詳細(xì)施行并參加各小組的備課活動(dòng)。2、集體備課的根本程序是：主備人備課(按照假期分配的任務(wù))→集體備課→主備人修改→備課組長(zhǎng)定稿→審核→分散上課→教學(xué)反應(yīng)。組長(zhǎng)提早通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動(dòng)的“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人(主備人)，實(shí)行先周集體備課。3、中心發(fā)言人在集體備課前要深化鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)絡(luò)，單元教學(xué)目的，三維教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和打破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，作業(yè)與練習(xí)裝備，教學(xué)方法的設(shè)想等。4、年級(jí)每位老師要積極參與集體備課活動(dòng)，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”，同時(shí)提出改良教學(xué)方法的建議。集體備課時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他老師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論根據(jù)，經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”，形成比擬一致的意見和施行教案?；顒?dòng)完畢后，備課組長(zhǎng)要認(rèn)真做好活動(dòng)記錄，以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處檢查。5、備課組長(zhǎng)和審核老師，根據(jù)我校講學(xué)稿的詳細(xì)要求進(jìn)展定稿和審核。6、通過(guò)審核后，由主備人印制教案并裝訂成冊(cè)，分發(fā)給年級(jí)每位老師，各任課老師可少許根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學(xué)情，在不分開“五統(tǒng)一”的前提下，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)展施行、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。7、信息反應(yīng)。下一次集中時(shí)，把根據(jù)備課提綱施行時(shí)反映出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，供以后借鑒。特別要注意記錄好課后反思，這將成為評(píng)價(jià)教案等次的重要根據(jù)。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)1、教研室負(fù)責(zé)集體備課的常規(guī)檢查制度、評(píng)價(jià)制度和考勤的落實(shí)。每學(xué)期在期末須將老師參加活動(dòng)情況進(jìn)展客觀評(píng)價(jià)。2、期末學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀集體備課組和先進(jìn)個(gè)人。3、注重活動(dòng)資料的搜集與整理。集體備課工作方案數(shù)學(xué)集體備課工作方案小學(xué)數(shù)學(xué)篇七新學(xué)期伊始，在新一輪的課程改革施行中，為把集體備課制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，使之成為支持老師轉(zhuǎn)變觀念、自覺運(yùn)用新的教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變老師教學(xué)行為的支撐點(diǎn)，我們?cè)谡n程改革的。同時(shí)也在各組施行集體備課。集體備課是學(xué)科教研的根本形式，是進(jìn)步老師備課潛力和上課程度的有效途徑，是大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要打破口。開展集體備課活動(dòng)可以營(yíng)造一種交流、合作、研究的氣氛，可以及時(shí)推廣優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)歷，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體進(jìn)步。為把我校集體備課工作落到實(shí)處，真正發(fā)揮集體備課的作用，根據(jù)我校本學(xué)期工作方案要點(diǎn)，現(xiàn)將集體備課施行意見制定如下：一。各組要制定集體備課方案。二。詳細(xì)操作：集體備課包括四個(gè)根本環(huán)節(jié)：個(gè)人初備——集體研討——修正教案——課后交流與反思。〔一〕個(gè)人初備1、在個(gè)人初備時(shí)，必需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書以及其他相關(guān)材料；必需要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。同時(shí)老師還要深化理解學(xué)生，研究學(xué)生的智力因素〔知識(shí)程度、潛力程度〕，又要研究學(xué)生的非智力因素〔學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣〕以便有的放矢的進(jìn)展教學(xué)。2、每位老師務(wù)必寫出備課提綱，分析^p教材所處的地位及前后聯(lián)絡(luò)；明確教材的編寫意圖并確定教學(xué)的三維目的；分析^p教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，提出詳細(xì)的教學(xué)目的。3、每位老師都要努力提出獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資共享。4、每位老師應(yīng)提出自己有疑問(wèn)的地方，以便集思廣益，攻克難點(diǎn)。〔二〕集體研討老師在集體備課時(shí)，安排好備課資料和中心發(fā)言人，讓每個(gè)老師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。集體備課時(shí)，老師們也可以討論下周上課資料中、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等。大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)歷豐富的老老師還是剛剛步入教壇的新老師，都要自覺把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與進(jìn)步。要分別陳述各自的備課方案，例如采用“說(shuō)課”的形式進(jìn)展比擬，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。力求做到三個(gè)統(tǒng)一：即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；統(tǒng)一階段測(cè)試〔練習(xí)〕。提倡“統(tǒng)一”不是“一刀切”，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的詳細(xì)狀況，經(jīng)集體分析^p，做出合理安排?！踩承拚贪附贪笐?yīng)防止千篇一律，否那么就喪失了個(gè)性。老師在三個(gè)“統(tǒng)一”的根底上，根據(jù)各自的知識(shí)儲(chǔ)藏、個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新潛力，對(duì)教案進(jìn)展修正，以便具有更強(qiáng)的針對(duì)性。不管是課改年級(jí)，還是非課改年級(jí)，集體備課都應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究、感悟、體驗(yàn)，平等地對(duì)話與交流。要在學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)與知識(shí)的缺陷點(diǎn)上下功夫，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、填平弱點(diǎn)、克制缺點(diǎn)，在課程目的、教學(xué)流程、學(xué)生活動(dòng)上反復(fù)推敲，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教案?！菜摹痴n后反思和交流假如說(shuō)課前的精心準(zhǔn)備能保證老師們上好一堂課，那課后的教學(xué)反思能幫助我們一輩子上好課。一堂課可能成為成功的經(jīng)歷，也可能成為失敗的教訓(xùn)，將教學(xué)感受及時(shí)記錄下來(lái)，這是最有價(jià)值的第一手資料，既可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，傳播經(jīng)歷。對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)展及時(shí)反思，自我監(jiān)視，回憶得失，積累經(jīng)歷，防止少走彎路，不斷改善自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)藝術(shù)日臻完善。三。集體備課的時(shí)間按排：時(shí)間〔每周三下午〕地點(diǎn)資料第1周科藝樓三樓講解備課要求、分組定住備人第4周語(yǔ)文組：一樓辦公室徐麗分析^p近時(shí)間備課狀況數(shù)學(xué)組：二樓辦公室張海燕分析^p近時(shí)間備課狀況英語(yǔ)組：南三樓王家麗分析^p近時(shí)間備課狀況第9周科藝樓三樓教誨處總結(jié)備課狀況第12周語(yǔ)文組：一樓辦公室集體備課：主備人發(fā)言、大家交流討論數(shù)學(xué)組：二樓辦公室英語(yǔ)組：南三樓第14周語(yǔ)文組：一樓辦公室數(shù)學(xué)組：二樓辦公室英語(yǔ)組：南三樓集體備課：主備人發(fā)言、大家交流討論第17周語(yǔ)文組：一樓辦公室數(shù)