室內(nèi)設(shè)計-咖啡廳設(shè)計1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。室內(nèi)設(shè)計-咖啡廳設(shè)計室內(nèi)設(shè)計-咖啡廳設(shè)計1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。室內(nèi)設(shè)計1—咖啡廳調(diào)研IEC環(huán)境設(shè)計54131217目錄主題選址服務(wù)人群及價格空間布局及功能分區(qū)燈光效果陳設(shè)頭腦風暴設(shè)計圖總結(jié)城鎮(zhèn)化進程中，農(nóng)村大批勞動力涌入城鎮(zhèn)，但受城鎮(zhèn)生活條件的限制，很多人不得已將孩子留在了家鄉(xiāng)，導致農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童。常年的留守生活帶給孩子的不只是生活上的缺乏照顧，還有學習上的無人輔導和行為上的無人管教等家庭教育上的缺失。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀1.親情交流缺乏孩子的成長需要父母的陪伴，但父母常年在外打拼，和孩子相聚的時間非常短暫，這也讓孩子對父母感到陌生。盡管在暑假，很多留守兒童會像候鳥一般，從家鄉(xiāng)來到父母務(wù)工之地，與父母相聚的同時也來開開眼界，但事實上，父母似乎有永遠干不完的活，孩子每天不是窩在出租屋里看電視、玩手機，就是被父母帶到工作場所，忙碌的父母幾乎顧不上和他們說話。這樣的相聚，對孩子來說，是從一種留守到另一種留守，只是換了個場地而已。留守兒童常年不見父母，親情交流缺乏，對父母倍加“思念”，“只要爸爸媽媽能回家陪我，我不需要他們買禮物和新衣服”“想爸爸媽媽經(jīng)常在家”，有許多心里話也不知道找誰傾訴，久而久之，孩子因缺少心理慰藉而倍感孤獨，進而造成性格孤僻，不善于與人交往溝通，甚至會影響到其今后在工作上愛心和責任心的缺失。2.教育監(jiān)管缺位年輕的父母外出打工，在家監(jiān)護兒童的任務(wù)自然就落在祖?身上。祖輩們年紀大、文化水平低，還要承擔大量的家務(wù)和田間勞作，很少有時間和精力去關(guān)注孩子的學習，“照看孩子感到吃力”，只能是對孩子生活的基本監(jiān)護，而對于家庭教育則由于無能為力而很少涉及，留守兒童在學習和行為上常常處于無人輔導和管教的狀態(tài)。對孩子的學習認識不夠，平時很少過問也無力輔導孩子的作業(yè)，作業(yè)有無完成、正確率如何等，一切“順其自然”，靠的就是孩子的自覺。盡管為了家校聯(lián)系方便，祖輩們都有手機，但其在手機使用上不像年輕人那樣輕而易舉，不會使用QQ、微信，到田間地里干農(nóng)活時經(jīng)常不帶身邊，教師要能及時聯(lián)系到他們都會有一定困難，更不要說他們主動與教師的溝通交流了，家校難以形成教育合力。此外，農(nóng)村農(nóng)閑時搓麻將風氣盛行也讓孩子深受不良影響。3.精神追求缺失父母外出務(wù)工，無非是為了改善家庭生活，讓孩子有更好的未來。因為長期不在孩子身邊，家長對孩子有愧疚心理，為了彌補自己對孩子親情的缺失，往往會出現(xiàn)“以物質(zhì)補精神”之舉，用禮物來表達對孩子的愛，在物質(zhì)方面盡量滿足孩子的需求，只要是能買到的，以此來表明自己對孩子的關(guān)愛，但對孩子的內(nèi)心需求卻極少關(guān)注。父母長期在外，一年中陪伴孩子的時間也是屈指可數(shù)，孩子內(nèi)心的變化當然也就不得而知了，更別談對于孩子精神世界的充實。孩子的成長離不開父母的關(guān)心、理解和激勵等，包括在生活、學習和品德等方面的。一味地以物質(zhì)來滿足孩子的需求而忽略孩子的精神世界，易誤導孩子片面追求物質(zhì)，不利于孩子的健康成長。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的原因分析農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的根源是留守兒童父母的流動，因為父母流動且無力帶上孩子，便產(chǎn)生了留守兒童群體，也因為父母不能經(jīng)?；丶?，造成了留守兒童的家庭教育缺失問題。具體表現(xiàn)為如下方面：1.家庭結(jié)構(gòu)不完整父母的流動不僅直接產(chǎn)生了“留守兒童”，而且父母雙方或一方不在身邊，使得兒童的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，變得不完整，進而導致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。完整的家庭教育功能的發(fā)揮應(yīng)該是包括父母雙方對孩子的影響，[1]父母雙方形成的教育“合力”是促使孩子身心健康成長的關(guān)鍵，而家庭結(jié)構(gòu)的不完整不僅使得家庭教育功能的弱化，教育的“合力”受到消解，而且由祖輩來承擔監(jiān)管兒童的職責，他們無論從年齡上還是文化上都比不上父母，這也使得留守兒童家庭教育環(huán)境進一步惡化。2.家長責任感缺失城鎮(zhèn)化進程中，農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)展，迫于生活的壓力，農(nóng)村主要勞動力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，留下小孩在農(nóng)村由年邁的老人來照顧。為了改善家庭生活，給子女未來發(fā)展以更好的經(jīng)濟支持，他們在經(jīng)濟利益與子女教育的取舍上往往選擇前者，一定程度上也反映了現(xiàn)實生活當中的無可奈何。同時，父母常年在外打拼，工作和照顧孩子不能兩全，沒有承擔起作為家長應(yīng)有的教育和監(jiān)管孩子的職責，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。3.家庭教育意識不強父母外出打工無暇管教，年邁的祖輩又沒怎么受過教育而無力管教，難以在孩子學業(yè)和成長方面承擔起監(jiān)護人的重任。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，祖輩所受教育水平有限，依據(jù)以往帶子女的經(jīng)驗來管教孫輩，在教育理念和方法上沒能結(jié)合當今孩子的成長特點而與時俱進。在留守兒童的家庭教育上，監(jiān)護人常常表現(xiàn)為或是教育方式不是簡單粗暴就是過于溺愛，[2]或是過度依賴學校，將孩子的學業(yè)全權(quán)托付給學校，寄托于教師的管教。[3]孩子一回家，在教育上就基本處于無人管的狀態(tài)，正如教師所感慨的那樣，“給學生布不布置家庭作業(yè)都差不多，因為學生在家中很難落實?！睘榇?，有些學校的教師就讓孩子在放學后留半小時做“家庭作業(yè)”。三、農(nóng)村留守兒童家庭教育的改進對策1.鼓勵農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)解決留守兒童家庭教育缺失問題，最好的辦法就是讓兒童不再留守。為此，政府應(yīng)完善相關(guān)的扶持政策，加大對農(nóng)村的投入，因地制宜，充分利用鄉(xiāng)村資源，吸引農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。一方面，通過招商引資，大力扶持和發(fā)展農(nóng)村地方企業(yè)，企業(yè)用人主要來自當?shù)剞r(nóng)村勞動力；另一方面，通過創(chuàng)業(yè)補貼，鼓勵返鄉(xiāng)人員在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦家庭農(nóng)場，開展果蔬種植、家禽養(yǎng)殖等。無論是到企業(yè)就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)，政府都需要加強農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓，提升他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，促進返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，使農(nóng)村家長離土不離鄉(xiāng)，這樣，父母就可以和孩子長期在一起了，從源頭上減少留守兒童的數(shù)量。[4]2.提高父母的責任意識提高父母的責任意識，與孩子保持溝通，時刻了解孩子的心聲。在外打工的父母應(yīng)主動并經(jīng)常地與孩子作溝通和交流，深入孩子的內(nèi)心，詢問他們的生活、學習以及心理狀況，及時幫助他們解決困惑，增進與孩子之間的感情。家長應(yīng)盡可能讓一方留在孩子身邊，倘若雙方都外出打工，盡量選擇在離家較近的地方工作。如若條件允許，要盡可能多回家與孩子相聚；若不能?；丶?，也需要多利用通訊工具同孩子保持密切的聯(lián)系，在與孩子親情交流的同時，也讓孩子感受到父母的關(guān)愛和家的溫暖，同時也要向家里的老人和老師了解孩子的學習和生活，以清楚了解孩子的近況。3.開展家庭教育指導充分發(fā)揮學校教育的主動性，教師應(yīng)主動給家長打電話、建家長微信群、QQ群，通過走家串戶式的入村家訪和流動家長會等途徑，以自己對學生關(guān)愛、負責的態(tài)度打動家長，激起家長對孩子學習的重視。[5]學?？膳c鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化服務(wù)中心聯(lián)合開辦家長學校，開展家庭教育指導培訓，為家長提供再教育的機會，[6]以提高家長的素質(zhì)，更新家庭教育觀念，改革家庭教育方法。[7]另外，也有必要開展祖輩如何使用微信、QQ等的培訓。學校開通親情電話，指導學生寫親情書信，讓學生表達對父母的思念，匯報自己的近期學習生活情況等等。此外，還可充分利用多媒體教室，構(gòu)建網(wǎng)上交流平臺，方便留守孩子與家長的見面。[大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會共識。如果說大學生就業(yè)難，那么農(nóng)村籍大學生就業(yè)問題及其導致農(nóng)村社會問題的凸現(xiàn)則堪稱其代表。雖然中央、地方都曾采取了一系列措施擴大學生就業(yè)的范圍，但是問題并沒有得到根本解決。一、農(nóng)村籍高校畢業(yè)生就業(yè)難成為突出的社會問題1.農(nóng)村籍高校畢業(yè)生就業(yè)難成為農(nóng)村教育問題的一大新難題1.1高校畢業(yè)生就業(yè)難導致農(nóng)民家庭貧困，生活水平明顯下降根據(jù)人事部的調(diào)查數(shù)據(jù)預(yù)測，2010年的630萬高校畢業(yè)生中30%將失業(yè)，就是就有近200萬的大學畢業(yè)生無法就業(yè)，十一五期間也就將有1000萬以上的高校畢業(yè)生失業(yè)。這一千多萬高校畢業(yè)生一半以上是來自弱勢群體。按目前的教育成本核算，一個家庭供養(yǎng)一個大學生本科畢業(yè)最少需4萬元，幾乎每個農(nóng)村籍高校畢業(yè)生家庭都有沉重的貸款和債務(wù)負擔，上大學被農(nóng)民稱為“傾家蕩產(chǎn)”式教育，而就不了業(yè)將導致家庭長期貧困，大大增加了農(nóng)村脫貧致富奔小康的難度。1.2部分不能就業(yè)的農(nóng)村籍和城市貧困家庭高校畢業(yè)生，已被社會邊緣化，淪為新的貧困群體知識沒能改變他們的命運，相反可能加劇了他們的困境，就業(yè)困境使農(nóng)村籍和城市貧困家庭高校畢業(yè)生成為新的邊緣人群，尤其是待業(yè)多年的畢業(yè)生，10年內(nèi)都將陷于“學債”的糾纏之中。許多農(nóng)家子弟畢業(yè)后難以在城里找到工作，回到就業(yè)機會更少的原籍，多年待業(yè)荒廢了所學知識，相當數(shù)量的畢業(yè)生只能打起短工，以搬磚頭、端盤子等體力活謀生。有的多次到人才市場求職，屢次不中，花了不少冤枉錢。有的受了虛假招工的欺騙，長期在外地過著不得溫飽、居無定所的艱難生活，有的甚至走上了犯罪道路。2.弱勢群體畢業(yè)生就業(yè)難影響社會各階層的合理流動90年代中期以來，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)市場化機制的不斷推進，高校畢業(yè)生就業(yè)暴露出一些社會問題，凸現(xiàn)了社會階層的不平等。市場體制的一個基本規(guī)律是，社會階層通過教育體系有效地實現(xiàn)自身的階層封閉與自我循環(huán)，因此導致富者愈富，窮者愈窮的效應(yīng)，高等教育顯然是這一分層鏈中最為重要的一種直接因素，而高校畢業(yè)生就業(yè)就是這個鏈條的最終結(jié)果。弱勢群體高校畢業(yè)生特別是農(nóng)村籍高校畢業(yè)生的就業(yè)難將成為對教育和社會影響深遠的大問題，這對于農(nóng)村教育和新農(nóng)村建設(shè)將是致命的打擊。3.農(nóng)村大學生就業(yè)難會嚴重影響新農(nóng)村建設(shè)的進取性和創(chuàng)新性，從而使新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展緩慢，不能與中國社會和經(jīng)濟發(fā)展相吻合農(nóng)村大學生在城市和農(nóng)村的就業(yè)難使他們在心理上產(chǎn)生“社會棄兒感”和無用感，自暴自棄，喪失在學校的銳意創(chuàng)新和積極進取精神。而新農(nóng)村建設(shè)中，農(nóng)村人才需求與保障模式又不健全，農(nóng)村大學生不敢把自己置身于農(nóng)村中，怕毀掉前程。如海南大學生村官計劃的失敗很大程度上是由于農(nóng)村人才需求與學校培養(yǎng)模式銜接不上，在大學學的東西無用武之地和農(nóng)村人才保障體制不完善，工資低，使大學生們把在農(nóng)村就業(yè)當做是人生的一大賭博，而退而避之。新農(nóng)村建設(shè)由于缺乏新鮮有效血液而發(fā)展緩慢。4.農(nóng)村大學生就業(yè)難與城市大學生就業(yè)輕易的對比使社會公平缺失，嚴重影響社會主義社會建設(shè)社會主義社會是公正公平公道的社會，人們較公道的享受社會資源和社會權(quán)利。但是在就業(yè)機會的選擇上，農(nóng)村大學生由于城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)和由此產(chǎn)生的社會分層使他們在與城市大學生的競爭從源頭（在小學的受教育權(quán)和教育資源）到終點（就業(yè)權(quán)）都處于相對弱勢。二、農(nóng)村大學生就業(yè)難的主要原因1.就業(yè)觀念落后，擇業(yè)預(yù)期過高，導致其就業(yè)困難由于農(nóng)村大學生在擇業(yè)時普遍存在著就業(yè)期望值要求較高，多數(shù)農(nóng)村大學生還是將就業(yè)目標鎖定在大中城市中那些薪水較高的單位。而這些單位的競爭本身就相當之激烈，對于農(nóng)村出來的大學生在求職并不具有相當?shù)膬?yōu)勢，很有可能就會在這個過程中慘敗下來，同時這種擇業(yè)預(yù)期值過高和殘酷現(xiàn)實之間的錯位，有可能使他們個性較封閉，這種心理困境經(jīng)過長期積累，就會在擇業(yè)過程中表現(xiàn)為社會人格的不相適應(yīng)，成為制約農(nóng)村大學生就業(yè)的一道門坎。2.綜合能力普遍不高，嚴重削弱農(nóng)村大學生就業(yè)競爭力在我們國家，由于農(nóng)村的社會本身的局限性，人們的思想觀念與城市有較大差距，農(nóng)村大學生的自身定位也較為單純，就是為了能夠考上大學而出人頭地，告別父輩們的傳統(tǒng)生活，因此，大部分農(nóng)村大學生除了在學習成績上能夠勤奮刻苦外，社會溝通和協(xié)調(diào)以及動手等其它綜合能力培養(yǎng)都被忽視了。盡管在大學四年中這些能力有所彌補，但是由于現(xiàn)實生活水平和思維方式的差異，相對于城市里大學生來說，這方面尚有一定差距的。3.經(jīng)濟條件差與就業(yè)資源匱乏在一定程度上阻礙農(nóng)村大學生就業(yè)社會競爭激烈的今天，高昂的求職成本，給農(nóng)村大學生就業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟壓力和沉重的心理負擔，進一步加大了他們的就業(yè)難度。另一方面，在用人機制仍未完全健全的今天，人為干擾因素對就業(yè)的影響依然較大，有些用人單位的就業(yè)信息并不透明，而是面向特定的人或特定范圍，這就需要有一定的社會關(guān)系網(wǎng)才能獲取到，這也是貧困生在求職時總會面臨的尷尬狀況。三、農(nóng)村大學生就業(yè)難的相關(guān)對策1.國家應(yīng)采取相關(guān)政策和措施,幫助農(nóng)村大學生就業(yè)農(nóng)村大學生能否順利就業(yè),關(guān)系到社會的和諧和發(fā)展,國家應(yīng)該采取針對有利于大學生就業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的更加具體、系統(tǒng)、優(yōu)惠的配套措施和政策，有針對性地制定相關(guān)法律和法規(guī)，理順農(nóng)村就業(yè)機制。國家應(yīng)在出臺的所有促進大學生就業(yè)的政策中，給予農(nóng)村大學生以特殊待遇，以示對其的特別幫扶。農(nóng)村大學生由于自身具有肯吃苦，好鉆研，熟悉艱苦環(huán)境的特性，他們?nèi)缒艿交鶎影l(fā)展，一定能很快適應(yīng)并且可以大有作為，因此，國家應(yīng)加大力度縮小城鄉(xiāng)兩地就業(yè)市場的差別，改善農(nóng)村就業(yè)環(huán)境，積極吸引和鼓勵農(nóng)村大學生去農(nóng)村基層和國家西部工作。2.各種用人單位要完善用人制度和招聘制度，杜絕“姻親”招聘，在招聘時做到公平、公然、公正農(nóng)村大學生缺乏比較好的社會人際資源，只有杜絕用人單位特別是國有企業(yè)、政府、集體企業(yè)和各種帶有政府色彩的單位實行姻親制，才會在這個社會形成良好的公平公正之風，促進社會和諧發(fā)展3.積極引導農(nóng)村大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念農(nóng)村大學生經(jīng)過幾年的大學生涯后,培養(yǎng)了較高的專業(yè)素質(zhì),但現(xiàn)實嚴峻的就業(yè)形勢很有可能使他們產(chǎn)生悲觀情緒。這就需要政府和社會幫助他們轉(zhuǎn)變精英化就業(yè)觀念，樹立大眾化的就業(yè)觀念。同時新聞和輿論宣傳要加強正面引導，幫助他們及時調(diào)整自我,積極尋求多種就業(yè)渠道,要長時期、高密度地宣傳到基層農(nóng)村就業(yè)的典型，積極引導他們回到農(nóng)村中就業(yè)也一樣能夠體現(xiàn)人生價值，能夠在建設(shè)社會主義新農(nóng)村建設(shè)中貢獻自己的一份力量。4.學校應(yīng)改進和加強就業(yè)指導,注重農(nóng)村大學生綜合能力的培養(yǎng)學校在做好就業(yè)工作的過程中，應(yīng)將來自農(nóng)村的大學生列為一個特殊群體，在工作的各個方面給予特殊幫助,在同等條件下優(yōu)先推薦他們參加就業(yè)面試。同時通過為他們提供多種形式的勤工助學活動，把經(jīng)濟資助與提高學生的全方位能力結(jié)合起來，達到培養(yǎng)農(nóng)村大學生綜合素質(zhì)和提高就業(yè)能力的目的。應(yīng)采用免費開放計算機房、外語語音室等方式，加強對他們的培訓，促使其掌握應(yīng)用現(xiàn)代社會的生存本領(lǐng)；針對農(nóng)村大學生動手能力和組織協(xié)調(diào)能力較差的情況，引導他們參加各類學生社團組織和各種比賽，培養(yǎng)特長愛好，擴大知識層面，鍛煉社交能力。室內(nèi)設(shè)計1—咖啡廳調(diào)研IEC環(huán)境