數(shù)學(xué)（心得）之如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?數(shù)學(xué)論文之如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)是一種共性化行為。

作為老師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)同學(xué)共性的場(chǎng)所，讓同學(xué)的共性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，呈現(xiàn)生命的活力。

然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了同學(xué)共性的進(jìn)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的記憶、仿照，壓抑了同學(xué)的主動(dòng)性和制造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。

那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？筆者以為

一、讓同學(xué)成為課堂的仆人

教育家陶行知先生提倡行是知之始，知是行之成。

人的力量并不是靠聽(tīng)會(huì)的，而是靠做會(huì)的，只有動(dòng)手操作和樂(lè)觀思索才能出真知。

因此，我們不能讓同學(xué)在課堂上做聽(tīng)客和看客，要讓同學(xué)做課堂的仆人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參加課堂和實(shí)踐，包括學(xué)問(wèn)的獵取、新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，學(xué)問(wèn)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。

要強(qiáng)調(diào)凡能由同學(xué)提出的問(wèn)題，不要由老師提出；凡能由同學(xué)解的例題，不要由老師解答；凡能由同學(xué)表述的，不要由教學(xué)寫出。

數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的老師一言堂，老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參加、樂(lè)觀引導(dǎo)、急躁幫助，與同學(xué)公平合作、努力探研，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，真正地把同學(xué)解放出來(lái)，使同學(xué)真正成為課堂上的仆人。

二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

要想同學(xué)樂(lè)觀參加教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必需提高同學(xué)的主體意識(shí)，即同學(xué)對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體力量、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。

而要喚醒和增加同學(xué)的主體意識(shí)必需營(yíng)造公平、民主和和諧的課堂氣氛。

一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，共享彼此的思索、見(jiàn)解和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、觀念與理念，能真正把老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合，把同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的仆人。

營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必需用情感為教學(xué)開(kāi)道。

夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。

所以老師首先要愛(ài)生，這種愛(ài)是多方位的。

既有生活上關(guān)懷同學(xué)的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)狀況，填補(bǔ)學(xué)問(wèn)缺陷，挖掘同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，多鼓舞，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想同學(xué)所想，急同學(xué)所急。

這樣才能讓同學(xué)真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好

新教材章節(jié)的支配呈專題的形式，并增加了很多活動(dòng)課內(nèi)容，非常有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，也有利于開(kāi)發(fā)同學(xué)的制造思維力量。

在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的讀一讀、想一想、試一試、做一做等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)問(wèn)，熬煉同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等力量。

利用讀一讀可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)感受到學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中留意制造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、詳細(xì)化，同學(xué)學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使同學(xué)不斷產(chǎn)生愛(ài)好。

新教材的讀一讀里支配了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，又能增加教材的有用性。

利用做一做，指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

多年來(lái)，由于應(yīng)試教育的桎梏，同學(xué)學(xué)得苦，老師也教得苦，到頭來(lái)同學(xué)只會(huì)依樣畫葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用學(xué)問(wèn)的力量卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮制造性，應(yīng)試教育嚴(yán)峻地束縛了同學(xué)共性的進(jìn)展。

充分使用新教材中做一做的內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)的動(dòng)手操作力量，培育同學(xué)的思維力量和空間觀念，有利于全面提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求能夠由簡(jiǎn)潔的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物外形。

利用想一想，開(kāi)發(fā)同學(xué)的思維、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深