常見易錯(cuò)成語(yǔ)辨析常見易錯(cuò)成語(yǔ)辨析常見易錯(cuò)成語(yǔ)辨析常見易成語(yǔ)辨析目無(wú)全牛:看見的是全牛,三年以后,技術(shù)純熟了,動(dòng)刀時(shí)只看到皮骨間隙,而看不到全牛。用來(lái)形容技藝已達(dá)到十分純熟的地步。本詞易誤用為沒(méi)有全局觀念。天花亂墜:說(shuō)得極為動(dòng)聽,多指夸大或不切實(shí)際。本詞只能用來(lái)形容說(shuō)?！で嗝分耨R:形容男女小時(shí)候天真無(wú)邪,在一起玩耍。多指男女間幼時(shí)的親密感情。不刊之論:指正確的、不可修改的言論。褒義。引言所謂自信心（confidence）是一個(gè)人相信自己有能力實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的心理傾向，是自我意識(shí)的重要成分，是心理健康的一種表現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的有利心理?xiàng)l件。初中階段，學(xué)生自我控制及評(píng)價(jià)能力不斷得到提高，穩(wěn)定的態(tài)度傾向也將在這一階段逐步形成。在該階段教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自信心，促進(jìn)其主動(dòng)參與、大膽探索、活潑進(jìn)取的良好個(gè)性形成。然而，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏自信，當(dāng)眾唱歌，獨(dú)自表演，甚至回答老師問(wèn)題都會(huì)表現(xiàn)出緊張、害怕，以致課堂氛圍缺乏激情，從而影響興趣的培養(yǎng)。那么，作為音樂(lè)教師該如何讓學(xué)生熱愛音樂(lè)、自信地表現(xiàn)自己呢？本文將結(jié)合筆者初中音樂(lè)教育實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自信心進(jìn)行探討。一、培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要性美國(guó)著名成功學(xué)大師羅杰·馬爾騰（R.Marton）曾說(shuō)過(guò)：“成功的先決條件就是自信，缺乏自信，就會(huì)大大減弱自己的生命力?！泵绹?guó)散文作家愛默生（R.W.Emerson）也曾說(shuō)過(guò)：“成功的第一秘訣是自信?！弊孕诺娜烁矣诿鎸?duì)新的挑戰(zhàn)，能使自己的興趣和才華更快地發(fā)展，也就更加容易獲取成功。在我們的日常生活中，常常把自信心比作發(fā)揮主觀能動(dòng)性的閘門、啟動(dòng)聰明才智的馬達(dá)，自信是成功的基礎(chǔ)，擁有自信是處事成功的先決條件；自信是一種動(dòng)力，自己的愿望和理想依靠自信心去努力實(shí)現(xiàn)；自信是個(gè)人信念對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理傾向、是心理健康的核心所在。相信自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我是當(dāng)今社會(huì)人才素質(zhì)的基本要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展的關(guān)鍵所在。二、樹立“以人為本”的教學(xué)理念以往的音樂(lè)教育受傳統(tǒng)教育思想的影響，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)技能和技巧教育，對(duì)于音樂(lè)教育自身的審美目標(biāo)有所忽視，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)觀、思維方式、知識(shí)能力以及在自信心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面有所欠缺?，F(xiàn)在社會(huì)家庭多為獨(dú)生子女家庭，性格孤僻、偏執(zhí)、自卑、脆弱已成為當(dāng)前中小學(xué)生中常見的不佳心理狀況。面對(duì)這種狀況，我們必須要把傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)變成“以人為本”、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的全新教育觀念，尤其要注重學(xué)生自信心等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生以后走上社會(huì)成為一個(gè)有所作為的人打下良好基礎(chǔ)。三、音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生自信心培養(yǎng)舉措實(shí)踐1.激發(fā)興趣。先哲孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽膶W(xué)泰斗托爾斯泰（L.N.Tolstoy）曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！眰ゴ蟮奈锢韺W(xué)家愛因斯坦（AlbertEinstein）也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢姡ぐl(fā)學(xué)生興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。發(fā)展創(chuàng)造性才能的基礎(chǔ)來(lái)源于興趣愛好，中學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍、求知欲旺盛，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的諸多環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)得到不斷提高。興趣產(chǎn)生于人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，引導(dǎo)中學(xué)生聆聽、欣賞、歌唱、鑒賞，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多種教學(xué)手段，如提問(wèn)、討論、設(shè)疑、講故事、順口溜、肢體運(yùn)動(dòng)、舉實(shí)例、作比較等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如：在教學(xué)表現(xiàn)節(jié)日歡慶的《春節(jié)序曲》、歌頌優(yōu)美大自然的《藍(lán)色多瑙河》等不朽經(jīng)典作品時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用一切積極因素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中也可以合理穿插一些名人與音樂(lè)的故事、音樂(lè)家的生平軼事、名曲誕生的趣聞等，這些言簡(jiǎn)意賅的故事能夠很好地吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生了解或者理解作品的興趣。有了想聽、想學(xué)的積極性，這就為隨后的音樂(lè)教學(xué)奠定極好的基礎(chǔ)。這時(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)都能通過(guò)情感的渲染，深深地打動(dòng)學(xué)生，整堂音樂(lè)課一定會(huì)起到事半功倍的良好效果。此外，也可以運(yùn)用自我表現(xiàn)的方式讓學(xué)生事先上網(wǎng)查詢、收集好資料，課前三分鐘讓學(xué)生演講，每一個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，這樣能達(dá)到滿足中學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)妙趣橫生、學(xué)習(xí)勁頭十足的效果。2.以中外音樂(lè)家為楷模。在課上適時(shí)給學(xué)生們介紹古今中外著名音樂(lè)家的生平軼事，使他們從中受到啟迪，從而更好地樹立自己的自信心，制定更高、更好的人生目標(biāo)。給他們介紹阿炳、聶耳、貝多芬，從他們的故事中提取幫助學(xué)生樹立信心的閃光點(diǎn)。例如：貝多芬耳朵在失聰后仍作曲不懈，最終創(chuàng)作出第四至第十交響曲；阿炳出生貧寒，在街頭賣藝、雙目失明的極端艱苦條件下仍不斷學(xué)習(xí)，還創(chuàng)作出《二泉映月》這樣的不朽作品等等。通過(guò)這些事例來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，堅(jiān)定自己“他能行，我也一定能行”的信念，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。3.以情感為依托。情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感因素在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中占有重要地位，音樂(lè)教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，在教學(xué)活動(dòng)中，情感直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。教學(xué)過(guò)程也可以看作是老師與學(xué)生間情感的雙向交流互動(dòng)過(guò)程，老師應(yīng)充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓自信扎根于每位學(xué)生的心靈。（1）營(yíng)造平等和諧的師生情感氛圍。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師在心理接觸上要與學(xué)生保持平等。課堂上，教師平易近人，講解娓娓動(dòng)聽，學(xué)生如沐春風(fēng)、心情放松。這樣可消除學(xué)生對(duì)課堂教育的不適應(yīng)度，增強(qiáng)自信心，也可縮短師生之間的距離，使學(xué)生更喜歡上音樂(lè)課。（2）加強(qiáng)師生情感的交流。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的心理動(dòng)向，細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的眼神、表情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要用聲情并茂的范唱或熱情的語(yǔ)言、真摯的愛心感化學(xué)生，使學(xué)生不斷調(diào)整自我，認(rèn)識(shí)自我。教師只有細(xì)心觀察和了解學(xué)生情感，才能真正幫助學(xué)生建立起自信。（3）面向全體學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)孩子。在實(shí)際教學(xué)中，一些表現(xiàn)好的“音樂(lè)天才”往往被教師特別關(guān)注，其它大部分學(xué)生則成為“音樂(lè)天才”的“陪襯”，這種情形將導(dǎo)致這些少數(shù)“天才”特別喜歡上音樂(lè)課，自信心日益增長(zhǎng)，形成良性循環(huán)，而其他學(xué)生則相反，興趣大減。其實(shí)獲取成功是每一個(gè)學(xué)生都有的心理需求，教師應(yīng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，給予他們相同的關(guān)懷，讓每一個(gè)學(xué)生從心理上得到滿足，增加自信。4.激勵(lì)為主，快樂(lè)學(xué)習(xí)。明代作者馮夢(mèng)龍?jiān)?jīng)說(shuō)過(guò)：“人不激不奮”，不妨把“激勵(lì)法”運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中，將會(huì)產(chǎn)生意想不到的促進(jìn)作用。那么，我們?nèi)绾螌ⅰ凹?lì)法”用得恰到好處呢？（1）教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)手段切忌過(guò)多過(guò)濫。我們教師在教唱學(xué)生歌曲時(shí)，為了歌曲的準(zhǔn)確性和歌唱的全面性，常常會(huì)分組表演唱。我曾聽過(guò)一節(jié)新歌教唱的公開課?？v觀該課的全過(guò)程，教師的語(yǔ)言、教態(tài)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面表現(xiàn)都是相當(dāng)不錯(cuò)的，但在分組表演唱這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表演，采用了獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的激勵(lì)手段。就這個(gè)方法本身來(lái)說(shuō)是無(wú)可厚非，但是到最后，所有組別表演過(guò)后教師并沒(méi)有分析出各小組演唱的不足甚至出錯(cuò)之處，而是每個(gè)學(xué)生都得到了小紅花。這種沒(méi)有任何價(jià)值的評(píng)價(jià)方式非但沒(méi)起到激勵(lì)的作用，反而使學(xué)生對(duì)于歌曲把握的完整性和正確性大打折扣，使這節(jié)課遜色不少，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。由此可見，激勵(lì)手段在教學(xué)過(guò)程中不可用得過(guò)多、過(guò)濫，應(yīng)恰如其分地運(yùn)用。這樣做的好處在于，不但能使學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感增強(qiáng)，還有利于知識(shí)的吸收、消化，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)手段的選擇要因人而異。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度因人而異，激勵(lì)方法的選擇也要因人而異。同一個(gè)問(wèn)題不同學(xué)生回答時(shí)，應(yīng)給予不同激勵(lì)，如平時(shí)上課不愛舉手回答問(wèn)題、膽怯的孩子能夠上課舉手主動(dòng)要求回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)給予語(yǔ)言激勵(lì)；當(dāng)這些同學(xué)不能夠很準(zhǔn)確地回答出問(wèn)題答案時(shí)，教師可給他們一步一步搭好階梯，直到回答正確為止，并且在每個(gè)階梯問(wèn)題回答正確時(shí)及時(shí)給予語(yǔ)言激勵(lì)：“你真的很勇敢，繼續(xù)努力！”而對(duì)于能夠舉一反三、用不同方法解決問(wèn)題的同學(xué)，教師應(yīng)把“很聰明”、“很棒”等精神鼓勵(lì)送給他們。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的自信心將明顯增強(qiáng)，整體能力都將有大幅度的提高。（3）教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)手段宜常換常新。學(xué)生的興趣是不斷轉(zhuǎn)移的，當(dāng)某一種激勵(lì)手段不再能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，我們就要考慮重新選擇其他激勵(lì)手段，以更好地喚起他們的學(xué)習(xí)欲望，因此，激勵(lì)手段宜常換常新。四、結(jié)語(yǔ)良好的自信心表現(xiàn)為如下五方面：1.相信自己能學(xué)好，并認(rèn)真為之努力；2.具有良好的精神狀態(tài)，能夠笑對(duì)人生，面對(duì)阻力與困難不輕言放棄；（3）相信自己的社交能力，和周圍的人和睦相處；（4）充分相信自己的能力；（下轉(zhuǎn)162頁(yè)）（上接175頁(yè)）（5）能夠全面客觀地評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，相信自已是最好的。自信并非與生俱來(lái)，因此我們的音樂(lè)教學(xué)一定要注重引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己，在實(shí)踐中不斷去體味成功與失敗，增強(qiáng)他們面對(duì)未來(lái)的信心。海寬任魚躍，天高任鳥飛。在優(yōu)美的樂(lè)聲中，我們的小鳥們終將會(huì)羽冀豐滿，博擊長(zhǎng)空！在深入推行素質(zhì)教育與關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育的時(shí)代，數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，未來(lái)社會(huì)人的素質(zhì)比知識(shí)更為重要。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)素質(zhì)是一種綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在觀念、能力、語(yǔ)言、思維、心理等方面。數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和建構(gòu)的需要，是數(shù)學(xué)能力的核心。數(shù)學(xué)素質(zhì)包括數(shù)學(xué)意識(shí)、解決問(wèn)題、數(shù)學(xué)推理、信息交流、數(shù)學(xué)心理素質(zhì)五個(gè)部分。怎么樣提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素質(zhì)呢？接下來(lái)就對(duì)這一方面進(jìn)行具體的介紹。培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)“學(xué)起于思，思源于疑”，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考，是學(xué)習(xí)的開始，疑問(wèn)使學(xué)生萌發(fā)求知的欲望。老師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地體現(xiàn)與培養(yǎng)，按照“問(wèn)題情景——數(shù)學(xué)建?！忉屌c應(yīng)用”的模式，使學(xué)生意識(shí)到身邊存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題（如用二元一次方程的性質(zhì)調(diào)查測(cè)算商品的利潤(rùn)、到銀行去計(jì)算利率、利用勾股定理測(cè)量學(xué)校旗桿的高度等）養(yǎng)成自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的方法，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)式思維解決實(shí)際問(wèn)題。注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)思維能力是各種能力的核心，認(rèn)知解決問(wèn)題能力的快與慢正確與錯(cuò)誤都取決與思維能力的高低，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是十分必要的。1數(shù)形結(jié)合思維能力的培養(yǎng)在高中的數(shù)學(xué)教材中，實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系、函數(shù)與圖象的對(duì)應(yīng)關(guān)系、曲線與方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系、復(fù)數(shù)、三角函數(shù)等都是通過(guò)數(shù)形有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)分析問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維能力。2逆向思維能力的培養(yǎng)逆向思維能力的培養(yǎng)是通過(guò)定義（如兩直線平行或垂直的條件）、性質(zhì)（如同底數(shù)冪相乘、冪的乘方等）、定理（如三垂線的定理及其逆定理、線段垂直平分線定理及其逆定理等）等的逆應(yīng)用的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。3邏輯思維能力的培養(yǎng)要培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，就必須把學(xué)生組織到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的分析綜合、判斷推理等思維的過(guò)程中來(lái)。由于學(xué)生的思維方式單一，存在一些思維定勢(shì)，所以不僅要反復(fù)訓(xùn)練，而且要引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。4優(yōu)化思維能力的培養(yǎng)一個(gè)問(wèn)題往往有多個(gè)切入口通過(guò)不同角度，不同思維方法對(duì)一題進(jìn)行多解，然后分析歸納問(wèn)題的一般模式和最佳的解決方法，從而優(yōu)化解決問(wèn)題的思維途徑和方法。5運(yùn)動(dòng)思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教材中，有關(guān)三角函數(shù)圖象、橢圓的定義、圓的定義、線段平分線的定義、平行線的定義、角的定義、直線與圓的位置關(guān)系等都是有關(guān)于運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，在講授這些知識(shí)時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維能力。6轉(zhuǎn)化思維能力的培養(yǎng)在解決一些問(wèn)題時(shí)，可以把問(wèn)題由一種形式轉(zhuǎn)換到另一種形式使其變得更簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)許多知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的如：二元一次方程中已知與未知的轉(zhuǎn)化、乘方與開方的轉(zhuǎn)化、整式與分式的轉(zhuǎn)化、解方程時(shí)，多元向一元轉(zhuǎn)化等。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間有著縱橫聯(lián)系，從而逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在發(fā)展學(xué)生轉(zhuǎn)化思維的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力。培養(yǎng)數(shù)學(xué)的推理意識(shí)推理意識(shí)包括歸納推理、類比推理在內(nèi)的合理推理與演繹推理。數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯、思維、推理與猜測(cè)總是相互伴隨。嚴(yán)密的推理能力并不能靠讓學(xué)生通過(guò)死搬硬套的模仿法則而得到培養(yǎng)，因此，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，在學(xué)生積累了一定的推理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們就應(yīng)該用通俗的語(yǔ)言告訴學(xué)生數(shù)學(xué)推理的實(shí)質(zhì)。例如教學(xué)乘法運(yùn)算定律時(shí)，可由加法的運(yùn)算定律類推出乘法的運(yùn)算定律（類比推理）。教學(xué)加法運(yùn)算定律時(shí)，通過(guò)對(duì)多個(gè)具體例子的分析、比較、反思、發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，歸納出加法運(yùn)算定律（歸納推理），定律應(yīng)通過(guò)不斷的潛移默化，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)推理獲取知識(shí)，培養(yǎng)推理能力。培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力數(shù)學(xué)本身具有縝密的邏輯，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把較復(fù)雜的思維過(guò)程有條理地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如果在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫數(shù)學(xué)，他們將學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流。在處理問(wèn)題時(shí)能將問(wèn)題中各種因素的復(fù)雜關(guān)系表述得條理清楚、結(jié)構(gòu)分明。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)心理素質(zhì)教育者對(duì)學(xué)習(xí)者最好的幫助，是使之獲得一種本質(zhì)的自覺(jué)使學(xué)生的智慧潛能和心理素質(zhì)得到最大程度的培養(yǎng)和發(fā)展。數(shù)學(xué)教育者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)千方百計(jì)使抽象思維具體化、形象化、生動(dòng)化，培養(yǎng)他們“愛學(xué)”態(tài)度、“樂(lè)學(xué)”情緒、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生自信的“說(shuō)”，培養(yǎng)表達(dá)能力；讓學(xué)生認(rèn)真的“看”，培養(yǎng)自學(xué)能力，讓學(xué)生活潑的“動(dòng)”，培養(yǎng)操作能力；讓學(xué)生大膽的“猜”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；有意識(shí)地、潛移默化地進(jìn)行綜合培養(yǎng)從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。常見易成語(yǔ)辨析目無(wú)全牛:看見的是全牛,三年以后,技術(shù)純熟了,動(dòng)刀時(shí)只看到皮骨間隙,而看不到全牛。用來(lái)形容技藝已達(dá)到十分純熟的地步。本詞易誤用為沒(méi)有全局觀念。天花亂墜:說(shuō)得極為動(dòng)聽,多指夸大或不切實(shí)際。本詞只能用來(lái)形容說(shuō)。·青梅竹馬:形容男女小時(shí)候天真無(wú)邪,在一起玩耍。多指男女間幼時(shí)的親密感情。不刊之論:指正確的、不可修改的言論。褒義。差強(qiáng)人意:多用來(lái)表示比人預(yù)想的好一些,還算讓人滿意。易誤解為“不如意”彈冠相慶:指一人當(dāng)了官或升了官,同伙也互相慶賀將有官可做,多用作貶義汗牛充棟:形容書籍極多。形容的對(duì)象僅指書。比喻已失去新聞價(jià)值的報(bào)道或已過(guò)時(shí)的事明日黃花:物。此成語(yǔ)易被想當(dāng)然地誤寫成“昨日黃花重整旗鼓:指失敗后重新集后力量再干。也可寫作“重振旗鼓”。此詞不能用作貶義處心積慮:千方百計(jì)地盤算。多用貶義。指家家戶戶的人都從巷子里出來(lái)了,形容萬(wàn)人空巷:慶祝、歡迎等的盛況。不能誤解為“人們都集中在家里,故萬(wàn)巷皆為空之意莫衷一是:使用時(shí)要注意主語(yǔ)不能是某一個(gè)人。刮目相看:要用新的眼光來(lái)看待別人。注意本成語(yǔ)一般用來(lái)指看待別人取得的進(jìn)步和成績(jī)。不足為訓(xùn):訓(xùn)1準(zhǔn)則不能當(dāng)作典范或法則:如能將這里的“訓(xùn)”理解為“教訓(xùn)莘莘學(xué)子:眾多的學(xué)子。該詞前面不能再加任何的數(shù)量詞。無(wú)所不為:沒(méi)有不做的事,指什么壞事都干得出來(lái)。多用作貶義。比喻學(xué)問(wèn)、技藝或社會(huì)地位已經(jīng)由淺·登堂入室:入深、低到達(dá)到了很高的境地。使角時(shí)能只看其裝層意。叢事有附庸風(fēng)雅:關(guān)文花的活動(dòng)。不能誤用作義。事情做得過(guò)火做得不夠