通信電源基礎(chǔ)知識大全56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。通信電源基礎(chǔ)知識大全通信電源基礎(chǔ)知識大全56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。通信電匯報(bào)提綱、電源術(shù)語機(jī)樓供電系統(tǒng)組成及市電分類、高頻開關(guān)電源系統(tǒng)四、交流不間斷電源系統(tǒng)(UPS)五、開關(guān)和電纜的選型六、接地系統(tǒng)七、勘查和設(shè)計(jì)需記錄和注意的問題語文教師猶如農(nóng)民，其教學(xué)猶如田間耕耘。語文課堂只有給學(xué)生充分的合適的條件，如“水、陽光、空氣、肥料”等等，才能使他們“發(fā)芽生長，開花結(jié)果”，達(dá)到提升其語文素養(yǎng)的目的。這就需要教師沖破語文教學(xué)的三重門：1第一道門：深度地解讀相對于其它學(xué)科而言，語文學(xué)科有著較大的隱蔽性。不同的教師面對同樣的文本，所獲得的東西是不同的，所得到的感悟是有深淺之別的。一個(gè)語文教師只有具備對語言精細(xì)、獨(dú)到、敏銳的感悟力，方能在文本細(xì)微處發(fā)現(xiàn)敏感地帶，從而帶領(lǐng)學(xué)生優(yōu)游涵泳，炸出語言的香味來。試舉《老王》（人教版八上）一語言品析為證：“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。”這句話沒有華麗的修辭，只有平淡的敘述，質(zhì)樸到似乎黯然無光，所以大多數(shù)學(xué)生一開始對之就如同喝白開水一樣無味，每次教學(xué)提問：“你能從中讀出什么嗎？”學(xué)生除了只能答“老王很孤獨(dú)，很悲苦”，而且回答時(shí)臉上擁有的是一臉麻木的笑意，再問之，則是一臉茫然！究其為何？此時(shí)，教師只有在解讀文本時(shí)發(fā)現(xiàn)這樸實(shí)的句子中2個(gè)“逗號”所蘊(yùn)藏著的巨大的情感波瀾，抓住這2個(gè)“逗號”作為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的支撐點(diǎn)，才能化平淡為絢爛，變學(xué)生的“無情”為“動情”。通過深情的誦讀撥動學(xué)生的情弦，繼而引領(lǐng)學(xué)生用情品讀，再則引發(fā)他們談?wù)勛x后的感受。此時(shí)你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表情會由先前的“笑”轉(zhuǎn)到“凝重”，會由先前的“不以為然的回答”轉(zhuǎn)化到“深度”的品析：師：同學(xué)們，此時(shí)，能再告訴我，你從中讀出什么了嗎？生1：老師，我切身感受到老王的孤苦無依了。生2：老師，我覺得這句話中的4個(gè)逗號韻味十足：4個(gè)逗號把“死了”、“沒出息”、“沒什么親人”加以強(qiáng)調(diào)突出，從而使讀者的情感波瀾橫生：“有個(gè)哥哥”后面的逗號使句子有一個(gè)小停頓，帶給人希望，讓人為老王高興，而逗號后的“死了”讓人的高興化為虛無，變成悲傷，“有兩個(gè)侄兒”之后又一個(gè)逗號，再次給人希望，再次讓人為老王高興，而逗號后面的“沒出息”再次讓高興化為虛無，希望變成失望，“此外就沒什么親人”使人陷入絕望的深淵。師：能從逗號入手，分析情感，十分精妙，可以說是楊絳與老王的知音?。∩?：我覺得楊絳多年之后對老王的情感依然很深，從剛才的分析中我覺得楊絳已經(jīng)把自己和老王融為一體了，與其說我們的情感在跌宕起伏，還不如說楊絳的心理在流淚，是楊絳在寫還是老王在說？我們已經(jīng)很難分清了。師：是?。⊙缘綐O致便質(zhì)樸，情到深處自然濃?。〈藭r(shí)的楊絳在情感上已經(jīng)與老王融為一體了。讓我們再次去誦讀這極致的言語，感悟其間的情懷吧?。ㄉ俅紊钋檎b讀）師：同學(xué)們，楊絳在這個(gè)句子里，借助逗號，把深厚的情感通過質(zhì)樸的語言傳遞了出來，那我們能否也借助逗號，通過添加一個(gè)逗號，讓這個(gè)句子發(fā)出更大的光芒呢？（生思考）生4：我覺得可以在“此外就沒什么親人”的“此外”后加逗號，因?yàn)?，這樣在讀了“此外”兩字后，可以再次掀起讀者的希望：“老王還有其他親人嗎？還有好的處境嗎？”而后面的“就沒什么親人”則讓人陷入絕望的深淵，這樣讓讀者的情感經(jīng)歷從原來的兩次“希望”到“絕望”變成3次“希望”到“絕望”，情感波動多1次，情感也會更深一層。師：精彩！再讀！在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通敏銳的目光，抓住逗號大做文章，掀起學(xué)生的情感波濤，使一句質(zhì)樸之言散發(fā)出迷人的光芒，這得益于教師細(xì)膩、深刻、敏銳的文本解讀！否則，很難讓此處發(fā)光。2第二道門：激發(fā)思維的提問課堂上師生交流釋疑猶如將士戰(zhàn)場殺敵，疆場上主將只有得到下屬的認(rèn)同與支持，方可形成合力，令出軍行，戰(zhàn)勝仇敵。同理，課堂上教師只有提出有牽引力的問題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，震撼學(xué)生的情感，使其欲思難止，欲言難休，從而進(jìn)入文本深處，提醒升思維品質(zhì)。比如，我在執(zhí)教韓愈《馬說》一文時(shí)，在疏通文意之后，提出了一個(gè)似淺實(shí)深的問題。師：同學(xué)們，“雖”在古文里有“雖然”和“即使”之義，人教版八年級語文教參將這句話譯成“因此，即使是很名貴的馬……”；課件大王張國生在其《馬說》的課件上也將其定位為“即使”；蘇教版八年級下冊的教參也是如此。那么，你們覺得“雖”字在這里該取哪個(gè)詞義呢？生1：我覺得人教版教學(xué)參考書的理解是正確的，因?yàn)榘堰@句話翻譯成“即使是很名貴的馬也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里……”這樣十分通順，“即使……也……”是一對關(guān)聯(lián)詞語，說明了馬的悲慘遭遇，況且我買的參考資料及練習(xí)冊上也是將“雖”做“即使”來理解的。師：似乎很有道理，還有參考資料為證。那其他同學(xué)呢？（稍侯）生2：我覺得不能作“即使”來理解，因?yàn)椤凹词埂病北磉_(dá)的是一種假設(shè)情況，但如果結(jié)合前文“千里馬常有，而伯樂不常有”一句，我們會發(fā)現(xiàn)，韓愈所說的千里馬是真實(shí)存在的，而且是“常有”，所以“雖”應(yīng)該取“雖然”之義，因?yàn)椤半m然”表達(dá)的是一種“事實(shí)”。師：你能按你的理解翻譯一下嗎？生2：因此，雖然有很名貴的馬，但是也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里……生3：老師，我贊同“雖”取“雖然”之義，但我覺得還有新的發(fā)現(xiàn)……師：不錯(cuò)，會勇敢表達(dá)自己的見解，很好！生3：我覺得，“雖”取“雖然”還是“即使”，這不僅是一個(gè)句子的正確理解問題，他還涉及到文章的思想深度……師：啊—洗耳恭聽！生3：因?yàn)轫n愈進(jìn)士后，長期得不到任用，只是“待命”，難以施展抱負(fù)，他不得不依附董晉。董死后又去依附張建封。仕途如此坎坷，加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才之士不受重用，這些都使他痛感明主難遇。就是在這種心情下，他才寫出了《馬說》。師：從詞到句，從句到文，我很欣賞你的思考，也很贊同你的見解，謝謝！同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，對于課文，我們需要“敬”，但不能“敬畏”，而是要“敬”而有“疑”，在思考中提升自我。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我抓住“雖”字含義的疑惑點(diǎn)，讓學(xué)生選擇，看似十分的微小，實(shí)則起到四兩撥千斤的效果。從生1憑借關(guān)聯(lián)詞語和原有知識儲備而贊同教材的“即使”取義，到生2結(jié)合文章語境，批駁教參觀點(diǎn)，再到生3結(jié)合韓愈背景，再次選取“雖然”之義，進(jìn)而還原文本的真實(shí)意旨，可以說教師在其間似乎“很不得力”，但這恰是星火燎原，因?yàn)檫@一切都得益于教師找準(zhǔn)了提問之點(diǎn)，從而引起思維爆發(fā)，到達(dá)文本深處。3第三道門：精到的點(diǎn)評“精”在此處乃“及時(shí)、恰如其分”之意，它需要教師點(diǎn)評的時(shí)間及時(shí)，點(diǎn)評的語言力求“切中肯綮”，“一針見血”、“一言以蔽之”。如若課堂上教師的評語都是精妙、獨(dú)到，學(xué)生怎能昏昏欲睡呢？怎能不學(xué)趣橫生呢？該是只恨課堂四十五，不能將之綿延，達(dá)到四百五之心態(tài)吧？語文教師只有在“三重門”上著力錘煉，輕松逾越每一道門，才能在教學(xué)中根據(jù)課堂情節(jié)發(fā)展，點(diǎn)石成金，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)趣味盎然、樂此不倦。在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用情景教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的積極性。同時(shí)，初中道德與法治課堂應(yīng)用情景教學(xué)可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生更好地體會學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)還可以充分鍛煉學(xué)生的參與能力，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力得到提升。因此這就需要教師應(yīng)該注重情景導(dǎo)入，使學(xué)生更加積極地參與到情景教學(xué)過程中，對道德與法治相關(guān)知識有更加深刻的理解，切實(shí)提升學(xué)生自身的道德與法治意識，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。一、開展情景導(dǎo)入初中生的身體和心理都處于快速發(fā)展的階段，對一些新鮮事物的好奇心會比較強(qiáng)。但是相對于其他課程來說，道德與法治課程比較枯燥，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的背景下，道德與法治學(xué)科教師應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方法，把教學(xué)中的內(nèi)容更加真實(shí)、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營造良好的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。如在學(xué)習(xí)《關(guān)愛他人，服務(wù)社會》內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，使用多媒體技術(shù)來開展課堂教學(xué)，播放身邊關(guān)愛他人的事件，可以是公益活動，如種樹、服務(wù)老人，也可以是社會活動，如在公交車上主動讓座，主動幫助同學(xué)解決難題等，結(jié)合生動優(yōu)美的解說有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地集中注意力參與到教學(xué)過程中。二、增強(qiáng)情景認(rèn)知在道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容中，教師永遠(yuǎn)難以像講小說那樣用引人入?俚那榻冢?或者電視節(jié)目生動活潑的情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。對于學(xué)生來說，他們的生活閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，所以難以在短時(shí)間內(nèi)理解這些抽象的理論和概念。例如，在學(xué)習(xí)家庭禮儀或者社交禮儀的時(shí)候，由于學(xué)生還沒有過多地接觸到這方面的內(nèi)容，所以在學(xué)生腦海中沒有形成完整的對社交禮儀的認(rèn)識，這樣在理解的時(shí)候就顯得比較匱乏。這時(shí)候教師應(yīng)該仔細(xì)地研究生活中各種實(shí)際交往的例子，幫助學(xué)生更好地理解社交禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、開展情景理解教學(xué)新課標(biāo)要求，初中生對于道德與法治課程除了有理論知識的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的社會實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和良好的道德素養(yǎng)。因此教師在道德與法治教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景的時(shí)候，應(yīng)該針對某一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生在小組中對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查和走訪，從而在課堂上進(jìn)行深入的討論和分析。這些方式對于幫助學(xué)生更加有效地理解教材中的內(nèi)容有著重要的作用。如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的時(shí)候，教師可以模擬網(wǎng)絡(luò)上的信息，可以是有益的信息，也可以是負(fù)面信息，通過兩種對比，來考驗(yàn)學(xué)生面對負(fù)面信息時(shí)的態(tài)度，從而讓學(xué)生知道面對負(fù)面信息時(shí)該如何處理，如何有效地避免沉迷網(wǎng)絡(luò)。四、巧用故事創(chuàng)設(shè)情景對于初中生來說，他們能夠從故事中體會到許多做人的道理，故事可以給學(xué)生正確的啟迪，使學(xué)生有身臨其境的感覺。通過這些內(nèi)容，聯(lián)想到自己遇到類似情況應(yīng)該怎么做，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的重要方式。在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該注重運(yùn)用故事的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合有密切聯(lián)系的故事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，在不斷的思考中提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加深刻。如在學(xué)習(xí)《做守法的公民》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講一些故事，故事中講述未成年人犯罪的真實(shí)案例，讓學(xué)生認(rèn)識到法盲對社會及個(gè)人的危害，以此來普及依法治國的必要性，讓學(xué)生更加重視普法教育。通過這樣的方式，會使學(xué)生更加集中注意力參與到學(xué)習(xí)過程中，并且能夠有效提高學(xué)生的思想認(rèn)識，起到很好的教學(xué)效果。五、運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景許多時(shí)候?qū)W生對知識的認(rèn)識積累的經(jīng)驗(yàn)都是從生活中獲取的，生活是學(xué)生最好的老師，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多書本上學(xué)不到的內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)生活情景，在課堂中運(yùn)用生活實(shí)際，可以很好地鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，幫助學(xué)生更好地理解教材中的原理，更加深刻地思考如何把教材原理應(yīng)用到生活中。學(xué)生可以置身于教師所創(chuàng)作的實(shí)際生活情景中，從而對教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解，在新課程背景下教師應(yīng)該有效運(yùn)用生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中充分發(fā)揮自身的主體作用，成為情景中的主人公。這樣學(xué)生可以更好地融入初中道德與法治教學(xué)過程中，切實(shí)提高教學(xué)的要求。如在學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)人際關(guān)系的時(shí)候，教師可以以班上的學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，情景中一個(gè)好朋友犯了錯(cuò)誤，另一個(gè)朋友在考慮到底原不原諒他。通過弄清楚事實(shí)的真相之后，最終這個(gè)朋友原諒了犯錯(cuò)誤的朋友，并且他們成為更加要好的朋友。通過這樣的事例我們可以看出只有用心交友，真誠地與別人交心，才能夠保證友誼之樹常青。教師通過向?qū)W生展示這種情景，可以充分地引導(dǎo)學(xué)生，對友誼有更加深刻的認(rèn)知。在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，開展情景教學(xué)對提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要的作用，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情況，結(jié)合初中生身體和心理的實(shí)際需要來設(shè)定教學(xué)情景，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到道德與法治的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。通信電匯報(bào)提綱、電源術(shù)語機(jī)樓供電系統(tǒng)組成及市電分類、高頻開關(guān)電源系統(tǒng)四、交流不間斷電源系統(tǒng)(UPS)五、開關(guān)和電纜的選型六、接地系統(tǒng)七、勘查和設(shè)計(jì)需記錄和注意的問題匯報(bào)提綱、電源術(shù)語機(jī)樓供電系統(tǒng)組成及市電分類、高頻開關(guān)電源系統(tǒng)四、交流不間斷電源系統(tǒng)(UPS)五、開關(guān)和電纜的選型六、接地系統(tǒng)七、勘查和設(shè)計(jì)需記錄和注意的問題電源術(shù)語、強(qiáng)電和弱電的區(qū)分:高壓電器與低壓電器高壓電器:開斷及關(guān)合電壓≥3kV低壓電器:交流電壓<1000V或直流電壓<1500V3、一次線路與二次線路次線路:主接線電路,由高、低壓的變、配電網(wǎng)組成,完成匯電變壓、配電、饋電等功能的主電路次線路:服務(wù)于主電路,主要包括對主電路的繼電保護(hù)方式、電氣測量種類、控制電源、控制線路、事故告警與預(yù)告警信號等。次線路元件:斷路器隔離開關(guān)負(fù)荷開關(guān)熔斷器接觸器二次線路元件:互感器(電流電壓)繼電器電源術(shù)語4、高、低壓系統(tǒng)5、變壓