反演及Jason軟件介紹聰明出于勤奮，天才在于積累反演及Jason軟件介紹反演及Jason軟件介紹聰明出于勤奮，天才在于積累反演及Jason軟件介紹報告人:周鵬主要內容反演方法Jason軟件重慶市墊江縣福安小學是一所比較偏遠的農(nóng)村學校，迫切需要建立學生校外學習共同體。學校采取了“五定三防”的方法，對農(nóng)村小學生校外學習共同體建設進行了初步探索，效果良好。學生在校外學習共同體的帶動下，將學習由校內向校外延伸，并影響了社區(qū)其他人員，真正起到了小手牽大手的作用。一、農(nóng)村小學生“校外學習共同體”建設的“五定”（一）定人員是基礎良好的學習團隊必須有良好的學習成員，農(nóng)村小學生校外學習共同體建設在人員組合中更為現(xiàn)實，他不同于班級里的小組劃分，在校外學習共同體建設人員選擇中需遵循以下規(guī)則：相對集中定學生。組建農(nóng)村學校校外學習共同體，必須充分根據(jù)村社的實際情況，以村莊、社區(qū)為單位，遵循就近組合、相對集中的原則，8―12人為宜。由學生自愿報名，主動參與。合理配備定老師。雖然校外學習共同體活動的主陣地在校外，但從小組的成立、地點的選擇、人員的分工等，輔導老師必須親自參與。每位老師可以負責2-3個校外學習共同體，指導他們制定學習計劃、選擇學習內容、組織開展活動等。（二）定職責是保障“沒有規(guī)矩不成方圓”，職責制度是學習的保障，在校外學習期間，必須擬定詳細的職責制度，并組織學生、家長、村社干部、學校老師進行學習解讀。1.農(nóng)村小學生“校外學習共同體”的學生職責。學習期間成員服從組長安排，學習時做到分工細致、協(xié)作有序。學習期間，組長合理安排學習內容，流程為：自主學習，標注問題，小組合作，解決問題。充分體現(xiàn)學習的自主性，互助性，促其均衡發(fā)展，共同進步。學習期間學生自帶水杯，嚴禁攜帶手機、mp3、mp4、游戲機等電子設備。學習期間組員要按時完成各學科作業(yè)，保證學習質量，嚴禁抄襲。學習期間不遲到、不早退，服從組長安排，有事向組長請假。遵守學習紀律，不講話、睡覺、看小說，杜絕看電視、玩手機、上網(wǎng)、打撲克、聽mp3、mp4、玩游戲機等現(xiàn)象。講究社會公德，尊重家長，愛護財物，講究衛(wèi)生，不隨便扔垃圾。2.農(nóng)村小學生“校外學習共同體”的家長職責。督促子女準時參加農(nóng)村小學生“校外學習共同體”活動，指導子女和“共同體”成員按時完成學習或活動任務；服從村社安排，遵守農(nóng)村小學生“校外學習共同體”活動計劃，認真完成輪流值日等各項工作；加強對子女和農(nóng)村小學生“校外學習共同體”成員安全教育，制定切實有效的安全措施和活動預案，確保不發(fā)生各類安全事故；加強對子女和農(nóng)村小學生“校外學習共同體”成員法制教育和文明禮儀教育，監(jiān)督學生嚴格遵守《學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》，嚴禁出現(xiàn)打架斗毆、吸煙喝酒等不文明現(xiàn)象；自覺保持公共衛(wèi)生，遵守交通秩序，自覺愛護公共財物，維護社區(qū)管理，積極組織農(nóng)村小學生“校外學習共同體”成員開展課外實踐活動，參與社會志愿服務。3.農(nóng)村小學生“校外學習共同體”的輔導教師職責。加強與村社聯(lián)系，指導村社建立農(nóng)村小學生“校外學習共同體”管理組織；指導農(nóng)村小學生“校外學習共同體”制定學習和活動計劃；為農(nóng)村小學生“校外學習共同體”活動開辟學校陣地，定時開放學校微機室和文體設施，制定日常安全和設施維護管理制度及學員守則，配備必要的活動器材，招募志愿者輔導員提供各類活動輔導；對農(nóng)村小學生“校外學習共同體”及成員的學習、活動情況進行定期檢查，并提出指導性意見。對農(nóng)村小學生“校外學習共同體”及成員的學習、活動情況進行定期評價，將評價結果納入對家委會評估和學生的綜合素養(yǎng)評價體系。（三）定內容是核心應針對年齡特點、農(nóng)村實際，設計學生感興趣的活動內容。1.養(yǎng)殖類。農(nóng)村家庭養(yǎng)雞、鴨、鵝、豬等很普遍，以此為平臺，以養(yǎng)雞、養(yǎng)兔、養(yǎng)豬等為切入點，培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力。2.種植類。農(nóng)村每到時令季節(jié)，到處都有蔥郁的蔬菜做植被，緊緊抓住種植季節(jié)，可以設計種植玉米、海椒、胡豆、黃瓜、豆芽等，通過選種、栽種、養(yǎng)護、除蟲、收獲等，培養(yǎng)學生的實踐能力。3.書法類。從漢子的起源、各種字體的發(fā)展、正確的書寫姿勢等入手，重要的是提高他們的書寫能力，在集中學習期間，分別安排寫字內容，定期進行評比，并把評比的范圍延伸到課內，對作文本、聽寫本、作業(yè)本進行展評，樹立榜樣。4.生活自理類。農(nóng)村留守兒童的生活打理多靠爺爺奶奶，在農(nóng)忙季節(jié)常常見到蓬頭垢面的孩子，于是，生活自理就選擇孩子迫切需要的洗臉、刷牙、梳頭、疊被、穿衣、剪指甲、洗衣洗澡等內容，在校外學習共同體開展活動時間，多相關的內容安排技能培訓，在下次集中學習前可以進行小測試，以此作為促進。5.閱讀與寫作類。充分挖掘學習載體，運用科學的引導策略，對農(nóng)村小學生“校外學習共同體”成員建立四個引導渠道：社團活動引領，開發(fā)村社資源，“土專家”示范指導，合作共同體推進?r指導四種學習方式：網(wǎng)絡式自主學習方式，自主探索式學習方式，校外實踐性學習方式，校外互動式學習方式。（四）定時間是關鍵要讓農(nóng)村小學生“校外學習共同體”的活動開展形成常態(tài)和習慣，必須有時間保障，農(nóng)村小學生放學回家除了完成當天的家庭作業(yè)外，還有參加一些力所能及的家務活動。因此活動的時間不要求天天保障，對星期一到星期五的下午不安排集中活動，而利用周末的時間安排兩次集中活動，在星期六和星期天的上午九點到十一點比較理想。（五）定地點是根本地點的選擇要考慮家長的意愿和學生的居住地，最好選擇家長監(jiān)督員的場地，便于家長管理。同時考慮場地面積、設施設備如有無桌椅、電腦、網(wǎng)絡等條件，有助于校外學習的開展。二、農(nóng)村小學生“校外學習共同體”建設的“三防”通過“五定法”解決了框架問題，然而如何開展得有聲有色，豐富生動，還需要我們共同去探討，進行經(jīng)驗積累。但是，在活動開展過程中，我們還必須通過“三防”作為農(nóng)村小學生“校外學習共同體”活動開展的保障。一防安全事故發(fā)生。必須防學生在路途上的交通事故、防下塘下河溺水事故、防學生間打架斗毆事故、防火災事故等。二防學習效率低下。集中學習期間的制度執(zhí)行必須嚴格、監(jiān)督家長要到崗到位、防學生間打打鬧鬧、玩手機聽音樂等影響學習效果、學習效率的活動。三防各自為政。農(nóng)村小學生校外學習共同體是以村社為單位，以固定的家庭為陣地，以家長、教師為主導，以開展形式多樣的課外學習與實踐活動為主要內容，必須加強學校、村社、家庭的緊密聯(lián)系，防學校、村社、家庭各自為政，對集中學習期間學生的表現(xiàn)、作業(yè)等在校內進行評比，各學習小組的指導教師加強與監(jiān)督家長的溝通，對學習內容、方法進行指導，村社干部對集中學習提供保障，定期開放村社圖書室、活動室，定期組織學生參與閱讀、網(wǎng)絡查詢資料活動。時間穿梭，轉眼我市義務教育均衡發(fā)展暨標準化學校建設在緊張而又忙碌的穿梭中畫上了圓滿的符號，這是一個繁忙而又快樂的過程。說起義務教育均衡發(fā)展暨標準化學校建設著實給我們農(nóng)村的生物實驗教學帶來了福音，使農(nóng)村學校的實驗課不再是一種擺設，使學生真正地走進實驗，走進生物的世界。一、實驗教學管理更加合理化學校逐步完善生物實驗室的建設、儀器設備和用具的配置。實驗室的增多使得實驗教學的安排更加從容；儀器配備的齊全使得學生能夠更多地參與到自己實際操作的過程中。由以往的三四個學生做一個實驗，看得多、做得少，變?yōu)楝F(xiàn)在的兩人一小組，或一人一小組，人人都在參與中，大大地提高了課堂效率。具體體現(xiàn)在：1.結合實際，靈活安排教學內容例如，中學生物中的觀察種子的成分、失水現(xiàn)象、花的結構等實驗可以調整到適當?shù)募竟?jié)，而不必按教材順序講解。2.結合學校實際，全面開放實驗室，增設學生自行設計實驗為了發(fā)揮學生的主導作用，在實驗課的后期，對于受課堂時間限制不能按時完成的問題，實驗室在白天對學生實行全面開放。學生兩兩結合成一個小組，在給定的范圍內，學生自行設定實驗目標、自行設計實驗方案、自行進行準備工作、自行完成實驗并分析處理實驗結果。如中學生物中安排了一個驗證性實驗“綠葉在光下制造淀粉”。這個實驗極易引起學生的興趣，為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？為什么要選取一個葉片的一部分進行上下遮蓋？為什么要在酒精中隔水加熱？如何來檢驗淀粉的產(chǎn)生？這個實驗充分體現(xiàn)了一種科學探究過程，展現(xiàn)了一種科學探究思想。讓學生自己去探索、經(jīng)歷，待實驗結束時，疑問就迎刃而解了。二、教師實驗素質在不斷地提高雖然我們農(nóng)村中學沒有專職的實驗員，實驗由任課教師自己準備，但結合我市義務教育均衡發(fā)展暨標準化學校建設，教師進修學校經(jīng)常組織培訓實驗教師學習，使其業(yè)務能力不斷地提高，由業(yè)余轉向專業(yè)。主要體現(xiàn)在：1.教師從監(jiān)管者變?yōu)橐龑д呓處煵辉龠^多地干涉學生的實驗操作，放手給學生自由，改變那種“一放就亂”的舊觀念。學生在實驗中可以互相幫助、討論，甚至爭論。教師是指導者，指導學生的實驗，解答學生在實驗中遇到的困惑。2.教師開動腦筋將實驗設計多樣化可以采用比較規(guī)范的實驗儀器設備設計實驗，也可以設計低成本實驗；可以采用生物材料設計實驗，也可以設計模擬性實驗；鼓勵學生參與設計實驗。對于生物演示實驗由教師一味地在講臺上“一是一、二是二”地做傳統(tǒng)的演示，改為學生也參與到課堂演示中來，效果大不一樣了。我們以中學生物“使用顯微鏡觀察人血永久涂片”為例，在課堂上，可以請學生上講臺與教師一起操作，當發(fā)現(xiàn)老師請了學生后，學生的注意力就會立刻集中到講臺上來，然后教師再請兩位學生各自按照教師的講解操作，同時，請下面的學生密切注意兩位學生的操作是否有誤，如發(fā)現(xiàn)有誤，教師就可以根據(jù)此時現(xiàn)成的例子加以糾正，并趁機教學生如何正確操作，以及本實驗應該注意些什么，必要時，教師應親自操作演示，這樣一節(jié)課下來，效果往往比單純的教師演示教授要好百倍?？傊诖舜瘟x務教育均衡發(fā)展暨標準化學校建設中農(nóng)村學校的生物實驗教學無疑是最大的受益者，它對開闊農(nóng)村學生視野，豐富農(nóng)村學生經(jīng)驗，開發(fā)農(nóng)村學生的智力和潛能，培養(yǎng)農(nóng)村學生的思維能力和自主學習意識，提高學習效率，為真正全面落實素質教育打下堅實的基礎，使我們的農(nóng)村中學實驗教育不斷走向成功。反演及Jason軟件介紹報告人:周鵬主要內容反演方法Jason軟件反演地震反演:是利用地表地震觀測的地震資料,以已知地質規(guī)律和鉆井、測井資料為約束,對地下巖層空間結構和物理性質進行成像(求解)的過程廣義的地震反演包含了地震處理解釋的整個內容!地震反演分類口按測井資料分1、地震直接反演2、測井控制下的地震反演3、測井—地震聯(lián)合反演4、地震控制下的井內插外推從實現(xiàn)方法上分1、道積分2、遞推反演3、基于模型反演和地震屬性反演旅行時CT成像疊前反演振幅AVO成像地震反演旅行時構造反演疊后反演振幅波阻抗反演遞推法直接反演道積分波阻抗反演無井廣義線性反演迭代反演有井寬帶約束反演基于模型地震反演該反演是從地質模型出發(fā),采用模型優(yōu)選迭代法擾動算法,通過不斷修改更新模型,使模型正演合成地震資料與實際地震數(shù)據(jù)最佳吻合,最終的模型數(shù)據(jù)便是反演結果。基于模型反演方法思路SeismicdataInitialmodelBestfitSyntheticsectionModelperturbationFinalmodel測井約束反演井約東反演:是一種基于模型的波阻抗反演技術,這種方法利用測井資料以地震解釋的層位為控制,從井點出發(fā)進行外推內插形成初始波阻抗模型,然后利用共軛梯度法,對初始波阻抗模型不斷進行更新,使得模型的合成記錄最佳逼近于實際地震紀錄,此時的波阻扌模型便是反演結果。則井約束反演的實現(xiàn)口測井約束反演是一種基于模型的迭后振幅反演。其反演結果的質量不僅與地震資料有關,而且還與初始模型和子波有關其關鍵步驟如下1、測井資料處理子波處理初始模型建立4、選擇合適的計算方法1、測井資料處理1.1、數(shù)值校正