斷裂力學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)與習(xí)題解析.6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。斷裂力學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)與習(xí)題解析.斷裂力學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)與習(xí)題解析.6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。斷裂力學(xué)復(fù)習(xí)與考試復(fù)習(xí)重點(diǎn):概念與應(yīng)用性理論考試方式:開卷第一章:主要概念●應(yīng)力是怎樣定義的?●一點(diǎn)的應(yīng)力和應(yīng)變是什么量?什么樣的物體,受怎樣的載荷可以用平面應(yīng)力進(jìn)行分析?什么樣的物體,受怎樣的載荷可以用平面應(yīng)變進(jìn)行分析?●什么叫主應(yīng)力和主平面?●虎克定律描述的是什么關(guān)系?●什么是應(yīng)力函數(shù)?應(yīng)力函數(shù)又叫Airy函數(shù),它是通過構(gòu)造一種應(yīng)力分量表達(dá)函數(shù),用應(yīng)力求解平面問題,使其能夠同時滿足平衡方程、相容方程,進(jìn)而用應(yīng)力函數(shù)求解受力物體內(nèi)部一點(diǎn)的應(yīng)力應(yīng)變場興趣作文教學(xué)創(chuàng)新性靈感在初中語文的教學(xué)過程中，作文教學(xué)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)?？墒?，眼下的很多初中生都非常討厭寫作文，很多學(xué)生都有同?擁母惺埽?拿到作文題目的時候感覺自己有很多的思考內(nèi)容，可是拿起筆寫的時候，又感覺自己無話可說，甚至還有部分學(xué)生在考試的過程中，作文寫到一半就早早手筆了，從而影響到自己的語文總成績。那么作為一名初中語文教師，我們?nèi)绾蝸硗ㄟ^作文教學(xué)提高學(xué)生的作文水平呢？下面就作文教學(xué)談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)方法。一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最大的動力?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”正因?yàn)槿绱?，所以我們作為學(xué)生的作文指導(dǎo)老師，我們首先要做的就是要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，鼓勵他們保持創(chuàng)作的欲望。其實(shí)，作文的創(chuàng)作本身也是一件非常有意義的事情，往往我們可以通過作文的展示可以幫助我們更好地去了解別人的心靈世界，別人的生活狀態(tài)以及他們對事物的分析情況，同時作文是可以極大發(fā)揮學(xué)生自主性的一種創(chuàng)新過程，所以我們要學(xué)會做學(xué)生創(chuàng)作過程中的好伙伴，引路人。我們在讓學(xué)生進(jìn)行具體寫作訓(xùn)練的過程中，精心設(shè)計作文題目，不僅要考慮到是否能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，還要想辦法來激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情；只有如此，才能形成良性循環(huán)。通過美文展示，口頭表揚(yáng)等形式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，積累素材的好習(xí)慣寫作文的過程，其實(shí)本身就是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我們要多鼓勵他們把更多的精力投入到自己的生活中去，善于去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美，去領(lǐng)悟生活中的情，去體驗(yàn)生活中所蘊(yùn)含的道理。只有如此，我們的創(chuàng)作范圍才能寬廣。比如，我們在讓學(xué)生寫有關(guān)于春的文章的時候，可以讓我們的學(xué)生在春天到來的時候，去外面的世界看看，隨時記錄下自己的所見所聞，以及當(dāng)時的內(nèi)心感受和自己當(dāng)時的心境如何等等，只有這樣，我們才能寫出能夠突出主題，情真意切的美文。而且我們也要讓學(xué)生能夠相信，只要我們能夠堅(jiān)持長期的去細(xì)心觀察，不僅能夠讓我們積累自己的人生閱歷，還可以讓我們感受更多的美好，體悟他人的生活處境。偉大的唐朝詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”如果我們沒有萬卷的積累，哪來“神來之筆”？這正說明了積累對于我們寫作的重要性。對于當(dāng)前的初中生來說，盡管我們不可能要求他們能夠?qū)懗龇浅８咚降淖魑?，但是無論怎么說，積累對于我們創(chuàng)作作文都是非常重要的，巧婦難為無米之炊不正是說明這個道理嗎？當(dāng)我們獲得更多的積累的時候，我們的獲取信息的方式雖然有很多種方式，但是傳統(tǒng)的閱讀方式對于我們獲取信息，有著非常重要的意義，所以說“閱讀是我們寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會如何讀”。由此看來，閱讀和我們的寫作是密不可分的關(guān)系，因此我們要指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。偉大的教育家葉圣陶先生曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們正處于信息的社會，因此當(dāng)前的中學(xué)生他們的閱讀時間往往比較少，生活閱歷較淺，因而必須每天閱讀，把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而提高寫作能力。三、培養(yǎng)學(xué)生寫作的個性化，提高學(xué)生寫作的創(chuàng)新性在當(dāng)前的初中作文指導(dǎo)教學(xué)的過程中，我們要學(xué)會對我們的學(xué)生進(jìn)行突出對他們的個性化教育，讓學(xué)生在創(chuàng)作作文的過程中能夠更多地突出自主性，獨(dú)特性和創(chuàng)新性。大千世界，多彩人生，每一個學(xué)生他們都在以自己獨(dú)特的方式在觀察生活。當(dāng)他們能夠把自己獨(dú)特的思考方式運(yùn)用到自己的寫作中去的時候，他們的寫作才具有獨(dú)特的創(chuàng)新性，我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，我們要積極鼓勵他們大膽想象，敢于創(chuàng)新。只有這樣，他們才能夠把平常的事寫得形象動人，給人耳目一新的感覺。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”因此，在指導(dǎo)學(xué)生作文的教學(xué)過程中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的想象力，可以讓學(xué)生的思緒飛躍時空，自由馳騁，從而感受到作文的樂趣。當(dāng)然，想象是不可能憑空的，所以我們要學(xué)會和掌握一定的方法，幫助學(xué)生善于從自己的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己的生活背景和所處的環(huán)境來進(jìn)行非常恰當(dāng)合理的想象。這就必然要求我們教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法地為我們的學(xué)生提供想象的情境，可開展形式多樣的想象性作文，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)，使學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)展?？傊?dāng)前的初中作文教學(xué)，不可能是一勞永逸的過程，而是一個從點(diǎn)滴積累的浸潤過程，同時也是一項(xiàng)長期而又艱苦的系統(tǒng)工程。在這個工程的建設(shè)過程中，作為我們語文教師來說，需要我們要做的工作其實(shí)很多，我們也要學(xué)會不斷地去反思自己的教學(xué)行為，善于思考，善于研究，善于創(chuàng)新。只有如此，我們的作文教學(xué)水平才能不斷提高，學(xué)生的作文成績才能有所提升?！咀鳛榕囵B(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體，近年來高職院校實(shí)踐育人工作越來越受到高度重視，特別是2012年《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》的出臺，對實(shí)踐育人工作從規(guī)劃至組織領(lǐng)導(dǎo)做了進(jìn)一步規(guī)范后，對高職院校思想政治教育實(shí)踐育人工作不斷提出了新的更高要求，使得實(shí)踐育人的模式創(chuàng)新迫在眉睫。一、高職院校思想政治教育實(shí)踐育人工作現(xiàn)狀分析很多高職院校在實(shí)踐活動的項(xiàng)目化、規(guī)范化、陣地化建設(shè)等方面積累了一些有益經(jīng)驗(yàn)，然而在實(shí)踐育人工作的具體實(shí)施過程中仍存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與精心組織。當(dāng)前有些高職院校實(shí)踐育人工作缺乏從教學(xué)大綱、師資配置、課時認(rèn)定的一系列舉施，實(shí)踐育人工作總體安排上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與精心組織，直接影響到對學(xué)生素質(zhì)的拓展。2.缺少固定的實(shí)踐基地與實(shí)踐場所。很多高職院校硬件設(shè)施建設(shè)并沒有充分考慮學(xué)生課外活動對場地需要的特點(diǎn)，導(dǎo)致利用不充分。3.缺乏充足經(jīng)費(fèi)的投入。很多高職院校沒有設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)專門用于思想政治教育實(shí)踐育人工作，致使許多有益于學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升的實(shí)踐活動無法如期開展。4.缺乏到位的社會支持。以往實(shí)踐活動的走過場形式讓外界對于高職學(xué)生社會實(shí)踐存在著抵觸心理，同時，高職學(xué)生實(shí)踐的流動性也讓地方政府和企事業(yè)單位對學(xué)生實(shí)踐活動無法報太高期望，因而一般情況下不愿意接收高職學(xué)生開展社會實(shí)踐活動。5.缺乏面向全體學(xué)生的環(huán)境和氛圍。在高職院校被當(dāng)作品牌或精品的實(shí)踐活動其育人功效是顯而易見的，但受人力物力的限制，在實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員選擇上較為苛刻。造成上述問題存在的原因是多方面的，一是部分高職院校輕視思想政治教育實(shí)踐育人工作，將更多的人力物力投入在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐育人工作中。二是社會支持不充分，占有社會資源有限。三是高職學(xué)生作為實(shí)踐主體參與實(shí)踐活動的主體意識并不強(qiáng)，將實(shí)踐活動當(dāng)成硬性任務(wù)來完成，致使育人效果大打折扣。二、高職院校思想政治教育實(shí)踐育人模式的構(gòu)建途徑（一）分階段分層次推進(jìn)實(shí)踐育人工作高職院校思想政治教育實(shí)踐育人工作應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，分階段、分層次在學(xué)生中開展實(shí)踐活動，使學(xué)生真正能夠通過實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐、知行統(tǒng)一的過程。在大一，以愛國主義、集體主義和社會主義教育為主，進(jìn)行參觀訪問、校園文化活動、軍政訓(xùn)練等實(shí)踐活動，重在讓他們堅(jiān)定理想信念、明確歷史使命；在大二，將能力培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，進(jìn)行社團(tuán)活動、社會調(diào)查、科技扶貧等活動，重在讓學(xué)生深入社會、服務(wù)社會；在大三，將專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與服務(wù)社會相結(jié)合，以專業(yè)實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動為主，重在讓學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢為社會多做貢獻(xiàn)。（二）分模塊規(guī)劃高職學(xué)生的實(shí)踐活動在素質(zhì)教育的時代背景下，校園實(shí)踐活動與學(xué)生社會實(shí)踐活動二者已經(jīng)演變?yōu)楦呗氃盒Ｍ瓿扇瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的核心教育環(huán)節(jié)，具有顯著的思想政治教育價值。校內(nèi)實(shí)踐方面，可以從社團(tuán)、主題教育活動、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教育活動、心理健康教育活動、軍訓(xùn)等5大模塊入手，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展校內(nèi)實(shí)踐；社會實(shí)踐方面，以“目標(biāo)化”實(shí)踐教育模式為載體，按照學(xué)生成長需求設(shè)置不同社會實(shí)踐活動，按培養(yǎng)目標(biāo)指向?qū)⑸鐣?shí)踐項(xiàng)目分為愛國踐履、志愿服務(wù)、社會調(diào)查、公益活動、勤工助學(xué)、公益創(chuàng)業(yè)6大模塊，不斷推動實(shí)踐育人模式的創(chuàng)新。（三）建立科學(xué)的實(shí)踐活動運(yùn)行機(jī)制首先，堅(jiān)強(qiáng)的組織保障是前提。要建立由校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)處等職能部門積極參與、齊抓共管，團(tuán)委、學(xué)生處和各教學(xué)單位等具體落實(shí)的實(shí)踐育人組織保障體系。其次，完善的制度保障是重點(diǎn)。實(shí)踐活動是關(guān)乎學(xué)生健康成長的長久工作，要制定一系列的配套政策，使大學(xué)生實(shí)踐活動的管理科學(xué)、規(guī)范。再次，充足的經(jīng)費(fèi)保障是基石。設(shè)立大學(xué)生社會實(shí)踐活動專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證開展社會實(shí)踐活動的必要開支比如交通、宣傳等，保障社會實(shí)踐活動的順利開展。最后，高素質(zhì)的人員保障是核心。努力建設(shè)有較高教學(xué)水平和實(shí)踐能力的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，把育人工作貫穿到各個環(huán)節(jié)中，將實(shí)踐育人與教書育人、管理育人、服務(wù)育人有機(jī)結(jié)合起來。（四）建立有效的實(shí)踐活動考核激勵機(jī)制設(shè)立院、系、專業(yè)三級實(shí)踐活動評估組，對學(xué)生的實(shí)踐活動進(jìn)行定性定量考核，及時將學(xué)生參與實(shí)踐活動的信息進(jìn)行接收、處理、反饋，真實(shí)詳細(xì)地將學(xué)生在實(shí)踐活動中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)以及實(shí)踐單位評價記錄在學(xué)生實(shí)踐活動成績檔案中。強(qiáng)化激勵機(jī)制與學(xué)生的德育考評、各類先進(jìn)評比掛鉤，與教師的工作量、職稱晉升掛鉤，充分調(diào)動師生參與實(shí)踐活動的積極性，尋求實(shí)踐活動與加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的合力點(diǎn)。斷裂力學(xué)復(fù)習(xí)與考試復(fù)習(xí)重點(diǎn):概念與應(yīng)用性理論考試方式:開卷第一章:主要概念●應(yīng)力是怎樣定義的?●一點(diǎn)的應(yīng)力和應(yīng)變是什么量?什么樣的物體,受怎樣的載荷可以用平面應(yīng)力進(jìn)行分析?什么樣的物體,受怎樣的載荷可以用平面應(yīng)變進(jìn)行分析?●什么叫主應(yīng)力和主平面?●虎克定律描述的是什么關(guān)系?●什么是應(yīng)力函數(shù)?應(yīng)力函數(shù)又叫Airy函數(shù),它是通過構(gòu)造一種應(yīng)力分量表達(dá)函數(shù),用應(yīng)力求解平面問題,使其能夠同時滿足平衡方程、相容方程,進(jìn)而用應(yīng)力函數(shù)求解受力物體內(nèi)部一點(diǎn)的應(yīng)力應(yīng)變場第二章:主要概念:為什么材料的實(shí)際強(qiáng)度比理論強(qiáng)度低很多?(缺陷。類裂紋產(chǎn)生嚴(yán)重應(yīng)力集中)材料的理論強(qiáng)度與實(shí)際強(qiáng)度差多少?(1/4--1/50)●Griffith理論適用于什么材料?舉例說明●斷裂力學(xué)中把裂紋分成那幾種類型?它們的特點(diǎn)是什么?線彈性斷裂力學(xué)裂紋尖端有多大的奇異性?裂紋尖端應(yīng)力強(qiáng)度因子表征什么?(裂紋尖端應(yīng)力場的強(qiáng)度,它是裂尖奇異性的量度)●什么是材料的斷裂韌度(含裂紋材料失穩(wěn)破壞時抵抗斷裂吸收能量的能力,K1c是材料常數(shù)●什么叫應(yīng)力強(qiáng)度因子斷裂判據(jù)?它與材料的最大拉應(yīng)力強(qiáng)度判據(jù)有什么不同?●Klc與Kc有什么區(qū)別?●Kc與K1有什么區(qū)別?各與什么因素有關(guān)?與什么因素?zé)o關(guān)?所有的應(yīng)力強(qiáng)度因子K都可以表示成什么形式?平面應(yīng)力情況下Ke與厚度有什么關(guān)系●什么是能量(應(yīng)變能)釋放率G?能量釋放率G與應(yīng)力強(qiáng)度因子K有什么關(guān)系?●S準(zhǔn)則是怎樣描述的?Sc與K1c,K2,K。有什么關(guān)系?S準(zhǔn)則假設(shè)為1、裂紋沿S最小的方向擴(kuò)展,即由Snmn確定開裂方向當(dāng)S達(dá)到臨界值Sc時,裂紋失穩(wěn)擴(kuò)展S是裂尖附近總應(yīng)變能密度大小的量度,它綜合反映復(fù)合加載裂尖應(yīng)力應(yīng)變場強(qiáng)弱程度的單一參數(shù)。第三章:主要概念:●Griffith理論和K理論是否可用于小范圍屈服的情況下?●rwin提出的等效裂紋長度與=0方向原裂尖塑性區(qū)的長度有什么關(guān)系?●Dugdale裂紋的塑性區(qū)尺寸比lrwn裂紋塑性區(qū)尺寸大還是小?●Dugdale裂紋考慮的是平面應(yīng)力還是平面應(yīng)變?考慮Dugdale裂紋模型得到的CTOD表達(dá)式是什么?