第9章新技術(shù)在數(shù)控機(jī)床中的應(yīng)用o9.1柔性制造系統(tǒng)(FMS)o9.2計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)(CIMS)9.3工業(yè)機(jī)器人新技術(shù)在數(shù)控機(jī)床中的應(yīng)用第9章新技術(shù)在數(shù)控機(jī)床中的應(yīng)用o9.1柔性制造系統(tǒng)(FMS)o9.2計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)(CIMS)9.3工業(yè)機(jī)器人9.1柔性制造系統(tǒng)(FMS)o91.1FMS的產(chǎn)生與發(fā)展o1.計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)oFMS初級(jí)階段是計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)CNCS,它用計(jì)算機(jī)通過(guò)執(zhí)行其寄存器內(nèi)的程序來(lái)完成數(shù)控系統(tǒng)的部分或全部功能,并配有接口電器、輸入輸出設(shè)備、可編程控制器(PLC)、主軸驅(qū)動(dòng)驅(qū)動(dòng)給驅(qū)動(dòng)裝置等組成的一種專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。如圖9-1所示o2.柔性制造單元oFC由單臺(tái)帶有多托盤(pán)系統(tǒng)的加工中心或三臺(tái)以下的CNC機(jī)床組成,它可以自動(dòng)地加工一組工件,適用于小批量多品種加工。如圖9-2、93所示。下一頁(yè)返回9.1柔性制造系統(tǒng)(FMS)o3.柔性制造生產(chǎn)線o柔性制造生產(chǎn)線又稱為柔性自動(dòng)線或可變自動(dòng)線,它與傳統(tǒng)的剛性自動(dòng)線的區(qū)別在于它能同時(shí)或集資加工少量不同的工件。如圖9-7所示柔性制造系統(tǒng)OFMS是由兩臺(tái)以上CNC機(jī)床組成并配備有自動(dòng)化物料儲(chǔ)運(yùn)子系統(tǒng)的制造系統(tǒng),它是適用于中小批量、較多品種加工的高柔性、高智能的制造系統(tǒng)。o如圖9-8所示為精密機(jī)械零件的FMS。上一頁(yè)下一頁(yè)返回隨著新一輪課改的深入推進(jìn)，“自主、合作、交流、研究”的學(xué)習(xí)方式被所有專家和一線教師提到空前高度，但如何讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，改學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，還需要教師付出艱辛勞動(dòng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中耐心培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。一、讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)記憶的最佳效果是調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官去感知，去領(lǐng)會(huì)。因此，古人就提倡五到：眼到、耳到、口到、手到、心到。以識(shí)記知識(shí)為主的課堂教學(xué)，教者必須放開(kāi)學(xué)生，讓他們積極“動(dòng)”起來(lái)。首先，要讓學(xué)生做到“眼到”。閱讀是從古到今最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法之一。新概念閱讀教學(xué)提倡：閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生讀書(shū)為主干，刪繁就簡(jiǎn)，強(qiáng)干弱枝，保證學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間。凡是學(xué)生能?chē)L試運(yùn)用自己的心力感悟獲得的，就要讓學(xué)生自己去獲得；那些無(wú)效的勞動(dòng)，必須堅(jiān)決摒棄。的確，讓學(xué)生“動(dòng)眼”去讀，學(xué)生才能學(xué)會(huì)篩選信息，才會(huì)體會(huì)到文中所包蘊(yùn)的情感、態(tài)度，從而“情動(dòng)于中”，由別人聯(lián)想到自己，對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀就會(huì)有這樣或那樣的影響。否則，教師的枯燥說(shuō)教只能失去語(yǔ)文的審美教育、德育教育。其次要讓學(xué)生做到“口動(dòng)”。初中語(yǔ)文常規(guī)訓(xùn)練方法有：朗讀、背誦、復(fù)述、回答問(wèn)題、討論、辯論、講演、口頭作文等，堅(jiān)持不懈訓(xùn)練學(xué)生“動(dòng)口”的能力，讓他們有一張“好嘴”，一條三寸不爛之舌，有口若懸河之本領(lǐng)，這是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的前提。否則再優(yōu)秀的學(xué)生個(gè)體難以融入小組合作討論之中。讓學(xué)生充分“動(dòng)手”也是培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，課前要讓學(xué)生動(dòng)手去收集資料，或搞社會(huì)調(diào)查，或做動(dòng)手作業(yè)，課堂上造一個(gè)句子，寫(xiě)一段話，做一篇文章，既是學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，也是治療“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)的良藥，也才能改變新課堂中看似“自主”實(shí)則“被動(dòng)接受”的新弊。二、寬嚴(yán)相濟(jì)，讓全體學(xué)生與語(yǔ)文老師等距離初中語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生不能在主觀上、學(xué)習(xí)中分類別、搞主次，切忌對(duì)“拔尖生”實(shí)施“優(yōu)待政策”，處處偏袒；對(duì)“后進(jìn)生”實(shí)施“時(shí)時(shí)緊逼，關(guān)注過(guò)度”。教師要一視同仁，公平、公正地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不僅要走近學(xué)生，更需要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界、內(nèi)在需要、情感特征、個(gè)性表現(xiàn)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，和學(xué)生建立一種平等友愛(ài)的師生關(guān)系，多鼓勵(lì)、多肯定，使他們獲得能自主、敢自主的自信心?！白鹬匦湃巍笔屈c(diǎn)燃學(xué)生自信心的火種，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，哪怕是后進(jìn)生，他們的自卑心雖然較重，但其自尊心絕不會(huì)泯滅，只要予以“加油”、“撥亮”，就能照亮他們前進(jìn)的道路。相反，如果老師不尊重他們，不信任他們，不寄予希望，就會(huì)刺傷他們的自尊心，就會(huì)使他們自暴自棄，“破罐子破摔”。同時(shí)，語(yǔ)文老師要善于賞識(shí)學(xué)生，即使再差的學(xué)生也或有某方面的優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)，語(yǔ)文老師還要時(shí)時(shí)發(fā)掘、捕捉他們的閃光點(diǎn)，用溫馨的話語(yǔ)、贊許的眼神、真誠(chéng)的微笑、愛(ài)撫的動(dòng)作等給予肯定、表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生看到光明，看到希望，讓每個(gè)學(xué)生昂起頭顱，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。我們還要做充滿情感的語(yǔ)文老師，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉、領(lǐng)悟、品賞語(yǔ)文課堂中的美好與樂(lè)趣，充分挖掘?qū)W生的自身潛力，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己及時(shí)發(fā)現(xiàn)“希望所在”，促使學(xué)生從小養(yǎng)成自主高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、把自主權(quán)真正交給學(xué)生首先，語(yǔ)文教師要把話語(yǔ)權(quán)交還學(xué)生。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在班集體中都有屬于自己的一席之地。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的心里話，說(shuō)與別人不一樣的話，不人云亦云，允許學(xué)生不舉手直接參與討論發(fā)言，給學(xué)生一個(gè)自主說(shuō)話的空間。探討問(wèn)題時(shí)，力求做到師生平等、生生平等。其次，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，可經(jīng)常開(kāi)展師生間、學(xué)生間、大組間、小組間的交流、討論、互動(dòng)，讓學(xué)生自由的去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓各種觀點(diǎn)匯合、碰撞。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就必須使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去無(wú)所顧忌地思考探索，去暢所欲言地發(fā)表看法和見(jiàn)解。四、語(yǔ)文老師要給學(xué)生自主的時(shí)間和空間語(yǔ)文學(xué)科因其獨(dú)特的特性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了最大的可能性。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須要給學(xué)生充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。同時(shí)老師要盡量多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的，老師不說(shuō)；能讓學(xué)生想的，教師絕不會(huì)禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，教師絕不越俎代庖；能讓學(xué)生講解的，教師定要退避三舍。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。新的課堂教學(xué)要求創(chuàng)建生本課堂，讓學(xué)生走上講臺(tái)，還主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；同時(shí)在評(píng)價(jià)上提出了“以學(xué)評(píng)教”，而這個(gè)評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，內(nèi)容則是通過(guò)與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)指向教師。在教學(xué)中，我們必須保障學(xué)生健康的身心，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的自信，讓學(xué)生在激情涌動(dòng)下動(dòng)手、動(dòng)腦，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未成年人是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，百年大計(jì)，教育為本，德育為先。未成年人的健康成長(zhǎng)，教育是第一首要，道德教育是教育的根本，需要全社會(huì)的參與，學(xué)校教育是未成年人思想道德建設(shè)的主陣地，課堂是德育教育的主渠道，教師是德育教育的主力軍。中學(xué)生良好的信息道德建設(shè)是學(xué)生思想道德建設(shè)的重要組成部分，學(xué)生信息道德建設(shè)應(yīng)融入到中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，中學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容要包含這方面的內(nèi)容，中學(xué)信息技術(shù)教師要擔(dān)當(dāng)起這個(gè)責(zé)任和義務(wù)，教育部門(mén)和學(xué)校要提供這個(gè)教學(xué)的環(huán)境。學(xué)生時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的一生都很受益。但在以往的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生生活和上機(jī)習(xí)慣都很不好，喜歡隨地吐痰，喜歡在機(jī)房里吃零食，公共場(chǎng)所愛(ài)大聲喧嘩，上機(jī)時(shí)隨意操作電腦，不珍惜和愛(ài)護(hù)電腦。那么如何改變學(xué)生的這些陋習(xí)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和上機(jī)習(xí)慣呢？首先要注重引導(dǎo)和督促。高中生處于心理和生理發(fā)展的高速期，他們有自己的想法和主見(jiàn)，喜歡自己去發(fā)現(xiàn)真像，不喜歡別人把他當(dāng)小孩一樣的教育。我們?cè)诘谝还?jié)課講機(jī)房規(guī)則之前，可以先讓學(xué)生看一些生活中的事例，比如：外國(guó)很多旅游景點(diǎn)用中文寫(xiě)著“請(qǐng)不要隨地吐痰，垃圾箱在哪里，廁所在哪里等等”。然后讓學(xué)生討論，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？是不是中國(guó)現(xiàn)在太強(qiáng)大了，漢字成為了世界通用的文字了？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)原來(lái)一個(gè)良好的習(xí)慣，不僅僅代表自己的形象，也代表整個(gè)中國(guó)人的形象，讓他們明白良好的習(xí)慣的重要性。再在平時(shí)的生活和上機(jī)過(guò)程中，老師加緊從旁進(jìn)行督促和教育，促使其形成良好的生活和上機(jī)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)是一把雙忍劍，它是一個(gè)“天使”與“惡魔”同在，鮮花與陷阱并存的世界。網(wǎng)絡(luò)既是一個(gè)新的信息源，有利于拓寬學(xué)生的視野；也是一個(gè)新的禍害源，使用不當(dāng)將會(huì)危及中學(xué)生的身心健康。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已融入到社會(huì)各行各業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域中，中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)充滿無(wú)限的好奇心，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣濃厚。然而，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)甚至老師對(duì)這門(mén)課程認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為中小學(xué)信息技術(shù)課就是“微機(jī)課”，就是教學(xué)生學(xué)會(huì)操作電腦而以，甚至有的認(rèn)為中學(xué)信息技術(shù)課就“游戲課”，導(dǎo)致這門(mén)課在中學(xué)階段走到了教學(xué)的邊緣，學(xué)生的好奇心和求知欲望得不到滿足，致使中學(xué)生曠課進(jìn)入“網(wǎng)吧”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)校和家長(zhǎng)越阻止，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的好奇心和叛逆心里就越強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)暴力游戲和網(wǎng)上色情充斥其間，已成為中學(xué)生最可怕的“網(wǎng)絡(luò)陷阱”。中學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)課程有著本質(zhì)的不同。區(qū)別在于課程目標(biāo)不同，計(jì)算機(jī)課程即微機(jī)課的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能的培養(yǎng)；而信息技術(shù)課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)獲取、存儲(chǔ)、傳遞、加工、再生和應(yīng)用信息的一種技能和素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)作為支持自己終生學(xué)習(xí)的工具和技能，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源促進(jìn)自身的發(fā)展?；谥袑W(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。就要注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)和信息道德的教育，是中學(xué)信息技術(shù)課程中融入學(xué)生思想道德建設(shè)的關(guān)鍵。信息道德教育是學(xué)生思想道德建設(shè)中的重要構(gòu)成部分，信息道德指在信息的獲取、使用、制造、傳播過(guò)程中應(yīng)遵守一定的倫理道德規(guī)范。信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的道德水平、文明程度提出了更高更新的要求。作為心智尚未成熟的中學(xué)生，虛擬的網(wǎng)絡(luò)對(duì)于他們就更是充滿好奇心和挑戰(zhàn)。因此，通過(guò)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)這個(gè)平臺(tái)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行信息倫理道德教育尤為重要，做好引導(dǎo)中學(xué)生當(dāng)一個(gè)合格的網(wǎng)民，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息和信息技術(shù)的意義，以及它在學(xué)習(xí)生活中所起到的作用與影響，要有信息責(zé)任意識(shí)，能抵御不良信息污染，并且自覺(jué)規(guī)范自身的各種信息行為，自覺(jué)遵守信息倫理道德。常聽(tīng)到這樣一句話，“一個(gè)中國(guó)人是一條龍，一群中國(guó)人是一條蟲(chóng)”，這句話雖然有點(diǎn)虧大和不實(shí)，但也提醒我們每一個(gè)人，中國(guó)人需要加強(qiáng)合作精神。特別是在未來(lái)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，合作發(fā)展成為未來(lái)的主旋律。努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神成為我們信息技術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題很少問(wèn)旁邊的同學(xué)，而是舉手問(wèn)老師，不太喜歡和同學(xué)之間交流合作。在以后的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫忙，多交流合作。并設(shè)計(jì)一些容量大的任務(wù)，采用小組合作方式。讓學(xué)生共同合作完成。在完成任務(wù)的過(guò)程中，有的小組快，有的小組慢。我常常叫快的小組說(shuō)說(shuō)他們成功的秘決，慢的小組讓他們找找失敗的原因。其實(shí)學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的發(fā)覺(jué)，成功是小組是因?yàn)榉止っ鞔_，合作比較好，失敗是因?yàn)樾〗M一盤(pán)散沙，各成員之間缺乏信任。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，讓他們自己明白，合作才能成功，單干注定失敗，從而從內(nèi)心深處體會(huì)合作的重要性。再通過(guò)以后的多次練習(xí)與合作，讓學(xué)生漸漸的懂得如何更好與同學(xué)協(xié)作完成任務(wù)。并且我還不定期的讓小組成員互換，讓學(xué)生和不同的人合作，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的合作精神和能力。中學(xué)生思想道德建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，充分利用學(xué)校教學(xué)這個(gè)大平臺(tái)，做好中學(xué)生思想道德建設(shè)工作。中學(xué)生思想道德建設(shè)應(yīng)貫穿于學(xué)校的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，責(zé)任在于每個(gè)教師，內(nèi)容應(yīng)融入各個(gè)學(xué)科的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。中學(xué)信息技術(shù)課程在教學(xué)中所產(chǎn)生的實(shí)際效果絕不忽視，信息網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，信息網(wǎng)絡(luò)已滲透到各行各業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域中，這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然，我們無(wú)法阻止中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的行為，但我們完全有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生提供健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和引導(dǎo)中學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)其自身學(xué)習(xí)的發(fā)展。培養(yǎng)中學(xué)生具有良好的信息道德素養(yǎng)是信息時(shí)代對(duì)人才的素質(zhì)要求，是實(shí)施科教興國(guó)的客觀需要，是信息社會(huì)對(duì)教育工作者提出的迫切要求，意義重大而深遠(yuǎn)。9.1柔性制造系統(tǒng)(FMS)o91.1FMS的產(chǎn)生與發(fā)展o1.計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)oFMS初級(jí)階段是計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)CNCS,它用計(jì)算機(jī)通過(guò)執(zhí)行其寄存器內(nèi)的程序來(lái)完成數(shù)控系統(tǒng)的部分或全部功能,并配有接口電器、輸入輸出設(shè)備、可編程控制器(PLC)、主軸驅(qū)動(dòng)驅(qū)動(dòng)給驅(qū)動(dòng)裝置等組成的一種專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。如圖9-1所示o2.柔性制造單元oFC由單臺(tái)帶有多托盤(pán)系統(tǒng)的加工中心或三臺(tái)以下的CNC機(jī)床組成,它可以自動(dòng)地加工一組工件,適用于小批量多品種加工。如圖9-2、93所示。下一頁(yè)返回9.1柔性制造系統(tǒng)(FMS)o3.柔性制造生產(chǎn)線o柔性制造生產(chǎn)線又稱為柔性自動(dòng)線或可變自動(dòng)線,它與傳統(tǒng)的剛性自動(dòng)線的區(qū)別在于它能同時(shí)或集資加工少量不同的工件。如圖9-7所示柔性制造系統(tǒng)OFMS是由兩臺(tái)以上CNC機(jī)床組成并配備有自動(dòng)化物料儲(chǔ)運(yùn)子系統(tǒng)的制造系統(tǒng),它是適用于中小批量、較多品種加工的高柔性、高智能的制造系統(tǒng)。o如圖9-8所示為精密機(jī)械零件的FMS。上一頁(yè)下一頁(yè)返回9.1柔性制造系統(tǒng)(FMS)o9.1.2FMS的定義、組成與工作原理o1.FMS的定義o目前對(duì)FMS還沒(méi)有統(tǒng)一的定義,它作為一種先進(jìn)制造技術(shù)的代表,不局限于零件的加工,在與加工和裝配相關(guān)的領(lǐng)域里也得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。所以,有關(guān)FM折定義和描述有多種o2.FMS的組成o由于FMS強(qiáng)調(diào)制造過(guò)程的柔性和高效率,因而適應(yīng)于多品種、中小批量的生產(chǎn)。FMS的主要硬件設(shè)備有計(jì)算機(jī)、數(shù)控機(jī)床機(jī)器人、托盤(pán)、傳輸線、自動(dòng)搬運(yùn)小車(chē)和自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)等它實(shí)現(xiàn)了工廠中工程設(shè)計(jì)、制造和經(jīng)營(yíng)管理三大功能中的“制造”功能。如圖9-10所示O3.FMS的工作原理oFMS的原理框圖如圖9-12所示上一頁(yè)下一頁(yè)返回9.1柔性制造系統(tǒng)(FMS)o9.1.3FMS的分類、特點(diǎn)與作用o1.FM的分類o(1)配備互補(bǔ)機(jī)床的FMS(2)配備可互相替換機(jī)床的FMS(3)混合式的FMo2.FMS的特點(diǎn)o實(shí)際上,一個(gè)普通零件逗留在全部時(shí)間中,近95%是在等待,2%用于裝卸,只有3%用于實(shí)際加工3.FMS的作用oFS是一個(gè)計(jì)算機(jī)化的自動(dòng)化制造系統(tǒng),能以最少的人工干預(yù)加工任一范圍的零件組工FMS的加包括銑削加工中中飯重勢(shì)建存的正守圍和批量大小來(lái)決定。上一頁(yè)下一頁(yè)返回9.1柔性制造系統(tǒng)(FMS)o9.1.4FMS自動(dòng)加工系統(tǒng)o1.FMS對(duì)加工設(shè)備的要求o由于FMS是高自動(dòng)化的制造系統(tǒng),不是任何加工設(shè)備均可納入FMS中AFMS運(yùn)行的機(jī)床必須具備三個(gè)特點(diǎn),即工序集中、高柔性與高生產(chǎn)率和控制方便o2.加工設(shè)備選擇的原則oFMS中的加工設(shè)備應(yīng)該是可靠的、自動(dòng)化效率和高柔鷂,、考慮到該FMS加工尺寸范圍、經(jīng)濟(jì)的工藝性、加工精度和材料等上一頁(yè)下一頁(yè)返回9.1柔性制造系統(tǒng)(FMS)o3.典型加工設(shè)備o(1)車(chē)削加工中心(TC)o(2)加工中心(MC)o4.自動(dòng)化加工設(shè)備在FMS中的控制與集成o(1)數(shù)字控制o(2)自適應(yīng)控o(3)控制傳感器o(4)計(jì)算機(jī)數(shù)字控制o(5)集成化DNC系統(tǒng)o(6)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的通信集成