高中生物必修一概念圖人教版幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能高中生物必修一概念圖人教版高中生物必修一概念圖人教版幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能概念圖2什么是概念圖?21概念圖的含義概念圖是指將一組相關(guān)概念用線條和文字連接成圖形,它能直觀形象地表現(xiàn)出這些概念之間的關(guān)系。每?jī)蓚€(gè)概念之間的關(guān)系通過(guò)連接線和連接線上的詞表示。一、充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興致，有效提高美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性任何一位小學(xué)美術(shù)教育工作者都深知提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的主要途徑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興致。在陳舊落后的思想中，學(xué)生及家長(zhǎng)都不把美術(shù)學(xué)科放在重要的學(xué)習(xí)科目之中，都將美術(shù)學(xué)科定為可學(xué)可不學(xué)的科目，不去重視。這種局面的出現(xiàn)，會(huì)嚴(yán)重影響我們小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。為此，美術(shù)教師要求學(xué)生努力去學(xué)習(xí)美術(shù)的可能性幾乎就不存在，最有效的途徑就是小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興致。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興致方面做文章。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，教師知道決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素?zé)o非有兩種：一個(gè)是認(rèn)識(shí)，另一個(gè)就是興致。在這兩個(gè)因素當(dāng)中，興致起著非常重要的決定性作用，關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。為此，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興致是增強(qiáng)美術(shù)課吸引力的最為有效的途徑。那么，如何激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興致，從而有效提高美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？我從這些年來(lái)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，找到幾種較為有效的途徑。（一）貼近小學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興致新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，讓小學(xué)生能夠在積極的情感體驗(yàn)中提高他們的想象力和創(chuàng)造力，全面提升小學(xué)生的審美意識(shí)及審美能力。為此，我在美術(shù)課堂教學(xué)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)，探究和挖掘?qū)W生感興趣的美術(shù)內(nèi)容，有效結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，達(dá)到一種與生活共鳴的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興致的目的。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)《我們的社區(qū)》這課時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己家所在的位置環(huán)境，另外也可以從網(wǎng)上、雜志中找一些關(guān)于居住環(huán)境的圖片，上課時(shí)，我讓學(xué)生把自己看到的或是收集來(lái)的關(guān)于居住環(huán)境的圖片拿出來(lái)掛在黑板上供同學(xué)們欣賞，這樣一來(lái)，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種好奇的感覺(jué)，在這樣的氣氛下，再讓學(xué)生畫(huà)心目中的社區(qū)，學(xué)生會(huì)感到有很多?熱菘苫?。（二）努力創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)情景，有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興致在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂(lè)、影視、圖片等資料，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅可以豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的參與熱情，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《各種各樣的鞋》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“快遞員叔叔給小朋友們的一封信”這樣一個(gè)情境，由一名小朋友讀快遞員叔叔的來(lái)信，他在信中邀請(qǐng)小朋友制作一雙鞋子參加動(dòng)物王國(guó)舉辦的手工制作大賽。然后，我問(wèn)學(xué)生接不接受快遞員叔叔的邀請(qǐng)，意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來(lái)。在這種良好的情境中，我因勢(shì)利導(dǎo)地引入了新課：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《各種各樣的鞋》這一課。通過(guò)課堂情境創(chuàng)設(shè)，讓每一位學(xué)生融入到設(shè)計(jì)大賽中，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。（三）通過(guò)小組競(jìng)賽的模式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興致根據(jù)兒童的年齡段特點(diǎn)，小學(xué)生好奇心強(qiáng)、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己、喜歡得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。作為教師要深刻地體會(huì)并利用這一特點(diǎn)。教師可以安排一些有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。比如，我在上學(xué)期教《中國(guó)龍》一課時(shí)，采用了分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，將學(xué)生分為6組，每組4-5名學(xué)生合作一件作品，并編成故事向其他同學(xué)展示，優(yōu)勝的隊(duì)伍可以獲得教師親手做的“龍卡”獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)競(jìng)賽，既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了課堂效率。二、注重小學(xué)美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有效提高美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性美術(shù)課堂教學(xué)的成功與否，除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇及教學(xué)手段的使用外，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)也是關(guān)鍵。設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、合理能大大提高課堂教學(xué)效率，使美術(shù)教學(xué)中存在的課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾得以解決。通過(guò)多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，我總結(jié)出一套較為有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）觀察欣賞圖片或例作，引出教學(xué)內(nèi)容；（3）學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；（4）學(xué)生創(chuàng)作作品，教師個(gè)別指導(dǎo)，完成美術(shù)基本技法的教學(xué)；（5）課堂展示，師生互評(píng)。在這個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我根據(jù)每個(gè)班級(jí)不同的學(xué)情和不同課程內(nèi)容對(duì)教學(xué)的不同要求，分別設(shè)計(jì)可行的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得了良好的效果。小學(xué)美術(shù)教學(xué)只有與學(xué)生生活密要聯(lián)系，把趣味性、知識(shí)性和科學(xué)性結(jié)合起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。新課程實(shí)施以來(lái)，科學(xué)課呈現(xiàn)出了與以往常識(shí)課明顯不同的現(xiàn)象：學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多了，他們親自動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)，親身經(jīng)歷著一個(gè)又一個(gè)的探究過(guò)程。表面上看，似乎體現(xiàn)了課標(biāo)中所指出的“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。然而，學(xué)生的科學(xué)探究成效如何？以探究為核心的課堂有效性又如何呢？經(jīng)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)課課堂教學(xué)低效。在教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，怎樣提高學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)、興趣？如何提高科學(xué)探究的有效性？下面，結(jié)合自己在農(nóng)村一線教學(xué)中運(yùn)用新理念實(shí)踐經(jīng)歷，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。一、學(xué)生學(xué)情分析要落在“實(shí)”處1.關(guān)注學(xué)生的前概念美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)?！薄犊茖W(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，科學(xué)課程“不僅要考慮科學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……科學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這意味著科學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的前概念，在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上組織及展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。記得以前有一次教學(xué)大比武，一位老師上課的內(nèi)容是“各種各樣的巖石”。在一天多的準(zhǔn)備過(guò)程中，只顧埋頭苦思課的設(shè)計(jì)流程，而沒(méi)有去了解學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)和了解程度，以及知識(shí)的后續(xù)內(nèi)容。更沒(méi)有在課前到班里與學(xué)生進(jìn)行交流。只是一意孤行地認(rèn)為：“這兒的學(xué)生肯定學(xué)的要比農(nóng)村的孩子多，時(shí)間嘛肯定沒(méi)問(wèn)題！”故而將課的教學(xué)起點(diǎn)設(shè)置過(guò)高。只記得那天上完課后的該老師已是滿頭大汗，面對(duì)評(píng)委，想想自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及課上學(xué)生的表現(xiàn)，真是汗顏。我仔細(xì)反思自己的教學(xué)行為，“教學(xué)起點(diǎn)設(shè)置過(guò)高”是最大的原因。在說(shuō)課時(shí)該老師提出的這點(diǎn)也得到了評(píng)委老師的認(rèn)同。因此，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)入手，效果會(huì)迥然不同2.要真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望，是支持他們參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度的表露。當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望時(shí)，他們才會(huì)積極地投人科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究科學(xué)內(nèi)容的真諦，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，主要來(lái)自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)問(wèn)題，也能在獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的成功之后產(chǎn)生。例如“電流產(chǎn)生磁性”這一概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，因?yàn)殡娏?、磁?chǎng)都是看不見(jiàn)摸不著的，要通過(guò)觀察到的現(xiàn)象建立概念是比較困難的。教師要幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)知，唯有安排好課堂中的各個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察到現(xiàn)象，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考、推理，最終建立認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生組裝簡(jiǎn)單的電路，這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是件容易的事，大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。接著教師講述奧斯特的故事，設(shè)置一個(gè)懸念：到底他有什么驚人的發(fā)現(xiàn)呢？你也能發(fā)現(xiàn)嗎？激發(fā)學(xué)生探究的欲望。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析作出解釋：電流產(chǎn)生磁性使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。然后再次續(xù)講奧斯特的故事，讓學(xué)生體會(huì)自己像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的喜悅。緊接著又提出要求，讓實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更明顯，引導(dǎo)學(xué)生從電流和磁性兩個(gè)方面進(jìn)行思考，得出不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)凇岸搪氛娴哪茏尨裴樒D(zhuǎn)更大”，“線圈也能讓磁針的偏轉(zhuǎn)愈發(fā)明顯”的震撼中更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)“電流產(chǎn)生磁性”。這樣的安排，教師在該放手的時(shí)候放手，該引領(lǐng)的時(shí)候引領(lǐng)，教學(xué)有的放矢；學(xué)生在該動(dòng)手的時(shí)候動(dòng)手，該探討的時(shí)候探討，學(xué)習(xí)張弛有度。二、教學(xué)目標(biāo)的定位要落在“實(shí)”處布魯姆說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。”教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，同時(shí)又是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。所以，教學(xué)要有效就必須首先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。真正有效的教學(xué)目標(biāo)則必須經(jīng)過(guò)教師自身的理性思考，得以內(nèi)化的目標(biāo)?？梢赃@樣說(shuō)，一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解和對(duì)自己教學(xué)行為的選擇，教師的一切活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。在新課標(biāo)的影響下，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立，正在從傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵陉P(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，還要關(guān)注過(guò)程和方法，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。在課堂教學(xué)中通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的情感目標(biāo)在許多教學(xué)設(shè)計(jì)中都有所體現(xiàn)。然而通過(guò)對(duì)一些教學(xué)目標(biāo)的解析，我們可以發(fā)現(xiàn)，有些目標(biāo)只是為了體現(xiàn)新理念，并不符合學(xué)生的實(shí)際，而且有些目標(biāo)不是一節(jié)課或某段時(shí)間的課就能培養(yǎng)的，這樣的目標(biāo)有時(shí)反而從負(fù)面影響了教師的教學(xué)行為。例如：在《一杯水能溶解多少食鹽》的教學(xué)中，有位教師設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：（1）設(shè)計(jì)“一杯水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單地探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（2）初步學(xué)會(huì)用統(tǒng)籌方法合理安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（3）實(shí)驗(yàn)完成后能夠及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足。在以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)切合教材與學(xué)生的實(shí)際，是教師在這節(jié)課中要達(dá)到的基本目標(biāo)，然而情感與態(tài)度目標(biāo)，則顯得不切實(shí)際：“初步學(xué)會(huì)用統(tǒng)籌方法合理安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程”，這一目標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言是何等困難，所以這樣的目標(biāo)是不切實(shí)際的。我認(rèn)為應(yīng)該是?？茖W(xué)概念：（1）了解一定量的水只能溶解一定量的食鹽。（2）初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。（3）初步獲得“溶解度”、“飽和溶液”的前概念。過(guò)程與方法：（1）設(shè)計(jì)“一杯水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單地探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（2）初步學(xué)會(huì)用統(tǒng)籌方法合理安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（3）實(shí)驗(yàn)完成后能夠及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：（1）體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。（2）嚴(yán)格按規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)事求是的觀察記錄。三、教學(xué)內(nèi)容選擇要落在“實(shí)”處1.對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇要體現(xiàn)實(shí)用性教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴，兩根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓學(xué)生自己去觀察，實(shí)驗(yàn)，研究。科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)效果不明顯，勢(shì)必影響課堂教學(xué)的效果，不利于學(xué)生探索與創(chuàng)新，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的科學(xué)活動(dòng)，因此我們要樹(shù)立“用教材去教，而不是教教材”的觀念。提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)驗(yàn)材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)。（1）實(shí)驗(yàn)材料要多樣，可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢？做法是：合理利用小學(xué)生科學(xué)學(xué)具材料袋內(nèi)的材料，因?yàn)樗桥c教材配套，而且適合分組實(shí)驗(yàn)；充分利用學(xué)生的資源和力量，在每上一個(gè)單元前，我就開(kāi)出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。（2）材料的選擇應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜。（3）材料選擇要具有代表性。（4）日常器具的利用在課外做實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的必要補(bǔ)充：用一些身邊簡(jiǎn)單易得的器材或自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的裝置，在課處獨(dú)立或合作完成的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生理解到科學(xué)無(wú)處不在。2.實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活科學(xué)中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法探究解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。同時(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光看問(wèn)題，用科學(xué)的頭腦想問(wèn)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的“發(fā)展”功能。概念圖2什么是概念圖?21概念圖的含義概念圖是指將一組相關(guān)概念用線條和文字連接成圖形,它能直觀形象地表現(xiàn)出這些概念之間的關(guān)系。每?jī)蓚€(gè)概念之間的關(guān)系通過(guò)連接線和連接線上的詞表示。畫(huà)概念圖是指將一組相關(guān)概念用線條和文字連接成圖形,直觀而形象地表示出這些概念之間的關(guān)系。這種方法可以幫助你梳理所學(xué)的知識(shí),建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。22概念圖的要素:4個(gè)基本要素。節(jié)點(diǎn)連線連接詞層次後心念第般概念般念(假概念層級(jí)結(jié)構(gòu)連接詞、連詞接詞俱具體氰含體都念交雙游接‘概念第二層級(jí)結(jié)構(gòu)詞〓例證例證圖1:諾瓦克和高文繪制的普通層級(jí)餐念圖1984)節(jié)點(diǎn)物質(zhì)出入細(xì)胞被動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸連線層次舉例自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散連接詞舉例舉例水分子葡萄糖鉀離子節(jié)點(diǎn)是置于圓圈或方框中的概念;連線表示節(jié)點(diǎn)概念間的意義關(guān)系;■連接詞是置于連線上的兩個(gè)概念之間的意義聯(lián)系詞層次,關(guān)鍵概念置于頂層,一般概念位于其次,依此類推,顯示等級(jí)關(guān)系2