信息化教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告信息化教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。傖息化教學(xué)設(shè)計(jì)2012.1.18信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì):運(yùn)用系統(tǒng)方法,以學(xué)為中心,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。黎加厚,2002傖息化教學(xué)設(shè)計(jì)2012.1.18信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì):運(yùn)用系統(tǒng)方法,以學(xué)為中心,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。黎加厚,2002、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)理念1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論2.主導(dǎo)一主體的教學(xué)理論3.信息技術(shù)與課程整合理論魚牛的敞事口不深的井中,住著一條魚和一只青蛙.青蛙除了坐井觀天,還經(jīng)常跳到井外,去看看外面的精彩世界。魚對(duì)此十分羨慕,請(qǐng)求青蛙講一講井外的新鮮事物青蛙講到牛,說,"牛真是一種奇怪的動(dòng)物,頭上長(zhǎng)著兩只角,肚子的下面長(zhǎng)著四條腿魚心中“?！钡臉幼?KUhe教學(xué)中有沒有“魚?！爆F(xiàn)象?銀一商二裊魚牛故事說明了什么?“魚?！爆F(xiàn)象說明學(xué)習(xí)不是“被灌輸”的過程,而是學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn),對(duì)新信息進(jìn)行對(duì)比、分析、批判和重構(gòu)的過程學(xué)習(xí)者過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響學(xué)習(xí)效果1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程;學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)過程既包括對(duì)舊知識(shí)的改組和重構(gòu),又包括對(duì)新信息的意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)既是個(gè)別化行為,又是社會(huì)化行為,學(xué)習(xí)需要交流與合作。合理的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)資源提供對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)意義重大2.主導(dǎo)-主體的教學(xué)理論教師主導(dǎo):教導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、育人等作用學(xué)生主體:充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體,能動(dòng)地學(xué)習(xí)。主導(dǎo)-主體:師生雙邊互動(dòng)的過程。41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

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