變形--工程力學(xué)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。變形--工程力學(xué)變形--工程力學(xué)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第7章桿的變形分析剛度計(jì)算7.1軸向拉壓桿的變形711拉壓桿的變形和應(yīng)變◆縱向變形M=l-l反映變形的大小軸向線應(yīng)變(線應(yīng)變、應(yīng)變)L反映了桿件橫截面上任一點(diǎn)沿軸向的變形程度。第7章桿的變形分析剛度計(jì)算7.1軸向拉壓桿的變形711拉壓桿的變形和應(yīng)變◆橫向變形(了解)橫向變形Ad=d-d橫向線應(yīng)變∠d實(shí)驗(yàn)表明:≌:橫向變形系數(shù)(泊松比)材料的彈性常數(shù)。全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。陶行知先生說：“教育只有通過生活場景才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?！币虼?，化學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷提出問題，并解決問題的方式來獲取新知識的問題式思維過程。解決問題首先是提出問題，而提出問題要在一定的情境中，才使問題有價(jià)值，有意義。因此，教學(xué)的整個過程應(yīng)十分重視創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂情境與設(shè)計(jì)情境中的問題。一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂情境的途徑1．利用自然現(xiàn)象、生產(chǎn)、生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境化學(xué)學(xué)科本身就與生活、生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，這要求我們教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，該讓學(xué)生盡可能多地看到實(shí)物。利用生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象，然后通過自己的思考來獲得真實(shí)的知識。如：在學(xué)習(xí)物質(zhì)組成的表示時，可以取日常生活中用到的藥品、食品的標(biāo)簽作為教學(xué)情境，并要求學(xué)生分析有關(guān)成分及其含量的意義。2．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，新奇有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的直接興趣。在課堂教學(xué)中若能把學(xué)生置于一種似懂非懂，似會非會的情境中，學(xué)生就會在好奇心的驅(qū)使下，趣味盎然地學(xué)習(xí)。如：在上酸的性質(zhì)時，教師演示這樣一個實(shí)驗(yàn)，把一個雞蛋投入鹽酸溶液中，結(jié)果雞蛋在鹽酸溶液中跳起了舞，爾后，教師趁熱打鐵讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，這樣可以及時地將好奇心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)任務(wù)和控制目標(biāo)上來，可以誘發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，消除信息接收的不明確性。3．利用學(xué)生的實(shí)踐活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境構(gòu)建任何知識，都必須從感性認(rèn)識開始，因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須十分注重學(xué)生自身實(shí)際和實(shí)踐活動，在教學(xué)中要很好的借助家庭小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。如：講酸堿指示劑時，可讓學(xué)生自己動手從花瓣或果皮的天然色素中制作指示劑，觀察它們遇酸堿時的顏色變化并做好記錄。學(xué)生在這些和生活密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)中知道了知識來源于生活，并被用于解決生活和工作中的問題，明白了一些現(xiàn)象的化學(xué)本質(zhì)，提高了觀察興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，而且又是經(jīng)過自身的分析和思考得出的概念，其效果極好。4．利用電教手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境網(wǎng)上動畫和一些教學(xué)電視音像能夠形象地反映常規(guī)手段所不能達(dá)到的教學(xué)情境，能顯示化工生產(chǎn)的原理，微觀世界的奧秘，反映新的科技成就等。在教學(xué)中能運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，可以由境入情，情境交融。利用電教手段展示形象生動的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、想象和議論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，愛科學(xué)之情，讓學(xué)生的思維活動處于興奮狀態(tài)，然后歸納化學(xué)的原理，求解化學(xué)問題，把握簡單的操作方法。如：在上二氧化碳的性質(zhì)時，先放一段“死狗洞”的音像，學(xué)生覺得很有趣，接著讓學(xué)生帶著興趣分析、交流、總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。二、情境中的問題1．階梯式的情境問題情境中的問題設(shè)計(jì)要由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維逐步引向深入。階梯式情境問題，可將一個復(fù)雜問題分解成若干個相聯(lián)系的簡單問題或步驟，教師應(yīng)將這些問題設(shè)計(jì)在一定的情境中，使學(xué)生易于接受。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)依次創(chuàng)設(shè)一系列有知識結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平的情境問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的認(rèn)識能力去發(fā)現(xiàn)和探究有關(guān)解決問題的依據(jù)。一個個小問題，一步步克服困難，直到找到解決問題的完整思維過程。如：在化學(xué)式一節(jié)的教學(xué)中，先出示實(shí)物及標(biāo)簽，排出一系列物質(zhì)的名稱與化學(xué)式，再讓學(xué)生觀察給出物質(zhì)的名稱與化學(xué)式，按某種規(guī)律對這些物質(zhì)進(jìn)行分組，再逐一的運(yùn)用這些規(guī)律，寫出其它給出化學(xué)式的物質(zhì)名稱，寫出其它給出名稱物質(zhì)的化學(xué)式。2．變化式的情境問題變化式的情境問題，指情境中的問題形式和敘述可以不斷變化，或變換不同的情景，而本質(zhì)屬性保持不變。變化式的情境問題能加深對知識與相應(yīng)問題的理解，有利于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行發(fā)散思維，有利于把輸入的信息按知識結(jié)構(gòu)整合成一個整體，并由知識結(jié)構(gòu)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。如：在空氣中氧氣含量的教學(xué)中，教師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵學(xué)生從不同的角度提出問題，形成情境問題：（1）水為什么會上升？（2）為什么水面會升到容積約1/5時，水面不再上升？（3）紅磷的量有沒有限制？為什么紅磷必須過量？若紅磷的量不足，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？（4）若把紅磷換成硫粉，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又怎樣？（5）這個實(shí)驗(yàn)還說明了哪些問題？3．開放式的情境問題開放式的情境問題，可賦予學(xué)生豐富的想象，能拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放的方式有形式開放、方法開放、結(jié)果開放等。如：學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――鑒別水和飽與食鹽水。以此多向拓展學(xué)生的發(fā)散思維，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，以使學(xué)生更好地自主發(fā)展。言而總之，創(chuàng)設(shè)得當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，可以使學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊，生活需要化學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。而設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)那榫硢栴}，可以使學(xué)習(xí)研究逐步深入，使知識和結(jié)構(gòu)全面整合，使學(xué)習(xí)研究多向拓展，從而提高了課堂實(shí)效。從目前我國跳繩教學(xué)現(xiàn)狀來看，提出創(chuàng)新模式教學(xué)是必然的趨勢。采取花樣教學(xué)方法實(shí)施跳繩教學(xué)，必然會從總體上提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，提升學(xué)生的耐力，靈敏素質(zhì)。同時，為學(xué)生以后養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣夯實(shí)基礎(chǔ)。一、跳繩教學(xué)現(xiàn)狀從目前大學(xué)跳繩教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大學(xué)體育日常教學(xué)存在學(xué)生喜歡體育運(yùn)動，但是對上體育課敬而遠(yuǎn)之的情況。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和學(xué)生自身素質(zhì)相關(guān)，更與教學(xué)手段、教學(xué)方式有很大的關(guān)系。很多學(xué)生在上體育課的過程中，呈現(xiàn)出一種“身在曹營心在漢”的游離狀態(tài)，導(dǎo)致了教學(xué)效果過差，教學(xué)質(zhì)量明顯下降的情況。歸根結(jié)底，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不被學(xué)生欣賞，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生期望的教學(xué)有很大的差距。因此出現(xiàn)了教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的尷尬局面。就此，從以下幾個方面闡述目前我國大學(xué)跳繩教學(xué)存在的問題。第一、不重視學(xué)生的主體位置。教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到東西，讓學(xué)生從教學(xué)中掌握一些內(nèi)容，從而完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。但是，從實(shí)際教學(xué)來看很多教師并沒有深刻的意識到這點(diǎn)，并不重視教學(xué)中學(xué)生主體位置這一問題。甚至很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一味追求完成教學(xué)任務(wù)，采取了放任的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)行自由活動，導(dǎo)致體育教學(xué)脫離了體育教學(xué)實(shí)施的本質(zhì)。因此，體育教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的想法和主觀性意識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師更應(yīng)該不斷的提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中站在一個引導(dǎo)者的角度進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體位置，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握能力和理解能力。第二、忽視了教育項(xiàng)目。在體育院校中，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都來源于競技體校，所以導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)不高，文化課基礎(chǔ)較差。盡管如此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不重視基礎(chǔ)性教學(xué)的現(xiàn)狀導(dǎo)致了教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)性教學(xué)，不斷的提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)和整體素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，樹立正確的道德觀。第三、不重視理論知識的教學(xué)。從目前我國跳繩體育教學(xué)來看，過于重視體育教學(xué)技術(shù)教學(xué)，忽略了理論知識教學(xué)的重要性。一味的強(qiáng)調(diào)跳繩的技術(shù)，強(qiáng)調(diào)期末技術(shù)考核。這種方式的教學(xué)不符合當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)，并且忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識。第四、理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在針對跳繩教學(xué)過程中，針對跳繩技術(shù)進(jìn)行了單向性的教授，導(dǎo)致了大學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械的模仿和記憶，促使大學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動的過程中失去了原本的樂趣。教學(xué)失去了感性思考和理性表達(dá)的認(rèn)識，這對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有消極影響，甚至?xí)?dǎo)致大學(xué)生對跳繩運(yùn)動理論知識掌握不牢固的現(xiàn)象。第五、教學(xué)形式方法過于單一。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師只是按照教材和課本的為中心進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)枯燥的局面。同時，因?yàn)榻虒W(xué)模式過于單一化，教學(xué)組織過于理性化，導(dǎo)致了過于強(qiáng)調(diào)跳繩技術(shù)和技巧，忽視了烘托教學(xué)氛圍的作用，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)與練銜接明顯脫節(jié)的現(xiàn)象，這對于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了消極影響，嚴(yán)重性的遏制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，致使大部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，失去了主動學(xué)習(xí)的積極意識，從而對教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面效果。二、大學(xué)生跳繩教學(xué)創(chuàng)新策略針對大學(xué)生跳繩教學(xué)所存在的弊端，提出相關(guān)的建議。第一、在創(chuàng)新教學(xué)中提高學(xué)生的主體位置。創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于，創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中學(xué)生的主體位置，更重視教學(xué)過程中學(xué)生和教師的互動以及學(xué)生的自主表現(xiàn)力。提出了根據(jù)學(xué)生的主觀想法和客觀意識，改變教學(xué)策略和方式達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的目的。從根本上將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生和教師的位置顛倒。第二、強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念。創(chuàng)新的花樣跳繩運(yùn)動不僅尊重學(xué)生的主體位置，并且提高了學(xué)生的引導(dǎo)作用和主導(dǎo)位置。在這樣的教學(xué)中，提倡了教師將道德培養(yǎng)，知識傳授作為教學(xué)手段俄而不是教學(xué)宗旨。這對于學(xué)生的自身創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升和發(fā)展有一定的益處。第三、大學(xué)生跳繩教學(xué)創(chuàng)新策略。改變跳繩教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對跳繩教學(xué)進(jìn)行備課，掌握本節(jié)課教學(xué)的宗旨和總體目標(biāo)。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和更深入的掌握教學(xué)內(nèi)容有一定的益處。同時，便于學(xué)生更好的理解跳繩技術(shù)和掌握跳繩技術(shù)。在進(jìn)行跳繩教學(xué)的過程中，針對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而幫助大學(xué)生對跳繩技術(shù)進(jìn)一步的了解。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以針對某項(xiàng)動作進(jìn)行示范，在示范的過程中能夠幫助學(xué)生了解難點(diǎn)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好的了解將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的認(rèn)識。第四、采用教學(xué)情感創(chuàng)新。在進(jìn)行跳繩教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)能力。給予大學(xué)生自由選擇的空間，從而鼓勵學(xué)生自主探索，自主實(shí)驗(yàn)，鼓勵將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的跳繩知識融入到實(shí)際運(yùn)動中。從而不斷提高大學(xué)生的知識技能以及素質(zhì)的提升。因此，在進(jìn)行跳繩教學(xué)中，大學(xué)生可以充分發(fā)揮出主觀能動性，依據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行跳繩練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到足球教學(xué)中，達(dá)到體現(xiàn)大學(xué)生為主體、突出教師為引導(dǎo)者的教學(xué)思想，滿足大學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求，允許發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。第五、采取情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在跳繩運(yùn)動中，教師利用各種條件使大學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情景模式當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)所潛藏的興趣。例如，在進(jìn)行跳繩運(yùn)動的過程中，準(zhǔn)備一條較長的繩子，將繩子作為主要切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象全班成為整齊的大繩子。在教師的引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生像繩子一樣沿著各種路線前進(jìn)，在前進(jìn)的過程中綜合利用腳跳、收腿跳、兩腳跳頻率交換跑等方式。這樣，學(xué)生在上課的過程中就能夠形成集體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時，還可以利用繩操模仿練習(xí)進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行繩操示范練習(xí)過程中，會激發(fā)學(xué)生參與的欲望，進(jìn)行練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，將教師示范的繩操進(jìn)行創(chuàng)新，并且以小組的形式取一個合適的名字，使小組人員具有成就感。第六、探究練習(xí)策略。在創(chuàng)新跳繩教學(xué)中，探究式教學(xué)起到了一個重要性的作用。第七、提升學(xué)生創(chuàng)編花樣跳繩的積極性。將學(xué)生分層N組，讓學(xué)生根據(jù)所掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮出自身的想象力。針對跳繩進(jìn)行創(chuàng)新和編造，展示出創(chuàng)造成果，從而互相進(jìn)行評比。在進(jìn)行評比的過程中，評選出最具有創(chuàng)意性的跳繩獎以及最多花樣的跳繩獎。例如，單人向前，后搖繩蹲跳；一人繩帶一人繩跳等等。采取分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行花樣跳繩的編造，創(chuàng)新不限，想法不限，從而提升學(xué)生參與跳繩的積極意識，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠成為課堂的主人翁。第八、花樣跳繩接力、將學(xué)生分成N組，通過兩個學(xué)生在邊上搖，學(xué)生從中間一躍而過，下個學(xué)生繼續(xù)這項(xiàng)內(nèi)容，直到某個學(xué)生碰到繩子，游戲失敗為止。采取這樣的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛在能動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，從整體上提升學(xué)生跳繩的效果。三、結(jié)語總而言之，針對大學(xué)跳繩教學(xué)來說，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。提高教師的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的興趣。從整體上把握學(xué)生想要學(xué)、愿意學(xué)的節(jié)奏，從而達(dá)到提升教學(xué)效果、提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。不僅如此，還要將教學(xué)立足于現(xiàn)在，著眼于未來。從整體上改變傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的弊端，將創(chuàng)新在體育教學(xué)中發(fā)揚(yáng)光大。第7章桿的變形分析剛度計(jì)算7.1軸向拉壓桿的變形711拉壓桿的變形和應(yīng)變◆縱向變形M=l-l反映變形的大小軸向線應(yīng)變(線應(yīng)變、應(yīng)變)L反映了桿件橫截面上任一點(diǎn)沿軸向的變形程度。第7章桿的變形分析剛度計(jì)算7.1軸向拉壓桿的變形711拉壓桿的變形和應(yīng)變◆橫向變形(了解)橫向變形Ad=d-d橫向線應(yīng)變∠d實(shí)驗(yàn)表明:≌:橫向變形系數(shù)(泊松比)材料的彈性常數(shù)。7.12胡克定律實(shí)驗(yàn)證明:在彈性范圍內(nèi)G=EE材料拉壓時的胡克定律。A△lo=EaEA拉壓桿的胡克定律EA:桿的抗拉(壓剛度。反映了桿抵抗拉壓變形的能力。當(dāng)軸力、截面分段不同時,分別計(jì)算變形,再求代數(shù)和A=∑A=∑h軸力要代入符號例:階梯桿直徑分別為A1=4m2,A2=8cm2,材料為Q235鋼,E=200GPa,求桿的總變形和最大軸向線應(yīng)變解:(1)分段求軸力,畫軸力圖AB60kN8kN240kN120kNFu=40kN20kN20020040kN(2)分別計(jì)算變形,求代數(shù)和。F.lEA20N4×103×200-20×10)3×2000.1-0025=0075mm200×103×400200×103×800(3)計(jì)算最大線應(yīng)變0.1ABAB20072圓軸扭轉(zhuǎn)時的變形與剛度計(jì)算721圓軸扭轉(zhuǎn)時的變形dpMrMdxdrGl相距l(xiāng)的兩橫截面的相對扭轉(zhuǎn)角dpdxOGI在長為l的軸上M、Glp均為常量時:Mnl的單位為dGI稱為圓軸的抗扭剛度。反映了圓軸抵抗扭轉(zhuǎn)變形的能力EA若軸上各段Mr、G和不同時,軸的總扭轉(zhuǎn)角為M9=∑Mn代入符號圓形截面的極慣性矩和扭轉(zhuǎn)截面模量抗扭轉(zhuǎn)截面系數(shù)TaD32dDw16例72階梯軸如圖,已知AB段直徑1=40mm,BC段直徑l2=70mm材料的剪切彈性模量G=80GPa。求鋼軸A、C兩個截面的相對扭轉(zhuǎn)角。解:0.8kNm2.3Nm1.5kNm(1)畫扭矩圖:(2)求A、C兩個截面的相c對扭轉(zhuǎn)角0.8×10°×800Mr0.8mTABABPAB0.8kN80×10×-×400.0319rad1.5kM1.5×10°×1000PBC-GIpTBCBC-0.0079rad80×103×2709Ac=9AB+qc=0.0319-0.0079=0.024d=0.024x180=1.37672.2圓軸扭轉(zhuǎn)時的剛度計(jì)算剛度條件:Onms[工程實(shí)際中[0]常用單位為‰mn=m43l注意:單位:Nm剛度計(jì)算1、剛度校核;2、設(shè)計(jì)截面;3、確定許可載荷。θ]根據(jù)載荷性質(zhì)和工作條件等因素確定。對精密穩(wěn)定傳動